四年级数学上册平行和相交教学反思5苏教版

四年级数学上册平行和相交教学反思5苏教版 | 楼主 | 2017-08-09 02:02:38 共有3个回复
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四年级数学上册平行和相交教学反思5苏教版2017-08-09 02:00:37 | #1楼回目录

(苏教版)四年级数学上册教学反思平行和相交5

教学反思

1.重自主探究,培养学生学习主动性。

站在发展学生思维的高度上,相信学生的认知潜能,因此教师大胆舍弃过多、过细的铺垫、暗示,让学生自己去探究、发现,使得每一个学生感到自己是一个发现者。自主寻找解决问题策略的意识得到充分培养,让学生真正成为数学学习的主人。在教学过程中,放手让自己动手画一画,任意地画出两条线,然后收集学生的作品,让学生对自己的作品进行分类,在这个过程中让学生主动地去发现问题。学生在分类的过程中,根据同学们画出的两条线的位置关系,自然地就把平行和相交的线分开了。

2.重实践操作,培养学生良好动手操作能力,同时也让学生养成了良好的运用直尺和三角尺的习惯。俗话也说“眼过百遍,不如手做一遍。”可见,动手操作对于人的智力发展有着重要的作用。所以,在教学过程中,我充分运用看一看,比一比、画一画等直观手段,丰富他们的感性认识,让他们的眼、耳、口、手等多种感官参与到学习的活动中去,多了一份思考,少了一份依赖,提高了思维强度。在学生的创造性思维得到充分的发展的同时,个性特征得到张扬。在教学画平行线的环节中,我通过多媒体演示画平行线的方法,并总结出一合二靠三移四画的操作步骤,让学生很容易地就能画出平行线,然后通过练习让学生在画平行线时养成一个良好运用直尺和三角尺的习惯。

3.联系生活实际,体验数学的重要性。

在教学过程中,教师引导学生从生活经验和已有知识出发,学习并理解数学知识;又引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际,加深对数学知识的理解,并体验到生活中处处有数学。在课堂上出示生活中一些照片,让学生找出其中的平行线和相交线。还联系周围环境,让学生找出教室中的平行线和相交线,培养学生的观察能力。

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四年级数学上册平行和相交教学反思3苏教版2017-08-09 02:00:33 | #2楼回目录

(苏教版)四年级数学上册教学反思平行和相交3

教学反思

“平行与相交”是苏教版国标本第七册上的内容。本课的目标主要是,结合生活情境,使学生感知两条直线的平行关系,认识平行线;通过学生的自助探索合作交流,学会用合适的方法作出一组平行线,能借助直尺、三角板等工具画平行线;培养学生思维的灵活性,发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线,而画平行线是本课教学的难点。

1.联系学生的生活实际,让学生体验到生活中处处有数学。

我们的数学教学应从学生的数学现实出发,精心营造一个学生熟悉的空间,引导他们发现数学问题,探究数学规律。这节课从观察“任意画的两条直线”入手,以及后面出现的跑道、电线杆、游泳池的隔离带、秋千的吊绳等等,都是学生在生活中能看见的,通过课件对这些图形的形象演示,让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”,为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境,加强了学生的感性认识,有利于学生用身边的数学现象理解数学知识,在探讨、交流、分析中获得数学概念,拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。

2.关注新知的生长点,体现新知动态的生成过程。

在教学中,我紧紧抓装以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现相交与平行现象。

3.研读教材的意图

教材编写时,一般遵循学科知识的系统性和学生的认知规律,以简练的语言呈现学习内容。学生在教材中看到的往往是思维的结果,而难以看清思维活动的过程。这就需要教师依据教材内容对教学活动进行精心设计和加工,体现数学的思维过程和思想方法。比如画平行线这一内容,教材是通过示意图来介绍平行线的画法,没有说明为什么要这样画,也没有总结画平行线的一般方法。这也是我试教下来比较迷惑的地方。我反思原有的设计思路,上下来不顺的根源在于我对学生用直尺、三角板画平行线这一操作的能力起点的判断不准确。从教学反馈看,学生虽然会模仿书上的画法,但是并不真正理解为什么要这样画,所以只要线条换了个方向,学生就无从下手了。而要画好平行线,关键就在平移。所以在教学画平行线之前,我先让学生在平移的三角形中找出平行线,让学生体会“图形的平移”和“直线的平行”之间的关系,因而,学生就能由此考虑,画平行线时我

们必须要平移三角板,从而找出了怎样才能保证平移三角板的方法。学生不仅绘画了,而且理解了为什么要这样画。

不足:

1.上几何课对教师的语言要求更高,更规范,所以这节课的很多语言都还需要好好推敲。

2.问题指向性要明确。

3.教师的归纳要到位,同时也要注意培养学生的归纳能力

四年级数学上册平行和相交教学反思苏教版2017-08-09 02:00:17 | #3楼回目录

(苏教版)四年级数学上册教学反思平行和相交

教学反思

这节课前后上了几次,在一次次的反思中最后定稿。

第一次上的时候,由于对数字化平台的功能认识不够,以为只要在课堂上有了在线测试,并让学生在网上就今天的所学发表感想,就发挥了数字化平台的功能,因此整堂课的感觉这是一堂教师为主导的多媒体课,没有充分发挥数字化平台的优势。而且要让学生在网上发表评价,对学生的打字要求较高,四年级学生还没有这样的水平,这是一节不成功的课。

第二次进行了彻底地改变。教学先通过游戏导入新课,然后让学生自主浏览网页自主学习,5分钟后,全班讨论自学所得,有的说知道了什么叫平行线,有的说知道了生活中处处有平行和相交的现象,有的说学会了画平行线线,接着我就针对学生的回答逐个检查学生的自学情况,并对一些出现的问题进行讲解。觉得学生学的不错了,就让学生进行在线测试,并让学生利用今天所学的知识画画,在网上发表。可是学生反馈的情况与教师的预设有一定的出入,问题在哪呢?在于这堂课虽然充分发挥了学生的主体作用,但教师的指导也是不可少的,对于一些重要的问题,教师还是应该运用传统的教学手段,进行必要的教学。

如何把传统的教学手段与信息技术进行有效的整合,优化教学效果呢?带着这样的思考我在11月22日进行第三次教学。这次我在利用数字化平台让学生自学的同时,还利用传统的教学手段辅助教学。

如在讲解平行线的含义时,学生提出:两条直线为什么一定要在同一平面中?我当时做了一小实验:出示一个长方体,师问:这个长方体有几个面?生:数过后说6个。教师就在长方体的两个不同的面(侧面和上面)贴两根小棒,向学生展示:这两根小棒不在同一平面,它们相交吗?它们平行吗?通过实验,学生直观地感受到“同一平面”的重要性,对概念理解的更清楚了。

在学生画平行线的时候,教师如何检查学生的绘画情况,学生之间又如何检查呢?利用网络检

查,不现实,也无效。这也是我前两次课的一个薄弱环节,这节课上,我运用了实物投影仪,让学生在实物投影仪当场画平行线,再请学生评价画的如何,从而让学生画的更好。

正是由于不是盲目的维数字化平台是用,这节课的效果不错,学生学得兴高采烈。

这次上课,我学到了很多,利用信息技术整合课堂教学的目的是为了优化我们的教学,提高教学的效果,因此在实际教学时,哪些地方能借助于网络演示达到更好的教学效果,我们就该好好使用,哪些地方让学生动手操作或教师做实验更能得出规律,有利于培养学生创新思维能力,那么,教师就要舍得信息技术,运用我们的传统教学手段。一堂课的精彩不在于课件制作的精致、演示的完美,而是技术使用是否得当。

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