《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》教学反思 | 楼主 | 2017-08-09 18:32:46 共有3个回复
  1. 1《浅水洼里的小鱼》教学反思
  2. 2浅水洼里的小鱼教学反思
  3. 3浅水洼里的小鱼教学反思

在讲第一段时我重点放在把字句,天渐渐地亮了小鱼们才发现他们成了浅水洼里的小鱼,在朗读用不了多久浅水洼里的水就会被沙粒吸干被太阳蒸干。

《浅水洼里的小鱼》教学反思2017-08-09 18:32:19 | #1楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

中心小学谢淑贞

在这个学期的第十四周,我在星光小学聆听了莫洁媚老师所执教的《浅水洼里的小鱼》一课,收获多多,感触颇深,课后,我认真听取了市教研室叶主任的精彩点评和“二年级的第二课时应怎样上”的专题讲座后,对新课标下的语文教学又有了更新的认识,现在新形势下的语文教学重点应放在语言训练上,要落实好每一课的“双基”训练内容,要以课文作为载体,教给学生扎实的语文知识,语文课要跟课文内容分析课说再见了,基于这一点的认识,所以我在教学实践当中,开始重视语言训练了。在上《浅水洼里的小鱼》这一课时,我根据叶主任的教学设计,结合我班学生的学习实际和认知水平,对教学内容作了相应的调整,一节课下来,自我感觉基本上达到了预设的教学目标,学生也学得比较轻松愉悦。

《浅水洼里的小鱼》这一课我主要分两个课时进行,第一课时是初读课文,认识生字,第二课时是讲读课文,巩固生字词。下面我就说说第二课时的教学反思。

第二课时的教学内容是在讲读课文过程中复习巩固生字,对学生进行语言训练。在复习引入环节中,我就对生字词进行复习,采用开火车读、听写的方式来重现生字词,接着利用概括课文的内容这一步自然地导入新课。在讲第一段时,我重点放在把字句1

和被字句的句式训练上,还训练了学生的想象说话能力,我问学生:“假如你就是浅水洼里的小鱼,会有什么感受?”学生会简单地说“很辛苦”、“快要死了”等话,虽然回答简单,但也能促使学生动脑筋想象了。

在讲读第二段时,我也主要训练学生的想象说话能力,比如:如果你见到这个男孩,你想跟他说些什么?大多数学生都能说出表扬小男孩的话来,也切合了本单元的主题教育:保护动物。在讲读第3至6段时,我重点指导学生读好对话,体会对话的言外之意,采取换词、选句意等学生容易接受的方法进行理解句意,学生很快能理解了这些句子的意思。

可以说本节课基本达到了我预想的目标,但也有很多地方还需要改进。比如,在理解重点词“也许、甚至、蒸”的时候,方法比较单一,都是老师讲授,学生被动地接受,因此学生的识字和理解方法不够灵活,学生不太感兴趣,还有学生读得不够多,导致感受感悟需要花较长的时间,课堂评价性的语言比较少。我想这些遗憾应该是我上这节课所获得的宝贵经验,因为我清楚了自己应该要改进和努力的方向,我以后将要努力把这些不足之处变成闪光点,来改善我今后的教学工作。

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浅水洼里的小鱼教学反思2017-08-09 18:31:34 | #2楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里,小男孩的做法让我们震惊,小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。

在本课的教学中,我把文章的第一自然段作为教学重点充分展开,精心地创设情境,激发学生参与体验,尊重学生的独特体验,引导学生通过想象更加深刻地理解课文。

首先我播放鱼儿在大海里快活生活的美丽图片,学生在观看图片的过程中,不时地发出惊叹。紧接着,我引入课文:“有一天晚上,这些可爱的小鱼,遇到了大麻烦。可怕的事情发生了,海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了,小鱼们才发现,他们成了浅水洼里的小鱼。”课件随即出现浅水洼里张着嘴巴呼吸困难,伤心流泪的小鱼图片。孩子们,你看小鱼在哭呢,猜猜看,这时小鱼会想什么?会说什么?

学生通过两个情境的对比体验,体会到小鱼的心情。此时学生已经把自己当成了小鱼,完全融入到情景之中。在朗读“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时几乎是沙哑着喉咙,红着眼睛读的。

这就是学生真实的情感体验,

出示幻灯,看一条小鱼的话:“大家好!我是一条被困在浅水洼里的小鱼,我回不了大海了。太阳蒸得我好难受,水洼里的水也越来越少了。我想,我不久就要死了。再继续等下去,不仅是我,还有我的伙伴,甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧1

课件图片与教师的语言结合,创设出真实感人的情境,此时学生已完全融入课堂,有的孩子甚至眼圈都红了,孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展,为接下来的教学做好了铺垫。

我在设计教学过程中,努力把握文本,通过各种方式方法,正确、流利、有感情地朗读课文,从而引导学生实现思想与思想的沟通,情感与情感的交融,心灵与心灵的碰撞。课堂是学生成长的乐园,应该为孩子们创设一个开放、自主的学习时空,体现在以下三个方面;在教学中,我紧扣新课标的阅读教学理念,以读为主线,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。而这节课的多种朗读方式,正是更好地培养了学生的语感。

二、在朗读中,主要抓住以下三个地方来进行重点指导:

1、被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

2、他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把他们扔回大海。

3、我和小男孩在海边的对话。

三、拓展练习

最后一环节安排的拓展延伸,让学生在朗读诗歌的基础上,引导学生写话,激发学生热爱生命、珍重生命的情感。

浅水洼里的小鱼教学反思2017-08-09 18:29:46 | #3楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来,困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深,通过学文,要让学生感受到男孩的善良。语文课要富有情感,要让丰富的情感激荡于课堂。小男孩善良、执着、可亲可敬的形象,要走进孩子的心中,让他们去感悟、去思索。我在设计时,抓住教材的情感点和学生情感点,并努力在两者之间架设一座桥梁。

下面就本课的教学反思如下:

1、创设情景,铺垫情感。

首先我板书课题《浅水洼里的小鱼》,创设情景从而激发起学生对被困小鱼的担心,为下面的学习做好情感上的铺垫,使学生产生进一步学习课文的动力。

课上,通过课件演示“蒸”字的演变过程,让学生感受字义,为什么沙滩上有火?感受小鱼此时的情感。

小鱼的生命小鱼在乎,小男孩也在乎,我努力创设情境让同学们也一起加入到“救鱼”的行列中。(利用课件将认识的词语,放入大海。)

2、想象补白,强化情感

想象直接指向学生的内心世界,并推动着情感。

现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼,你们的心情怎样?(担心、着急、伤心等)不同的心情读出不同的感受。

下面的沙子要吸,上面的太阳要蒸,本来就只有一点点的水,很快就要干了!小鱼就要干死了。时间紧迫,情况危急,这危难时刻,小鱼们,你们在想些什么呢?

现在你就是那条被男孩救起,送回大海的幸运的小鱼,你想对他说些什么?通过几次想象补白,学生与小鱼的情感已融为一体,体验角色的心理活动,强化感受,从而产生共鸣,在共鸣中入情,在共鸣中动情,在共鸣中生情。

3、延伸拓展,升华情感。

在学生领悟中心的基础上,让学生说说小鸟受了伤、顽皮的小兔子撞伤了自己的脚等,你会怎么说,怎么做?让每个孩子都有表达爱心的机会,最后教师小结要保护动物、珍爱生命,送给学生一句话:“珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。”这样又一次升华了学生的情感,也锻炼了学生的写作能力,更使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。

当然,这节课也有许多不足之处。我深深地感受到学生的情感还没有完全释放出来,诵读还不够到位。我想,怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感,体会字里行间中蕴含的真情,还需要我再度去思索吧!同时,课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统,是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入,随着学生生成状态的不同,教师怎样启动课堂教学机智,及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源,使课堂大放异彩,还有待我探索。

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