显微镜使用的教学反思

显微镜使用的教学反思 | 楼主 | 2017-08-09 04:32:37 共有3个回复
  1. 1显微镜使用的教学反思
  2. 2使用显微镜的教学反思
  3. 3七上生物《练习使用显微镜》的教学反思

下面来谈谈我们在实践教学中的一点体会,结果在的眼神都集中在实验仪器,分析讨论最后得出正确的结论,如果课堂教学违背了绝大多数学生的心理必会适得其反事倍功半,笔者通过思考设计了一套容易制作实用性强的教学模具供大家参考。

显微镜使用的教学反思2017-08-09 04:30:22 | #1楼回目录

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生物新课程实验园地(专栏)

北京川布兰生物技术开发有限公司承办

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。“显微镜正是开展生物学实验的重要仪器之一

镜的使用”这节课显得尤为重要。如何使学生在动手操作中体会发现的乐趣,快速掌握显微镜的使用方法,需要我们教师在实践教学中不断进行反思和改进。下面来谈谈我们在实践教学中的一点体会。1

传统的教学方法和学习效果

通常该内容的教学都是先由教师给学生讲解显微镜的各部分结构、实验操作过程以及注意事项和相关的问题。但在讲解过程中,发现学生们的注意力往往并不在教师身上,好奇心驱使他们——显微镜上。结果在的眼神都集中在实验仪器—

操作过程中学生们不断出错。比如在调节光线时,没有将低倍物镜对准通光孔;使用反光镜时,没有将反光镜对准光亮的地方;在观察有丝分裂装片时,将装片压破等等,致使教师在学生之间不停的指导着。有时大多教师认为显微镜的结构和使用方法已经讲得非常清楚了,为什么学生总是记不住呢?这个问题一直困扰着教师们。2

课堂教学效率低下的原因

课下询问学生寻找其中的原因。有的学生直率地认为老师用半节课的时间讲理论,这期间与

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实验教学探索

显微镜使用的教学反思

曾国勇王丽群

1.浙江省青田县温溪高级中学323903;2.山东省荣成市第一中学

摘要从显微镜使用的教学实践出发,剖析以往课堂教学低效性的原因,提出有效的解决措施。显微镜教学

低效性

解决措施

□12264300

关键词

生物学是一门以实验为基础的科学,而显微学生没有形成互动,造成显微镜的操作时间非常短,所以理论多实践少。还有的学生认为,实验步骤很多,没有实践的演示和操作,很难凭空记忆,即使记住了,当拿到显微镜时还是不知道如何操作。的确,知识不是靠讲解和记忆就能掌握的。以上做法,不仅低效而且极大地抹杀了学生的学习兴趣。3

教学改进

首先将要求学生掌握的相关知识整理好顺序打印出来,人手一份,如部件示意图和一些思考题。然后让学生逐项对照显微镜自学。通过看一看、想一想、试一试让学生自己探究显微镜的使用,主要锻炼学生的动手能力。比如,在低倍物镜下找到物像后,如果物像位于视野的右上角,怎样移动装片使其位于视野中央?如果没有移到视野中央,换上高倍镜后会出现什么情况?换上高倍物镜之后,视野的明亮程度、细胞的大小和数量有无变化等?学生通过操作显微镜,得出结论,印象深刻。最后,归纳出学生容易忽视或觉察不到的问题,组织学生交流讨论。比如在视野中看到一行有64个细胞,物镜放大4倍后,视野中能看到多少个细胞?如果在视野中看到有64个相连细胞,物镜放大4倍后,视野中能看到多少个细胞?通过这样的问题引导使学生进行

《教学仪器与实验》第27卷2016年第1期

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分析、讨论最后得出正确的结论。就这节课的内容来说,让学生自己探究,没有多大难度,因此调整后的教学方法,很受学生欢迎,学生们学习的积极性很高,注意力集中,积极动手动脑,相互合作,整节课进行起来非常顺畅。

对于使用显微镜观察的相关实验,如“观”“观察植物细察根尖分生组织细胞的有丝分裂

胞质壁分离及质壁分离复原”等实验,可先用几分钟的时间让学生观看相关的实验录像,录像中有详细的操作步骤、规范的操作方法和清晰的解说。这部分录像资料可以从《教师教学用书》中携带的光盘(由人民教育电子音像出版社出版的探究实验活动参考)中获取,也可以在网上搜索、下载,然后让学生动手操作。采用这种方法,学生掌握得比较牢固,整个实验操作规范,实验也做得比较成功,而且学生也呈现了实验过程中出现的一些问题,并做了相应的分析,结果是令人满意的。比如,在观察植物细胞质壁分离时,学生注意到这个实验与其他实验不同的是只需在低倍物镜下观察就可以了。并且了解到

在高倍镜下,只能观察到植物细胞中一个完整的细胞,因此不能观察到整个洋葱表皮细胞的变化。还有的同学在滴加蔗糖溶液之后看不到细胞质壁分离的现象,于是对选取的洋葱表皮细胞进行分析之后,得出结论是此部分细胞是死细胞。4

教学启示

①我们教师除了研究教材以外,还要注重学生心理的研究。如果课堂教学违背了绝大多数学生的心理,必会适得其反,事倍功半。发生这种情况不能一味地责怪学生,要找出问题的根本所在。

②避免纸上谈兵,实践方能出真知。有一个:“告诉我,我忘记了;演示古老的教育谚语说

。实给我看,我记住了;让我参与,我理解了”验教学强调演示与参与,要通过各种途径调动学生的积极性和主动性,让学生全身心地投入到教学的各项学习活动中,体现学生是学习主体的原则,方能收到较好的教学效果。

(收稿日期:2017-11-18)

生物翻译过程教学模具新制作

□潘科新

052160

河北省藁城市第九中学

摘要高中生物遗传与进化有关基因指导蛋白质的合成一节中,翻译过程是难点内容。利用单纯的讲授法和多媒体动

画等,不能达到预期的效果。通过探索和思考,设计了一套容易制作、实用性强的教学模具,有助于加强学生对翻译过程的理解和记忆。关键词

翻译过程

教学模具

简易

实用性

翻译过程是《基因指导蛋白质的合成》一节的教学难点。如果用单纯的讲授法,多数学生往往是一头雾水。由于动画设置在时间和顺序上有局限性,有时效果往往也不能尽人意,而且很多学校没有多媒体设备。笔者通过思考设计了一套容易制作、实用性强的教学模具供大家参考。1

材料用具

彩钢板1块(适当大小),4种颜色的塑料板(或者纸板),条形磁铁13块(适当大小),502胶,塑料壳的免削铅笔2根(共16节)。2

制作方法

(1)剪样

用一种颜色的塑料板剪出不同形状的4小块代表不同种类的氨基酸(如图1a),氨基酸剪样的大小和形状是随意的,保证学生能看清楚即可;用另一种颜色的塑料板剪出4种转运RNA,每个转运RNA下面连接的3个碱基要显示出来(如图1b);用第三种颜色的塑料板剪成核糖体的形状,在核糖体上标明转运RNA占据的2个位点,其尺寸以能盛下2个转运RNA为宜(如图1c);用第四种颜色剪出信使RNA的形状,尽量使信使RNA长些。注意所剪转运RNA上的碱基和信使RNA

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EducationalEquipmentAndExperimentNov.27,No.1,2016

使用显微镜的教学反思2017-08-09 04:30:58 | #2楼回目录

使用显微镜的教学反思

刘阳

显微镜的使用这节课,主要教学目标是教会学生正确使用显微镜,其次目标是培养学生科学探究精

神和小组合作意识,体会科学探究的实验过程。在上课前我像往常一样,做了认真的备课,大致教学安排如下:

1.复习旧知导入新课。

2.简单介绍显微镜。

3.学生观教材显微镜结构示意图。

4.教师拿实物显微镜学生辨认各部件名称及功能。

5.学生阅读教材显微镜的使用步骤。

6.小结巩固练习。

7.布置作业。

原以为自己的详细设计学生一定会学会显微镜的使用,教学所安排的内容一定会顺利完成,但是在

上课时大大的失败了。分析后主要问题出在:对学生的能力估计过高,让学生看书过后,想让他们记住显微镜的构造,对显微镜有个大概的了解,但等他们看完过后,让他们上台对到实物说出名称及功能时,很多学生还是没记住,原以为可以讲完显微镜的构造及其怎样使有显微镜,但一节课只讲了显微镜的结构,进度太慢了,在时间安排上就有问题,没有估计到内容和时间,所以没有完成教学任务。以后一定要注意这方面的问题。当然,对于七年级的学生来说,以前从没有上过这些课,一时还不适应初中的课,学起来比较慢也是能理解的,在以后的教学中,上课之前一定要做好各方面的考虑,多思考,多作反思,我想是能够上好这门课的。

2016-9-28

七上生物《练习使用显微镜》的教学反思2017-08-09 04:30:39 | #3楼回目录

《练习使用显微镜》一节课的教学反思显微镜是中学生物实验中非常重要的仪器,认识显微镜的结构和掌握显微镜的正确操作对于学生来说是至关重要的.我是上完课以后再到实验室做实验,这也使我们的教学中实验课有了对照实验,有的班级边学习显微镜的结构,边练习使用显微镜,有的班级在学完理论后再做实验。通过对比后发现,实验的效果并不相同。前者通过一节课的学习大部分同学都能正确说出显微镜的结构名称并掌握使用显微镜的正确的操作方法,学生积极性较高,课堂气氛也比较活跃。由于实验的成功,使学生觉得很自豪,好像自己是一位科学家。后者还需要重新学习,否则对实验过程就有些忘记了,原因是没有用具时学生不感兴趣,不符合学生的认知规律。通过对照实验也说明了对我们这样大班型的学校,多一些实验室很重要。除此以外还发现有的小组的学生操作方法不够正确并速度较慢,主要是这几个小组的学生是班里接受能力较慢的学生,考虑下次实验时对他们进行重新分组,每组配上一位操作方法相对快而正确的学生,同时教师也要加强对学生的指导,及时反馈,使所有学生都能顺利的完成实验。

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