高三数学教学反思1

高三数学教学反思1 | 楼主 | 2017-08-09 13:06:59 共有3个回复
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即基础知识到位逻辑思维到位分析问题和解决问题的能力到位,以后还应该多向其他老师学习,届高三文科数学教学总结与反思,患痈谋涞亟玻庋崛醚阅愕目问巳芯蹩菰锓叮佣档涂翁眯剩跋旄聪翱。

高三数学教学反思12017-08-09 13:04:13 | #1楼回目录

高三数学教学反思

高三数学组林恒德

通过六年来的学习与摸索,如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本,合理利用时间,提高学习效律,对于高三的教学工作有一些体会和反思,笔者结合高三教学的实际情况,认为以下几点在当前的教学形势下依然不可忽视,下面和各位老师交流一下:

一、不可忽视课本。

对于一个没有高考教学经验的教师来说,如何尽快地进入角色,在有限的时间里达到最佳的复习效果,就必须深入了解高考,解答大量的高考题,了解哪些是重点。首先,我仔细地研究了近年数学高考试题,纵观每年的高考数学试题,可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3+理综、3+文综),但只要根据我省的高考形式,重点研究一下我省近四年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

其次,关注教材和新大纲的变化也很重要,我们这届是使用旧教材的最后一次高考,要求试题相对稳定,难度和以前相当。高三复习往往时间紧张,教学内容较多,相对习题量也较多,所以有些教师在总复习中抛开课本,征订大量的复习资料,试图通过多做,反复做来完成"覆盖"高考试题的工作,结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面,减轻负担,全面提高教学质量,近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作,每年的试题都与教材有着密切的联系,有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇,不足为道的话,那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材,命题者的良苦用心已再清楚不过了!因此,一定要高度重视教材,针对教学大纲所要求的内容和方法,把主要精力放在教材的落实上。

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二、不可忽视"双基"。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到:基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题,填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上,特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算,但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性,有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。事实上,近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了,只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能,才能在一些难题中思路清晰,充分发挥解题能力,取得高分;另一方面,由于试题量大,解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

三、不可忽视数学思想方法。

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材,而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出"注重对数学能力的考查"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有:化归思想,函数与方程的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中,在平时的教学中,教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中,缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。

四、不可忽视《考试说明》。

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《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题,以加深对它的理解,体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距,并争取缩小这一差距,才能克服盲目性,增强自觉性,更好地指导考生进行复习。比如,《考试说明》指出:"考试要求分成4个不同的层次,这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用"。但如何界定"了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用",《考试说明》并未明确指出。同样,《考试说明》还指出:"考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法,运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力"。这些能力如何界定,如何具体化?上述种种都只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化,从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说,研究《考试说明》,分析近年来的高考数学试题是非常必要的。

五、坚持“三到位”

近几年来高考数学试题,总的讲覆盖面大,综合性强,单一知识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此,高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强,错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块:集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻,题目大都选自往年典型的高考试题,尤其是基本理论和概念这部分内容基本知识不多也比较简单,难的是题目的多变,因此我备课时着重做到一题多变,一题多角度分析,每个知识点分析透彻,我们6个老师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复习总课件。通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识,从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫,只能进行一次系统的复习,因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上,要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生3

分析问题解决问题的能力为目的,也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础,平时我在这方面的要求和考查是非常严格的,常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验,去年我班学生这方面的基础是很扎实的,因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分,减少那种想得出但动笔就错的情况,我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。

六、反思教学

在复习的过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,我都会经常的回头看一看,停下来想一想,自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效,是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练,而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫,针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习,这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容,其特征是什么,还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活的解决数学问题,从而能够达到举一反三的目的,久而久之,学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后,学生对于自己知识的掌握情况有所了解,我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好,然后由我归纳出来,挑出重点来,再根据这些相应的出些习题,希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性,这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想,我认为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。

另外,我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率,要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备,可以说我的每节课都是反复推敲过的,练习4

题目也是精心挑选的,主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生,要根据学生的能力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些,针对这样的情况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查,虽然还没有进入高考总复习,但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点,每节课测10分钟的数学课堂检测试题,每天积累一点。此外,在平时的教学过程中,不少学生反映因为课程多,作业多,导致自己消化的时间不够,而所有的基本知识、基本技能,思想方法的掌握落实,最终要通过学生自己的消化,所以教师在教学的过程中,必须合理地安排学生的自学时间,培养自学能力,提高学习效率。

反思过去,我觉得对于高考经验不足的我来说通过听备课组长的课的确学到了很多东西,使我少走了很多弯路。以上只是我的一点体会,对于有很多年高考经验的老师来说是班门弄斧了,希望对于第二次上高三的老师有所帮助。

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2016高三数学教学反思二2017-08-09 13:04:58 | #2楼回目录

2016高三数学教学反思二

王吉参

自担任高三这两个文科班的教学工作来,我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。我个人觉得高三教学应该作到夯实“三基”,理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体全面考查能力,所以,促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下:

1、在高一开始,我们就不能松懈,扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学,即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧,急于赶进度,试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实,知识点覆盖面小,不能形成完整的知识网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定,应该尽可能的清楚。对于每个目标,应该分解在每一节课的内容之中,便能力目标成为看得见、摸得着、抓得注可操作的“实体”。

3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开,不要认为只要多做题目,数学思想方法就自然而然地掌握了,我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时,就讲清楚其几何意义是点(n,an)在一条直线上,公差d为此直线的斜率,隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样,在解题训练中,隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示,注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难,多归纳题型(如阅读理解题,信息迁移题、探索题、应用题等),揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论),解后反思,举一反三。以练代讲,以讲代练都是不可取的。

4、努力研究高考的基本规律,高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉,进入不了状态,直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若干次循环尤为重要,在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位,把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的,结果往往出现高考题型教师讲过,但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够,缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张,但我们仍然要注意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对着课本目录回忆和梳理知识把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一些针对性极强的题目进行强化训练,这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法,尽量不要有较大的思维跳跃,同时结合参考题解加以取舍,也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外,还要学会“举一反三”,及时归纳。

学生的心理素质极其重要,以平和的心态参加考试,以实事求是的科学态度解答试题,培养锲而不舍的精神。考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径,把平时考试当做高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试,逐步适应。

2016届高三文科数学教学总结与反思12017-08-09 13:06:37 | #3楼回目录

2016届高三文科数学教学总结与反思

舞钢一高王培涛

时间过得真快,一眨眼一年一度的高考离我们已过去这么多天了,迎来的又将是2016届学生的高考复习,回顾过去的一年,我们舞钢一高高三文科在高考中取得了一定的成绩,但更重要的是如何在原有的基础上得到进一步的提高,使我们的数学成绩在明年高考中能更加辉煌,更加灿烂。在展望的同时必须做好总结与反思工作,以下是我在2016届高考复习中的几点真实做法和总结,仅供老师们指正。

一、复习安排:

我校高考复习目前只能分两轮进行(时间有点紧),第一轮是按复习用书的安排,复习高考主干的基础知识,而且复习一定要到位。复习时一定注意理清知识结构,注重方法与思路的指导,给学生有比较明确的数学框架与解题方向,千万不要含糊不清,马虎从之,这一轮将是致命的,应引起高考重视。第二轮是专题复习,专题复习目标要清晰,主题要明确,选题要精辟,练习要对应精眩在第二轮复习时一定要注重解题方法的指导与灵活应用,选题一定要新颖,有代表性,提高学生的应变能力与适应能力。复习同时穿插综合试卷的训练与分析,提高学生的应试能力。

二、合理应用复习用书:

复习用书是高考第一轮复习的灵魂,那么如何合理地应用复习用书是关键。知识点的梳理与拓宽对文科学生来说一定要重视,而且要重点讲,解决主干知识的方法要归类到位,这样可以在例题讲解时让学生活学活用对应的知识与方法。教师自身只要适当引导就可以了,而且要注意不要把复习用书中的每道例题都照抄照搬地讲,不加筛选,不加改变地讲,这样会让学生对你的课失去兴趣,感觉枯燥乏味,从而降低课堂效率,影响复习课。

三、认真对待“五认真”:

作为一个教师,备课、上课与批改作业是非常重要的环节。备课要备出自己的思想,不要抄其他书籍。上课要上出激情,要有应变能力,要和学生的思想,思维变化迅速融合在一起,进而发展上课进程。批改作业要认真,批改后的统计工作要到位,千万不要少了这个环节,这样能使老师分析问题时重点突出,详略得当,提高分析问题的质量与效率。

四、认真做好积累工作:

在高考复习中“积累”是一项重要的工作,我们作为一个备课组要分工合作,要统一复习资料,分块进行资料搜索与整理,在相同的资料中整理出学生的错题与薄弱的知识点,

同时在网上或其它资料上寻找一些新颖题,在第二轮复习时可以给学生查漏补缺,自我反省的机会,同时有进一步提高自己适应新题的能力,这样能使学生在第二轮复习时更好地提高自己。

五、要重视“考试说明”及“考纲”:

我们作为教师重点当然是教书,但如何教书应是一个值得我们反思的一个话题,教师在教书时应该注重“考试说明”及“考纲”的有关说明,一定要做到主干知识重点讲,主要知识要突出其地位,千万不要讲那些已经被删除了的或处于非常边缘的知识,这样既给学生增加压力,又达不到教学目标,是一件非常遗憾的事情。同时要重视每年的高考样卷,他有非常重要的指导作用。

六、要重视学生的解题速度:

高考的竞争很大程度上是学生掌握的数学知识及应用能力的竞争,但同时也是学生解题速度的竞争。如何提高学生的解题速度,训练学生的反应能力也是摆在教师面前的一个问题,各个阶段有意识地去控制学生完成作业的时间,引导学生合理分配考试时间,这两个做法是提高解题速度的两条有效途径。

七、要重视“优等生”的培养:

每个学校都有“优等生”,那么如何培养“数学优等生”是我们数学老师的责任,培养“优等生”我注重两点:一是给这些学生口头上的鼓励,要他们树立对数学的信心。二是给这些学生以行动上的鼓励,给你的“目标”另外做一些难题,提高学生解决中难题的能力,同时给他们以信心上的提升。同时要有效地利用这些有效的“优等生”资源,让他们来发挥真正的作用,让他们来带动整个班级的数学学习氛围,让他们来引领一些“中差生”对数学的兴趣,这样可以提高整个班级的数学成绩。

一年来经过认真、踏实有效的复习我校学生在高考中也取得了一定的成绩,但通过成绩也折射出了我们教学中的还存在一定问题和不足之处!我简单总结如下:

一、文科学生的数学知识基储数学思维和学习能力都比较差,他们大多是因为理科差采选择文科的。

二、本届学生文科学艺术学生逐渐增多,当然这对学校来说不是什么坏事,但艺术生和普通考生同坐一个班,普通考生思想上有点动摇:看到他们文化课那么差居然很有希望上好学校,蛊惑学生的思想,并且一般情况下这些学生学习态度也不增么端正!很可能对普通生有一定的影响。

三、有一批高一、高二数学成绩较好的学生进入高三以来进行综合测试训练的成绩不理想,有的甚至很差,究其原因,学了的东西容易忘记,对知识进行简单的运用还可以,

只要综合起来运用就束手无策,这些学生只掌握点点滴滴的知识,不能将掌握的知识,串成线,连成片。

四、几乎所有的学生都存在会做的做不对的毛病每次考试结束后,几乎所有的学生都要叹息,这次考试哪些题我只要认真一点,我都能解答正确,不会做的得不了分,这没什么遗叹,会做的总做不对,太感叹了。造成这一现象,究其原因。

1、没有审题题意,只是将题匆匆扫一眼,看到了片言只语,就匆匆下笔做做题。这些人总是担心,若将题意仔细搞清楚,弄明白会耽误时间,影响做题的速度。其实这样做,只会耽误更多的时间,造成更大的损失,题目没看清就下笔,会出现做到中途做不下去的情况,然后再回过头再看题目时,就会发现其中有些关键性语句没看到,

2、在解答过程中有些同学养成了只用眼睛看,不肯动笔的坏习惯,即使动笔,也是偷工减料省略一些关键性的步骤。从而出错,

3、注意力不稳定容易得意忘形,有些学生在草稿纸上明明得出了正确的答案,但填写到答卷上却出错了,这主要是这些学生在草稿纸上演算时能专心至致,获得了正确的结果,就放松了,注意力分散,从而造成了错误。

五、对平时的训练,月考认识不正确。

1、认为考试是老师已折磨学生。

2、对自己缺乏正确的认识和定位每次考试都希望自己能将所有的题做完,都能获得较高的分数,只要有几个做起来不顺手或一时解答不出,就非常焦急,烦燥不安,心慌意乱,从而出现思维混乱,反应迟钝,即便是简单的题也做不起。

3、对做题、考试的目的不明确,每次做题只追求是否正确,做对了就很高兴,越做越有兴趣,做不起,做不对,心里就很烦燥,不愿再继续做下去,每次考试老师发下试卷后只注意分数,而不注意分析错误的原因,不善归纳、总结、反思。

4、缺乏恒心和毅力。在训练中碰到稍难一点的题不愿进行深入的思考,特别是碰到文字叙述较长的题好应用题,正好学生自己所说的,看到文字叙述较长的题我头都大了,连看都不想看,别说想和做了。

八、阅读理解能力差,进入高三来,我们已做了许多个应用题的训练题,每次这些应用题能动笔不多,能做对更是凤毛麟角,究其原因题目意思看不懂。

九、不会听课,不会做笔记,不会及时复习巩固,消化当天的知识。不能掌握概念的本质属性,导致思维的表面性,忽视定理、公式和法则成立的条件,导致定势思维的消极性,发散思维意识淡薄,观察力,联想能力差,数学应用意识淡薄,数学建模能力差。

十、学生心理素质普遍较差,存在严重的心理问题,学上选择文科的原因一定因素上是因为数学学不会,这样一来看到数学具有一定恐惧感!但是对于文科班渐漏出来个别“优等生”对自己定位不够,幻想自己的数学就是最好的,过高的估计自己!这样以来在高考

中跌了脚!

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