数学复习课教学反思2

数学复习课教学反思2 | 楼主 | 2017-08-09 19:32:44 共有3个回复
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  3. 3小学六年级数学复习课教学反思2

我们觉得在高三数学复习中必须明确以下的几个观念,三要十分重视教材中新增内容的教学,五培养数学学习的优秀群体和拔尖人才,在教学上我立足于全局让学生各有所得,也就迫使我实现从教材到教案从教案到教学的两个创新。

数学复习课教学反思22017-08-09 19:32:18 | #1楼回目录

数学复习课教学反思

又到了一学期的末尾,马上又要进入紧张的复习阶段。复习课一般都是那种没意思、无新意的内容,学生也对此也不太感兴趣,但是复习作用微乎其微。怎样才能让复习课的课堂达到事倍功半的效果,我打算从以下几点进行尝试。

第一、要保持课堂“活而不乱”。

平时教学中我要求一年级学生做到:在课堂上想好了再举手,发言时要有序、完整,即使有不同的意见也要等到别人说完了再说,不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过近一年的培养,我真切地感受到一年级小学生学会了倾听,学会了尊重,学会了组织简单语言、注意力也集中了,学习的目的也明确了。这样的课堂是一个形式上有秩序而内容上充实又突显个性、追求思维发展的课堂,才是真正的课堂。

第二、要让学生的思维“活”起来。

在复习有关几何图形知识时,力求让学生在“玩”中学知识,在“操作”中明方法,在“悟”中见真知。虽然是复习课,也要给学生新的感觉、新的收获,通过一系列的活动、操作,学生的思维“活”起来了,认识也会随之提高。

第三、要让学生感受到课堂因“我”而精彩。

在课堂上,要努力,引导学生去生活中寻找盛会中的数学、研究身边的数学,发现数学的美;体验数学的真实性和趣味性。让学生认

识到数学是精彩的,感受到数学课堂因他们每一个人的存在而更加精彩。

另外,数学课堂在时间的安排上要做到合理、课堂中要真正做到因材施教,注重学生的个体差异。

2016高三数学复习课教学反思2017-08-09 19:31:38 | #2楼回目录

高三数学复习课教学反思

陈雪莲

我今年是的第一年参加高三的教学工作,这一年的教学工作真的很锻炼人和培养人。在这一年中,我从同组的老教师身上学习到了许多宝贵的教学经验和教学方法。经过这一年的努力工作和学习,我对高三这一年的教学工作也有了自己的认识和理解。这里谈一些粗浅的个人想法:

一、扎实打好基础,狠抓“三功”不动摇

扎实的数学基础知识,是学好数学的关键,是应对高考命题风云变化而立于不败之地的基矗每年的高考阅卷的信息均表明,考生由于概念不清楚,基本运算不正确,基本思想方法不熟练而失分的情况十分严重,因此,不管命题风云如何变化,在任何情况下,都要扎扎实实打好基础,切切实实抓好基础知识、基本技能、基本思想方法的落实工作,这是高考数学复习最关键的。

如何扎实打好基础?首先必须狠抓“三功——算功、审读功、图功”不动遥算功——影响“算功”培养有如下几个方面:(1)教学中,对一道试题,通过教师的分析或学生的审读,弄清了题意,抽象出了数学模型或列出了数学表达式,就认为此题已经解决,很少要求学生实际动手作题求得准确结果;(2)高考数学复习中,一些教师不能确立以解题训练为中心的课堂教学模式,教学中,讲风太盛,包办过多,基础训练严重不足;(3)学生在平时的作业中,遇有运算数字稍大一点的题目,大多使用计算器进行运算,致使在高考中考生的“心算”、“笔算”能力下降,解题的正确性不高,解题的速度不快;(4)在高考复习的

第二阶段的训练中,“时效”观念不强,不注意寻求合理、简捷的运算途径,限时训练不足。

什么是运算能力?运算能力是运算的正确性和运算的速度,是确定了解题方案之后,在运算法则的指导下,进行演绎推理,寻求合理、简捷的运算途径,得出正确的结果的整个过程。

高考数学对运算能力的考查正在发生变化:以往考查的重点放在“正确迅速的数与式运算、变形的能力”上,近几年加进了“在懂得基本运算技能的基础上,考查考生对运算策略的选择、估算意识以及对运算结果的反思、演算的自觉意识”的高度。希望我们从事高三数学复习的教师采取一切可行的措施,切实提高学生运算的正确性,并在此基础上,努力提高学生的解题速度,培养学生的心算能力、估算能力、求简意识,狠抓运算能力的培养不放松。

审读功——数学是用形式化的符号语言反映现实世界中各种问题和各种现象的一种特殊的语言文学,其符号通常表示的不是学生熟悉的日常观念,而是一个确定的概念。因此,只有掌握一定的阅读数学语言的技能,才能理解数学。在高考中,通过阅读提取相关的信息进行分析,确定解题方案,是十分重要的。

影响“审读功”培养有如下几个方面:(1)教学中,教师在出示题目之后,立即有表情地阅读,并在阅读过程中,对解题时要提取的相关信息又予以突出,时间一长,学生便产生了“审题”的依赖性;(2)教学中,教师在出示题目之后,学生还没有来得及审读,教师就匆匆讲解,使学生失去了“审读、思考——提取信息——分析处理信息——确定解题方案”的宝贵机会;(3)教学中,对审读能力培养的专项训练较少。

如何培养学生的审读能力?我个人认为:(1)教学中,教师决不能代替学生的读题、审题;(2)教学中,教师必须为学生的读题、审题提供较为充分的时间与空间;(3)教学中,要逐步强化学生的审读能力的训练,逐步缩短学生

审读试题所花费的时间,逐步做到对试题审读1—2遍,就能正确提娶筛选相关信息,确定好解题方案。

图功——数学语言包括:文字语言、符号语言和图形语言。图功包括:识图能力,即能理解所提供的图形,并根据图形提取相关的信息;画图、构造图形的能力,即根据试题所提供的信息,能画出、构造出相应的以利于后续解题的图形;在解题中牢固确立数形结合的思想方法,有较强的利用数形结合的思想方法解决问题的意识等。

影响“图功”培养有如下几个方面:(1)教学中,对试题所提供的图形的审读不够充分;(2)对一些“无图”,而又需在解题中构造出图形的试题,其“构图”过程往往由教师代替了(只要求学生根据教师画出的图形进行思考),学生失去了根据题意构造出图形、构造出有利于帮助思考的图形的机会,表现在考试中,不少考生连图形都画不出,直接影响了后续的解答;(3)教学中,结合具体的题目,有目的地归纳数形结合的思想方法显得不足,变课本中所渗透的思想方法的暗线为数学复习教学中的明线显得不足。

在高考数学复习中,我们要将培养好学生的“三功”摆到十分重要的位置上,因为这是高考数学复习立于不败之地的关键。

二、切实确立学生在高考数学复习中的主体地位,积极倡导新教法,新学法在高考数学复习中,教师不能成为一只到处给“小鸡”找食、喂食的“老鸡”,要进行教与学的改革,倡导主动学习、积极参与,营造自主探索、合作交流的学习环境,引导学生挖掘自身的创造潜能。

数学高考成在“落实”,败在“飘浮,脱离实际”。我们觉得在高三数学复习中必须明确以下的几个观念:

(1)看复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题,而是看这节课上学生的有效活动量(对试题的审读、分析、实际动手操作)、有效思维量、有效训练量有多少。

(2)看复习课的任务是否完成,不仅是看课程是否讲完,更重要的是看在学生身上真正落实了多少,学生实际上得到了多少,应试能力是否有了一定的提高。

(3)复习中,学生能自己解决的事(对题目的审读、分析,确定解题方案,建立数学模型,正确、迅速地得出结论),教师决不要去包办代替。

高三数学复习的时间是很紧的,但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间,切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”,就是说,通过教师讲只能使学生“懂”,而“懂”是不能迁移的,通过学生练,能达到“会”,而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。有了“悟”的境界,学生在高考中就能成“神”、成“仙”,就能游刃有余,立于不败之地。

在高三数学复习中,我们要牢固树立“学生观”,切实做到:(1)目标学生明;(2)在教师指导下,教材、复习资料学生读;(3)在教师指导下,知识的规律学生找;(4)在教师的指导、点拨下,解题思路学生自己思考、分析;

(5)在教师的指导、点拨下,错误学生自己析、经验教训学生自己结,以提高学生自身的应试能力。总之一句话,要想方设法创设问题情境,强化学生的参与意识,调动学生的学习积极性,使学生真正动起来。

三、要十分重视教材中新增内容的教学

新教材与老教材比较,新增加的内容有:简易逻辑、平面向量、线性规划、简单几何体(指正多面体)、概率、统计、导数、研究性学习课题(有可能会将

“研究性学习”的方法引入高考:注重先操作、观察,后运算推理,强调“经历过程”,强调只有有效地操作、观察,才能获得体验)。

今年是我市高考新教材第一年自主命题,在考题中已经涉及部分新增内容,在以后的考题中这些新增内容一般会继续成为命题的“热点”,这要引起我们高度的重视。

四、要切切实实做好中、低档题的落实工作

对中、柢档题要志在必得,这是学生上线的关键,拿下了中、低档题就等于拿到了本科录取通知书。对此,高三数学教师必须有足够的、清醒的认识(高考数学复习就是通过复习使学生的应试能力最大化,这方面的定位要准,学生能力达不到的事,教师不要去做,学生能力范围内能解决的问题要确保基本上不错)。如何做好中、低档题的落实工作?

(1)要针对部分学生中数学基础较差,概念模糊,知识脱节,解题方法呆板的现状,逐一摸清他们的薄弱环节,针对实际因材施教。在复习中,要注意多做“铺路”工作,由易到难,循序渐进,绝不放过每一个基本知识点;对过去虽已学过,但容易遗忘、忽视的知识,要多做“搭桥”工作,反复训练,直至完全掌握;要注意减缓坡度,逐步加深难度,让学生有一个慢慢“上坡”的感觉。

(2)要强化基础训练:对易错问题要经常练习,对易混淆问题要对比练习,对重点问题要反复练习,并在练习过程中要求学生对自已的错误进行归纳小结,找出错误的类型和原因,对练习后仍没有达到要求的学生要再组织相关训练进行补救,直至完全过关。为提高辅导的针对性,要坚持采取个别辅导的方式,对一些成绩较差的学生的作业和练习要坚持面批,同时建立“学生练习情况记录表”,将作业、练习、板演、考试中暴露的问题记录下来(这就是我们常讲的要掌握学生的“病历”,要研究学生,要适应学生,要有针对性),及时掌握学生知识的缺陷和薄弱环节,做好解题后的反思工作,使学生练一次、考一次就能提高一次。

(3)在强化训练的同时,严格要求,严格管理,向管理要质量,是提高高三数学教学质量的一个重要方面。就我校大多数学学生来说,学习上均不同程度地存在惰性,少数学生还比较懒散,自我控制能力较差,为确保各种教学措施能落到实处,必须强化管理。要坚决杜绝上课不肯练习,课后不做作业或抄袭他人作业的现象。

五、培养数学学习的优秀群体和拔尖人才

(1)要明确夯实基础是培养数学学习的优秀群体和拔尖人才的前提。优秀的数学学习群体和拔尖人才的产生和发展必须有坚实的基础,基础是大面积提高高考数学成绩,形成优秀数学学习群体和拔尖人才的基点和支撑点,在高三数学复习中,千万不能不顾基础,不顾通性通法,任意拔高,将复习引入“偏、难、怪”歧途。

(2)要形成优秀数学学习群体和拔尖人才,必须把培养的触角伸向更加开放的空间,即数学高考的后30分。作为A班的数学任课教师,应做到永远以研究的态度来开展“重点班”的实践,制定目标与培养计划,更新教法、学法,多总结、多调控,切不能只做简单的“加法”,即每节课比其它班级多讲一道难题。希望以上的想法能够对新一届的高三数学教师有所帮助。我殷切地期待,通过我校全体高三数学教师的共同努力,在2006年数学学科的高考中,能在原有的基础上再上一个台阶。

本学年度中我担任了高三(1)班的数学教学和高三(1)班的班主任工作。

总的说来,我是在忙忙碌碌地充实工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中逐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时,我更从小事出发,时刻铭记自己是一名教师,是学生的榜样。

作为一名高考把关的数学教师,要全面理解教学大纲,熟悉全部教材,明确教学目标,并通过教学实践逐步制定出双基训练与能力培养的纲目,要把握住教学过程的各个环节,单元备课要高瞻远瞩;每课时备课要落到实处;课堂教学则付诸实施,并根据情况的变化,及时调整教学。辅导要有针对性;认真批改作业,力求全批全改;辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一,应随时记录在案,积累资料。所以我每天早起晚睡,争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校,晚上六点以后我才回家。有时问题的学生多,我就耐心地给他们解答,做到了让学生高兴而来,满意而去。可回到家,爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说,妈妈能接一次那该有多好,想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕,我总是说着言不由衷的话:妈妈明天一定接你。

在教学上我立足于全局,让学生各有所得。适应课改要求,把握高考特点,进行有效教学。

研究性学习是新课程改革所倡导的,到了高三,复习资料多如牛毛,如果陷入题海战术,势必”事倍功半”。这就要求教师能够根据学生的实际情况和自身的教学特点,对资料作出恰当的、独到的二次加工;能够根据课堂上学生学习的实际情况,对教案作出及时的、灵活的调整与改变。也就迫使我实现从教材到教案,从教案到教学的两个创新。

为了适应要求,我努力做到:不急于求成,从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材,而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量,上网,泡图书馆,查阅参考书……真可谓披星戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来……

对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生的积极性。众所周知,高三数学练习测试几乎每周一次,利用好这些测试机会可以发现学生数学学习中的很多不足,教会他们分析试卷:将存在问题分类,总结经验教训。

提高业务素质和管理水~平,应及时发现自己在业务上与教学上的空缺与弱点,有的放矢地参加业务进修。区里和市里的进修我都积极参加,并且在听课的过程中认真听讲。为了更好地适应教学的需要,我又参加了北京教育学院的计算机二学历大专班,并顺利地结业。对于我以后的教学中计算机的应用帮助很大。“学然后知不足”,通过教学,我更加清楚教学相长的意义,更加清楚教师的“一碗水~和一条溪流的辨证关系”。在今年的高考中,一班的数学平均分和及格率均为第一,我一定要加倍努力,在今后的工作中更上一层楼。教学反思《高三数学教学工作反思》一文

高三数学教学的反思

高三第一学期已经结束了,在学期中,学生已渐渐适应了高三的学习生活,同时我也在繁忙中不断反思、探索,寻觅一条如何才能使学生学好数学,通向高考成功之路。通过这一时期的实践,我发现学生在学习过程中存在着几点问题:

一、不能按时完成老师布置的作业的同学不少。都要靠我讲他听,这种情况

慢班学生很突出,本来学生的数学基础就差,学数学的学生就那么三、四十个,而能按时完成的就那二十来个同学,问其什么原因,回答不会,一做数学题就想睡觉,做题没思路,一没思路就不想往下做。其实这与他们基础差有着一定关系,平时做题少,各种题型没有见过,以致于思维水平还没有达到一定高度,做起题来有困难是正常的。

二、基础知识掌握的不扎实,有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解,导致做题时不知该用哪个公式,还得去现翻书。

三、上课听课的效果不好。大部分同学都说,课堂上我讲的东西都能听懂,但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西,其实质的东西,它所蕴含的思想方法,没有融入到其大脑中,不会举一反三,没有从问题的表面看到本质,思维没有得到升华,课下又不巩固复习,导致讲过的题型仍然不会做。

四、现在的学生特别懒,没有养成良好的学习习惯,有些问题他知道思路后,就只知道说不动手,数学课桌子上不准备草稿纸,以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。

对于以上学生存在的四点问题,我想提出以下改进的措施:

一、加大作业检查的力度,对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。

二、强化基础知识的记忆,对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验,及时检查他们对基础知识的掌握程度,以便因材施教。

三、提高课堂45分钟效率。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法,比如数形结合思想、函数方程的思想等教给他们,既使他们不能立刻学会,但时间久了,自然而然的就能把方法融入解题当中了。

四、课下下班个别辅导,通过辅导能知道哪些知识存在问题,或者是我上课遗漏的问题,都能及时得到解决。

五、找个别同学特别是尖子生进行谈话,在每次单元检测后我都要找几个同学进行面批,指出哪些知识存在问题,并给予解决。

以上是我在这一学期教学中的反思,望各位领导批评指正

高三文科数学教学反思

姚洪利

紧张有序的高三教学工作已经结束了,经受了磨砺和考验的我,在各个方面都得到了很大的提高,尤其是学科知识的理解和业务水平方面

更有了明显的进步,这都离不开学校领导和同组的有经验的老师的支持和帮助。

“学高为师,身正为范”,作为一名人民教师,最重要的是教书育人,而要做好教学工作就必须具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,虚心向教学经验丰富的教师请教,同时积极主动的学习老教师的实际教学方法,与此同时,我努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三,教学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎,摸着石头过河,但还是留下了诸多遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思,我个人觉得高三文科教学,应该作到夯实“三基”,理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体,全面考查能力,所以,促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下:

一、教学定位要合理化,重基础知识、基本方法和基本思想

通过一年来的高三的文科数学教学,以及对高考试题的研究分析发现,文科数学考查的多是中等题型,占据总分的百分之八十之多,所以我认为,对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是:加大独立解题和考场心理的模拟训练,这是我们可以进一步改善的地方,可大大提高整体的数学成绩。与此同时,又要有针对性地提高程度较好的学生,先从思想认识和学习方法上加以指导,提高拔尖人才,这

样把一些偏、难、怪的内容减少一些,在高一、高二的平时考试中,特别注意对试题整体的把握,指导学生的整体学习思想。

由于我第一年教高三,今年对试题整体的把握偏高,中等题型学生实际训练的不够充分,这是今后做好高三文科数学教学的一个经验。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

高考考查点“万变不离教材”,许多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时,关键做好学生的学习指导工作,对于教材的改造和加工至关重要,先整体把握全教材的章节,再细化具体的内容,用联想的方式,对于详略的处理交代清楚,使学生在自己的头脑中构建知识体系,理解解题思想和知识方法的本质联系,提高实际运用能力非常重要。

三、理解知识网络,构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的,我们要引导学生发现知识之间的衔接点,有的在概念外延上相连,有的在应用上相通等。这样,就可以把已有知识连成一个完整的体系,在解决问题时便会左右逢源,如鱼得水。事实上,在知识点的交汇处命题,在高考试题中已非常普遍。因此,在教学中,选用练习时,不宜太难,以基础题训练为主,否则就会挫伤学生的信心;也不应过重,不利于对知识的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差,复习时节奏与速度也不宜太快,尽量给予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处:复习、练习过于综合,有一定难度,因此收效不好

四、对高考试题的研究,变被动为主动。

教师对高考试题要精心研究,对于各个省份的试题,从考试的知识点,考查思想方法上加以体会,形成自己的认识,关键是举一反三,对于不同的知识点精心设计难度不等的各种试题,形成题库使学生有备而战,使得考场上的时间更多一点,同时提高学生的心理素质,做到不骄不躁,通过实践发现,这种因素且不可忽视,通过今年的尝试效果非常好,具体题型命中率可得一部分的分数,随着经验的增长和教师的参与的多少,可得到更好的效果。

五、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容:简易逻辑、平面向量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点,在高考都有涉及。现行教学情况与过去相比,教学时间比较紧张,复习时间相对短,新增内容考察要求逐年提高,分值也不断加大,如向量和导数已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。

在新课程试题中,有些题目属于新教材和旧教材的结合部,在高考命题中采用新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习,才能紧跟教改和高考改革的步伐,提高学生的认知能力和思维能力。

六、明确考试内容和考试要求,把握好复习方向和明确重难点我结合自身的情况,工作中,我首先在进行复习内容的时候,先把《新课程标准》精读一遍,平时通读争取做到心中有数,同时经常请教本组有经验的老师学习好的经验,其次我总是努力多听本组老师的课,

这样最有利于把握一节课的教学重点和难点,掌握难点的突破方法,及时反思并结合自己学生的情况做为教学中的指导,再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍,认真研究,从知识、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好,可以在今后的教学中得到应用。

七、把握教材,注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张,但我们仍然要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一些针对性极强的题目进行强化训练,这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法,尽量不要有较大的思维跳跃,同时结合参考题解加以取舍,也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外,还要学会“举一反三”,及时归纳。

学生的心理素质极其重要,以平和的心态参加考试,以实事求是的科学态度解答试题,培养锲而不舍的精神。考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径,把平时考试当做高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试,逐步适应。

教师自己还要考虑一个问题,就是针对学生存在的问题如何调整复习策略,使复习更有重点、有针对性。

小学六年级数学复习课教学反思22017-08-09 19:29:46 | #3楼回目录

小学六年级数学复习课教学反思(2)

周长友

六年级数学复习课已经进行了很长时间了,课前的复习整理,课上交流汇报,已经成了一成不变的一种模式,学生已经在熟悉不过了,对此也就没有了多少热情。这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题。我决定换一种方式:课前整理时,自己设计解决问题的办法。87页思考题学生理解比较困难,对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解,我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法,设定一种商品的价格为100元,然后再按照分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受,比较直观。

1、激发学生主动学习的欲望,为学习的主动学习创造条件。在宣布了这样的上课方式后,学生们的兴致很高,在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题,其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题,他们聚在一起讨论、分析,最主要的是他们对此不以为苦,反以为乐,设计的方案被采纳了,高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学习被延伸至课前、课外,课堂上的被动接受成为课外的主动复习,而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方,更因为这些问题都来自学生自己。在教学上,我努力把课堂还给学生,努力淡化并退出学生心中教师的权威形象,让他们感觉课堂是他们的,是他们在辩论,老师不是裁判,只是主持或者说只是观众,对与错都由他们来决定。

1

2、增强合作意识,为学困生的参与和成功创造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落,用这种形式上课时,他们敢于说出自己所理解到的,哪怕是一点点,看着他们一脸的喜悦,我多么惊喜,这不正是我所希望的学习方式吗?!同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效,学习成为了一种需要而不是一种命令。

反思:

反思这节课,我觉得这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力。由于学生在解答开放题时,会表现出不同层次、多种水平的解答方案:有的学生可能只找到一种答案,有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探索的过程、寻找方法和计算的过程,变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程。在这样的解题过程中,学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高。

有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思考了。这样,可以培养学生不断进取的精神,强化学生的创新意识,提高学生养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时,不是机械性地就题论题,而是要从众多的模式中选择自己所需的模式,多方面思考解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通,用最少的时间,做最小量的题目,但能获取较多的知识,从而提高做题的质量,把学生从繁重的作业堆里解放出来,大大减轻学生课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言,教师不再把学生一个2

个“扶过河”,而是充分信任学生,放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中,师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系,学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样,教师的教是为学生的学习和探索服务的,并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做,有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。3

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