《百分数的意义和读写法》-教学反思

《百分数的意义和读写法》-教学反思 | 楼主 | 2017-08-09 21:02:59 共有3个回复
  1. 1《百分数的意义和读写法》-教学反思
  2. 2《百分数的意义和读写法》教学反思
  3. 3百分数的意义和写法教学设计与反思

百分数的意义和读写法教学反思,重视教给学生获取知识的方法,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈,百分数的意义和写法教学设计与反思,生小学生中近视的人数占所有小学生的。

《百分数的意义和读写法》-教学反思2017-08-09 21:01:12 | #1楼回目录

《百分数的认识》教学反思

蕉城区实验小学黄垂武

本节课教学的主要内容是百分数的意义,百分数是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面:

一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣

我以姚明投篮的命中率导入,再以平时班级里学生投篮比赛的结果作为例题教学,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性,也让学生初步感悟了百分数的含义,及比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活,理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。因此,我在上课之前让学生调查生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,认

识到知识对于个人的意义,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中,我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象,学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

三、练习有层次、有拓展、有坡度

除了书上的练一练,我还设计了一些练习:

游戏部分是按要求写出10个百分数,再说一说在规定的时间里你写了几个,完成了任务的百分之几,在课堂生成的基础上让学生理解百分数的含义。

练习二是出示一段关于世界环保的资料,让学生在感受百分数表示的含义的同时,体验到地球正在受到破坏,我们应该节约资源——从我做起。对学生也进行了一定的思品教育。

最后送给学生一句名言:天才=99%汗水+1%智慧。

《百分数的意义和读写法》教学反思2017-08-09 21:00:50 | #2楼回目录

《百分数的意义和读写法》教学反思

《百分数的意义和读写法》教学反思本节课遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心”的原则,紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,而学生是学习的主人”这一关键,在教学中,学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,通过师生互动教学,引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式,让学生主动参与教学的全过程,从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解,真正成为学习的主人。1、以生活化的方式呈现。《数学课程标准》在教学的注意问题中,明确指出,数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。因而课堂上,我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子,去发现生活中的百分数,利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识,以生活化的方式呈现数学内容,使学生体验到现代生活中数学应用的意义,重视培养学生应用数学的意识和能力,体现“让生活走进数学,让数学服务人生”的教学。2、重视教给学生获取知识的方法。教师的教学不单要把知识传授给学生,更重要的是要教给学生获取知识的方法,所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线,采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时,学生通过看、思、说、试,使多种感官参与活动,发现特征后,能用语言表达出来,培养学生动口、动手、动脑的能力:能自学的尽量让学生自学,让学生自己创造百分数,使学生在学习的过程中充分展示自己的个性;教学百分数与分数的区别和联系时时,主要采用了讨论法,使个人实践与小组合作学习,互相讨论相结合,学生取长补短,团结协作,有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。3、留出充分的空间和时间给学生。苏霍姆林斯基指出,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。所以这节课主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程,留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用,将所学知识进行内化理解。探究的主体是学生,让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点,如何给学生充分的探究空间,让学生在充分地行研究、讨论和交流,从而获得真正的数学知识,同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展仍然是我们进一步探讨和研究的问题。

百分数的意义和写法教学设计与反思2017-08-09 21:00:27 | #3楼回目录

百分数的意义和写法教学设计与反思

教学内容::新人教版小学六年级数学第十一册百分数的意义和写法。教学目标:

1.结合生活实际认识百分数,理解百分数的具体含义,正确地读、写百分数。理解百分数与分数的异同。

2.感受百分数在生活实际中的应用价值,增进学好数学的信心和乐趣。

一、情境导入

师:同学们在课外的时候收集了很多的关于百分数的信息,有谁愿意把你收集的信息给大家展示一下

抽生展示

师:教材也收集了一些数学信息,谁能向大家介绍一下?

生1:学生的近视率应引起高度重视。根据去年年底的统计,我市学生的近视情况:小学生有18%,初中生有49%,高中生有64.2%。

生2:咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组,我们班差不多达到65%生3:这批产品的合格率市98%

生4:这瓶水的蛋白质含量.>1.0%,果汁含量>15%

生5:这件毛衣的羊毛含量市50%,腈纶含量是50%

随着学生的介绍老师将其中的百分数表示出来

二、探究新知

1.百分数含义

师:那么像上面这样的数如:18%、49%、64.2%……叫百分数。那这些百分数表示的是什么含义呢?比如我市学生的近视情况:小学生有18%是什么含义?生1:18%表示每100个小学生就有18个小学生近视

师:很好,还可以怎么说?

生2:把所有小学生分成100份,近视的人数占了18份

生3:小学生中近视的人数占所有小学生的18%

(教师展示幻灯片)

师:同学们理解的非常好,小学生中近视的人数占所有小学生的18%中数字18表示的是什么?%表示的是什么?

生:这里的18表示的是小学生中近视的人数;%表示的是全市所有小学生师:请你按照这种方法理解一下这幅图中剩下的两个百分数的含义

生1:每100个初中生就有49个初中生近视,也就是说近视的初中生人数占所有初中生人数的49%

生2:近视的高中生占说有高中生人数的64、2%

师:那理解了这组百分数的含义,你有什么看法?

生:学生们的近视随着年龄的增长近视越来越严重,

师:看来我们平时要怎么样?

生:养成良好的用眼习惯

学生说的时候教师边展示PPT

师:剩下的这些资料中你还能理解哪些百分数?请你给你的同桌说说抽生展示

生:1:这批产品的合格率是98%的含义是:这批产品中合格的产品占所有产品的98%

生2:我们学校有60%的学生参加了兴趣小组中的60%意思是:学校参加兴趣小组的人数占总人数的60%.

生3:我们班差不多达到65%的含义是:我们班中参加兴趣小组的人数占全班总人数的65%

生3:这批产品的合格率是98%的含义是:这批产品中合格的产品占所有产品的98%

生4:这瓶饮料中蛋白质的含量占整瓶饮料的1、0%

师:>是什么意思

生:有可能多余1、0%

生4:果汁的含量占整瓶饮料的15%或多余15%

生5:在这件毛衣中羊毛的含量占了整件毛衣的50%,腈纶的含量占了这件毛衣的50%

师:占了50%也就是什么意思呢?

生:也就是在这件毛衣中一半是羊毛,一半是腈纶

师:那理解了这组百分数的含义,你能说说你所收集的百分数所表示的含义吗?生:展示

师:我们已经理解了这么多百分数,但是生活中的百分数运用非常广泛,我是举不完的,那么你能概括出百分数所表示的含义吗?

生:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,(学生说时教师板书)师:这就是百分数的意义,

师:百分数表示几个数之间的一种什么关系?

生:表示两个数之间相除的关系

生:表示的是两个数倍比关系

师:所以百分数又叫百分率或百分比,那我们还以前还学过什么数也可以表示两者的关系

生:分数

师:是的我们的分数也可以表示两个数的关系,比如:1分米占1米的1/10。那分数还可以表示什么?

生:一个实际的量

师:你能举个例吗?

生:1根粉笔长1/10米

师:那你认为分数和百分数也什么相同点和不同点?

生:分数和百分数的不同之处是写法不同,百分数只能表示两个数的倍处关系,而分数既可以表示倍除关系,也可以表示一个实际量

师:看来百分数的应用很广泛,这是为什么呀?

(展示PPT)请观察这两件毛衣的含量,你有什么发现

生:运用百分数更便于我们进行比较

师:百分数怎么读写呢

抽生汇报:百分之十八写作:18%

教师补充:我们书写的时候一般不写成分数形式,而是再分子后面加上百分号,注意两个百分号要写小一点,并且要对齐。

师:我这里有一组百分数请你出来:

生:写百分数

师:你写了几个?可以用百分数表示出来吗?

生:写了7个,可以用写了80%

师:对吗?你还有有几个没写你可以用百分数表示没有写出来的吗?生:我有4个没写,我有40%没写

师:说说写了以后你有什么发现?或者有什么问题?

生1:百分数的写法分子和整数的写法一样,只是加了一个百分号

生2:为什么有的百分数是150%?

师:谁能解释一下吗?

生:比如工厂要求生产100个零件,而这个月工厂却生产了170个,那么他就完成了170%

师:还有发现和问题吗?

生:我发现百分数也可以是小数

师:我发现一个问题,为什么百分数没有单位?是不是你们收集得不够完整?生:不是没有收集完,百分数就不能带单位。

师:为什么?

生:因为百分数表示的是两个数的关系,所以不能带单位。

师:那还有什么数也不带单位?

生:分数表示两个数关系的时候也不带单位。

三、拓展应用

辨析:PPT

师:通过今天的学习你能用百分数表示一下你组的男女比例情况吗?生:描述

师:老师家门口有一个正方形的花园,你能帮老师按花、草的百分比进行设计吗?(花:32%草:41%空地:27%)

生:练习

把学生作业展示在黑板上

师:百分数在我们生活中应用非常广泛,希望课后同学们继续探索更多的师关于百分数的知识!

教学反思:这节《百分数的意义和写法》属于一节概念课。我运用让学生充分感知材料——进行类比——进行结构化比较——举证、质疑,让学生自主学习百分数的意义。然后通过比较让学生沟通百分数与分数意义的联系和区别,同时理解百分数作为分数中的一种特殊分数形式在生活中的价值。这节课不足的是:问题设计过小,不敢大胆放手,给学生思考的空间还不够大。这节课大致就可以设计4个问题:1、生活中同学们见过百分数吗?2、这些百分数表示什么含义呢?3、百分数和比、除法之间有什么联系和区别呢?4、百分数这生活中有什么意义呢?不过教学总是一门遗憾的艺术,我将在不停的探索中丰富自己教学能力,让以后教学中的遗憾尽量少一些

回复帖子
标题:
内容:
相关话题