2016高三数学教学反思二

2016高三数学教学反思二 | 楼主 | 2017-08-09 13:07:00 共有3个回复
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以后还应该多向其他老师学习,就是说中考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。

2016高三数学教学反思二2017-08-09 13:04:20 | #1楼回目录

2016高三数学教学反思二

王吉参

自担任高三这两个文科班的教学工作来,我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。我个人觉得高三教学应该作到夯实“三基”,理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体全面考查能力,所以,促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下:

1、在高一开始,我们就不能松懈,扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学,即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧,急于赶进度,试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实,知识点覆盖面小,不能形成完整的知识网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定,应该尽可能的清楚。对于每个目标,应该分解在每一节课的内容之中,便能力目标成为看得见、摸得着、抓得注可操作的“实体”。

3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开,不要认为只要多做题目,数学思想方法就自然而然地掌握了,我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时,就讲清楚其几何意义是点(n,an)在一条直线上,公差d为此直线的斜率,隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样,在解题训练中,隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示,注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难,多归纳题型(如阅读理解题,信息迁移题、探索题、应用题等),揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论),解后反思,举一反三。以练代讲,以讲代练都是不可取的。

4、努力研究高考的基本规律,高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉,进入不了状态,直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若干次循环尤为重要,在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位,把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的,结果往往出现高考题型教师讲过,但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够,缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张,但我们仍然要注意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对着课本目录回忆和梳理知识把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一些针对性极强的题目进行强化训练,这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法,尽量不要有较大的思维跳跃,同时结合参考题解加以取舍,也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外,还要学会“举一反三”,及时归纳。

学生的心理素质极其重要,以平和的心态参加考试,以实事求是的科学态度解答试题,培养锲而不舍的精神。考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径,把平时考试当做高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试,逐步适应。

2016高三数学教学反思四2017-08-09 13:04:56 | #2楼回目录

2016高三数学教学反思四

王吉参

今年是我工作的第六年,第二次担任高三的教学工作,可以说去年是努力的一年、反思的一年、进步的一年,通过去年的学习与摸索,对于高三的教学工作有一些体会和反思如下:

一个良好的学习、工作氛围,是教学取得成功的前提与保障。

1、集体备课,集思广益。

高三数学组在赵老师的带领下利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学,以课堂教学为阵地,以基础知识为主线进行教学,重点班以中档题为主,平行班、文科班以基础题为主的战略思想。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。

2、合作愉快,成绩共享。

首先,相互听课,在王校长和张老师的听课带动下,我们互相积极听课,收获颇多,特别是王老师,每次听课后,都非常诚恳地指出了不足,并给出了一些建设性意见,更难能可贵的是,每次他都能抓住我们的一些闪光点,给了我们年青教师极大的信心。

其次,我们还注重同事间的探讨,包括对教学问题的讨论,对习题的取舍表达自己的不同观点,是过难还是过易,是否偏离教学大纲的要求,对文科班的学生要求是否过高?学生是否有能力去完成它?有时差不多是争论得面红耳赤,但对事不对人,过后又谈笑风生,仔细回味,却觉得收获不少。

作为文科班的学生,大多是一些跟不上教学要求、学习行为习惯和学习成绩较差的学生。他们在学习上自暴自弃,具有明显的自卑感和失落感,认为自己不是学数学的材料,对数学丧失信心。因此,我们要对他们充满热情,充满爱心。用教师的热情去激励他们的学习热情;用教师的爱心去增强他们学习的信心。加强与学生的心理沟通,定期或不定期地找他们谈心,经常了解他们的心理状况,关心他们的学习,帮他们找到差距,准确定位,树立信心,作业有针对性、多检查,在师生互为理解、配合的基础上收到奇效。

对于基础知识,学生在没有扎扎实实掌握,反复操练的基础上,要加强反馈,要不厌其烦。高考复习千万不要误入“热点”误区,不要盲目地追赶时髦、跟形势、找热点,要把时间用在对学科基础知识的理解、运用和能力的提高上,以不变应“万变”,才能使自己始终立于不败之地。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张,但我们仍然注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对着课本梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一些针对性较强的题进行强化训练,这样的复习才有实效。

在复习的过程中,特别是单元考试、大型考试后,要经常的回头看一看,停下来想一想,自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效,是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高,利用好这些测试机会可以发现学生数学学习中的很多不足。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练,而不是简单做完题目对完答案就万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫,针对这方面我们采取将平时考试中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习,这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容,其特征是什么,还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活的解决问题,从而能够达到举一反三的目的,久而久之,学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。

回望高三一年来的教学,我觉得有两点在以后的教学中要特别重视:1.高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。同时,必须对学生作出严格的规定,明确包括作业在内的各项要求,防止学生出现松懈、拖沓现象。虽然这届学生基础较差,但如果这两方面结合有效、操作得法,学生的成绩还是大有可为的。

2.高三复习要面向全体,如何做到呢?我的做法是:有天赋、成绩优秀的同学,重在督促,指出不足;中等生,重在鼓励,适当提问,调动学习积极性;对临界点的同学,我特别重视——因为他们是班级的最大增长点,也是他们个人的最大增长点,鼓励他们多问问题,多思考。采用低起点,先享受一下成功,然后不断深入提高,非常学生也可用非常手段。

过去的成功只能是过去,过去的失败可以重新再来,我会在今后的工作中不断加强学习与反思,为一中的教育事业贡献自己的一份力量。

2016高三数学教学反思2017-08-09 13:04:16 | #3楼回目录

2016初三数学教学反思

通过去年的学习与摸索,结合中考成绩分析,对于初三的数学教学工作的一些体会和反思如下:

一个良好的学习、工作氛围,是教学取得成功的前提与保障。

1、集体备课,集思广益。

初三数学组在仲老师的带领下利用集体备课时间组织全组教师学习中考教学大纲、中考考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学,以课堂教学为阵地,以基础知识为主线进行教学,优等生以中档题为主,中等生以基础题为主的战略思想。我们在资料的选用、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。

2、合作愉快,成绩共享。

首先我们互相积极听课,收获颇多,特别是曹老师,每次听课后,都非常诚恳地指出了不足,并给出了一些建设性意见,更难能可贵的是,每次他都能抓住我们的一些闪光点,给了我们全体初三教师极大的信心。

其次,我们还注重同事间的探讨,包括对教学问题的讨论,对习题的取舍表达自己的不同观点,是过难还是过易,是否偏离教学大纲的要求,对中等学生要求是否过高?学生是否有能力去完成它?有时差不多是争论得面红耳赤,但对事不对人,过后又谈笑风生,仔细回味,却觉得收获不少。

作为中等的学生,大多是一些跟不上教学要求、学习行为习惯和学习成绩较差的学生。他们在学习上自暴自弃,具有明显的自卑感和失落感,认为自己不是学数学的材料,对数学丧失信心。因此,我们要对他们充满热情,充满爱心。用教师的热情去激励他们的学习热情;用教师的爱心去增强他们学习的信心。加强与学生的心理沟通,定期或不定期地找他们谈心,经常了解他们的心理状况,关心他们的学习,帮他们找到差距,准确定位,树立信心,作业有针对性、多检查,在师生互为理解、配合的基础上收到奇效。

对于基础知识,学生在没有扎扎实实掌握,反复操练的基础上,要加强反馈,要不厌其烦。中考复习千万不要误入“热点”误区,不要盲目地追赶时髦、跟形势、找热点,要把时间用在对学科基础知识的理解、运用和能力的提高上,以不变应“万变”,才能使自己始终立于不败之地。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是说中考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张,但我们仍然注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对着课本梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一些针对性较强的题进行强化训练,这样的复习才有实效。

在复习的过程中,特别是单元考试、大型考试后,要经常的回头看一看,停下来想一想,自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效,是否使学生掌握的知

识和技能得到了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高,利用好这些测试机会可以发现学生数学学习中的很多不足。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练,而不是简单做完题目对完答案就万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫,针对这方面我们采取将平时考试中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习,这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容,其特征是什么,还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活的解决问题,从而能够达到举一反三的目的,久而久之,学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。

回望初三一年来的教学,我觉得有两点在以后的教学中要特别重视:1.初三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。同时,必须对学生作出严格的规定,明确包括作业在内的各项要求,防止学生出现松懈、拖沓现象。虽然这届学生基础较差,但如果这两方面结合有效、操作得法,学生的成绩还是大有可为的。

2.初三复习要面向全体,如何做到呢?我的做法是:有天赋、成绩优秀的同学,重在督促,指出不足;中等生,重在鼓励,适当提问,调动学习积极性;对及格边缘的同学,我特别重视——因为他们是班级的最大增长点,也是他们个人的最大增长点,鼓励他们多问问题,多思考。采用低起点,先享受一下成功,然后不断深入提高,非常学生也可用非常手段。

过去的成功只能是过去,过去的失败可以重新再来,我会在今后的工作中不断加强学习与反思,为鲁桥一中的教育事业贡献自己的一份力量。

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