四年级数学上册平行和相交教学反思3苏教版

四年级数学上册平行和相交教学反思3苏教版 | 楼主 | 2017-08-09 06:32:37 共有3个回复
  1. 1四年级数学上册平行和相交教学反思3苏教版
  2. 2四年级数学上册平行和相交教学反思5苏教版
  3. 3四年级数学上册平行和相交教学反思1苏教版

苏教版四年级数学上册教学反思平行和相交,苏教版四年级数学上册教学反思平行和相交,俗话也说眼过百遍不如手做一遍,苏教版四年级数学上册教学反思平行和相交,让学生体会同一平面内的内涵。

四年级数学上册平行和相交教学反思3苏教版2017-08-09 06:31:28 | #1楼回目录

(苏教版)四年级数学上册教学反思平行和相交3

教学反思

“平行与相交”是苏教版国标本第七册上的内容。本课的目标主要是,结合生活情境,使学生感知两条直线的平行关系,认识平行线;通过学生的自助探索合作交流,学会用合适的方法作出一组平行线,能借助直尺、三角板等工具画平行线;培养学生思维的灵活性,发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线,而画平行线是本课教学的难点。

1.联系学生的生活实际,让学生体验到生活中处处有数学。

我们的数学教学应从学生的数学现实出发,精心营造一个学生熟悉的空间,引导他们发现数学问题,探究数学规律。这节课从观察“任意画的两条直线”入手,以及后面出现的跑道、电线杆、游泳池的隔离带、秋千的吊绳等等,都是学生在生活中能看见的,通过课件对这些图形的形象演示,让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”,为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境,加强了学生的感性认识,有利于学生用身边的数学现象理解数学知识,在探讨、交流、分析中获得数学概念,拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。

2.关注新知的生长点,体现新知动态的生成过程。

在教学中,我紧紧抓装以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现相交与平行现象。

3.研读教材的意图

教材编写时,一般遵循学科知识的系统性和学生的认知规律,以简练的语言呈现学习内容。学生在教材中看到的往往是思维的结果,而难以看清思维活动的过程。这就需要教师依据教材内容对教学活动进行精心设计和加工,体现数学的思维过程和思想方法。比如画平行线这一内容,教材是通过示意图来介绍平行线的画法,没有说明为什么要这样画,也没有总结画平行线的一般方法。这也是我试教下来比较迷惑的地方。我反思原有的设计思路,上下来不顺的根源在于我对学生用直尺、三角板画平行线这一操作的能力起点的判断不准确。从教学反馈看,学生虽然会模仿书上的画法,但是并不真正理解为什么要这样画,所以只要线条换了个方向,学生就无从下手了。而要画好平行线,关键就在平移。所以在教学画平行线之前,我先让学生在平移的三角形中找出平行线,让学生体会“图形的平移”和“直线的平行”之间的关系,因而,学生就能由此考虑,画平行线时我

们必须要平移三角板,从而找出了怎样才能保证平移三角板的方法。学生不仅绘画了,而且理解了为什么要这样画。

不足:

1.上几何课对教师的语言要求更高,更规范,所以这节课的很多语言都还需要好好推敲。

2.问题指向性要明确。

3.教师的归纳要到位,同时也要注意培养学生的归纳能力

四年级数学上册平行和相交教学反思5苏教版2017-08-09 06:30:20 | #2楼回目录

(苏教版)四年级数学上册教学反思平行和相交5

教学反思

1.重自主探究,培养学生学习主动性。

站在发展学生思维的高度上,相信学生的认知潜能,因此教师大胆舍弃过多、过细的铺垫、暗示,让学生自己去探究、发现,使得每一个学生感到自己是一个发现者。自主寻找解决问题策略的意识得到充分培养,让学生真正成为数学学习的主人。在教学过程中,放手让自己动手画一画,任意地画出两条线,然后收集学生的作品,让学生对自己的作品进行分类,在这个过程中让学生主动地去发现问题。学生在分类的过程中,根据同学们画出的两条线的位置关系,自然地就把平行和相交的线分开了。

2.重实践操作,培养学生良好动手操作能力,同时也让学生养成了良好的运用直尺和三角尺的习惯。俗话也说“眼过百遍,不如手做一遍。”可见,动手操作对于人的智力发展有着重要的作用。所以,在教学过程中,我充分运用看一看,比一比、画一画等直观手段,丰富他们的感性认识,让他们的眼、耳、口、手等多种感官参与到学习的活动中去,多了一份思考,少了一份依赖,提高了思维强度。在学生的创造性思维得到充分的发展的同时,个性特征得到张扬。在教学画平行线的环节中,我通过多媒体演示画平行线的方法,并总结出一合二靠三移四画的操作步骤,让学生很容易地就能画出平行线,然后通过练习让学生在画平行线时养成一个良好运用直尺和三角尺的习惯。

3.联系生活实际,体验数学的重要性。

在教学过程中,教师引导学生从生活经验和已有知识出发,学习并理解数学知识;又引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际,加深对数学知识的理解,并体验到生活中处处有数学。在课堂上出示生活中一些照片,让学生找出其中的平行线和相交线。还联系周围环境,让学生找出教室中的平行线和相交线,培养学生的观察能力。

1

四年级数学上册平行和相交教学反思1苏教版2017-08-09 06:30:42 | #3楼回目录

(苏教版)四年级数学上册教学反思平行和相交1

教学反思

一、“同一平面内”的理解

“同一平面内”,举例说明,使学生理解课本上画的两条直线都在同一平面内,不是相交就是平行,但作业本上自己画的线和老师在黑板上画的线会相交吗?会平行吗?为什么?加强两个不同平面的对比理解。做一些简单的变式练习,如不相交的两条直线互相平行。让学生体会“同一平面内”的内涵。在教学中有学生提出疑问:学习平行时要强调“同一平面内”,为什么学习垂直时不强调“同一平面内”呢?教师需要进行适当引导,这也是练习六中第5题的教学目的所在。

二、垂足的理解

在教学垂足这个概念中,不能照本宣读。“两条直线相交成直角,这两条直线互相垂直,这个交点叫作垂足。”需要加强对比理解,我们可以设计一题:“两条直线相交,这个交点叫作垂足”既能让学生更好的理解本节课垂足的含义,又能让学生结合前面的相交的知识进行思辨,将前后的知识有效对比,融会贯通。

三、点到直线的距离的理解

学生对于“点到直线的距离”理解很陌生,可是我们曾经在课本第17页接触过“两点间的距离”那时应当让学生掌握“连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离”,这儿的理解应当牢牢抓装垂直线段”“长度”这些关键字眼。让学生通过操作来理解这段话的意义。先画出垂直的线段,再量出长度。同时要注意标出直角标记和数据。

四、加强实践操作的训练

学生在用画平行线和画垂线的方法画一个长方形时,我发现学生就是画不好,把握不了方向,1

不知道怎样移尺子,画好后明显不是四个直角。我们要注意训练学生的操作能力。要留心学生学习中的每个过程,对于操作有困难的学生需要进行个别辅导,先由基本的画法训练开始。

2

回复帖子
标题:
内容:
相关话题