10的认识教学设计及教学反思

10的认识教学设计及教学反思 | 楼主 | 2017-08-09 00:02:39 共有3个回复
  1. 110的认识教学设计及教学反思
  2. 2《1~5的认识和加减法》先学后教教学设计及反思
  3. 31120各数的认识的教学设计和教学反思

提高学生观察能力和动手操作能力增强小组合作交流意识,现在请小朋友们从读到再从读到,现在请小朋友们看下边这幅图,刚才小朋友们学会数图上的人和物,请九位小朋友排队老师跟着排。

10的认识教学设计及教学反思2017-08-09 00:01:39 | #1楼回目录

10的认识教学设计及教学反思

广西河池市金城江区第八小学唐媚

教学内容

教科书第64~65页及练习九第1~3题。

教学目标

1、引导学生认识、感受10的过程,初步建立数感。

2、全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和10的写法。

3、提高学生观察能力和动手操作能力;增强小组合作交流意识。

4、渗透古诗文,与经典美文结合,陶冶情操并对学生进行科学思想和爱国主义思想教育。教学重、难点:

掌握10的认识和及书写

教学过程:

一、导入新课

同学们:想听歌吗?会唱《数鸭子》这首歌吗?现在我们跟着音乐一起来唱《数鸭子》这首歌好吗?在唱的过程中,请同学们注意,歌曲里边出现哪些我们已经学过的数字。

二、复习旧知

歌曲中出现有哪些数字呢?(歌曲中出现2、4、6、7、8这些数字同时点击幻灯让这些数字出现)对。(指幻灯片上看)与2相邻的是哪两个数呢?(与2相邻的是1和3)。在4的后面而6的前面的数是哪一个呢?(在4后面而在6前面的是5)。8后面的是几呢?(8后面是9)。看看还有哪个数字呢?(还有0)对。现在请小朋友们从0读到9,再从9读到0。

现在看看下面的口算,看谁能很快地把算式和答案说出来。

3+5=9-3=5+4=8-5=9-0=9-2=2+5=0+5=7-7=

三、讲授新课

小朋友可真厉害啦,下边老师想考考同学们呢,敢接受老师的挑战吗小朋友们?

1、小白兔很勤劳,他喜欢采蘑菇。小白兔也很喜欢吃萝卜。现在就请小朋友们看看这幅图,小白兔准备采几朵蘑菇?想吃几个萝卜?(出示幻灯片)图上的蘑菇有几朵,用数字几表示?那图上的萝卜又有几个?用数字几表示呢?

2、现在请小朋友们看下边这幅图。认真观察,看看图上有几个小朋友?再加上老师有几个人呢?(图上有9个小朋友,再加上老师有10个人)对,有十个人用数字几来表示呢?今天我们就来认识10。(板书课题:10的认识)图上除了画有老师跟小朋友们还画有什么呢?我们接着再来看看吧!

3、图上还画有什么呢?可以用数字10表示的吗?数数看。

(1)刚才小朋友们学会数图上的人和物。现在想想看看。你们身上能不能找到用10表示的东西呢?(10个手指、10个脚趾)呵人有一双手,共有10个好兄弟。

(2)看图连线(课前画在小黑板上或先做好成幻灯片)3、5、8、10画与之相对应的小红花呀鱼呀等让学生边线。

1

4、现在请小朋友们用小棒摆一摆。没有小棒的可以用别的东西代替。比如水彩笔、小圆片,小五角星等。首先一根一根地摆,看看摆几个一根就是10根呢?两根两根地摆,看看摆几个两根就有10根呢?五根五根地摆,摆几个5根就有十根呢?

5、请小朋友看看黑板。先数看一共有几颗小磁钉。绿色的那颗从左往右起是排在第几呢?从右往左它又是排在第几呢?请一名小朋友上黑板来摆小磁钉(按老师说的要求去摆。)

6、请九位小朋友排队,老师跟着排。加上老师一共是几个?从左往右数,老师排在第几?从右往左数。老师排在第几?从前往后数老师排在第几?从后往前数老师又排在第几呢?

7、请小朋友们看下面的练习。出示幻灯。做课本上练习九的第1、第2题的练习。

第1题:这是数轴,跟在尺子上填数是一样的。第2题:是火箭发射前的倒计时数。前面我们学习过从小

到大数数,再从大到小数数。现在这题是倒计时数数,应该是从大到小数数的。

8、出示幻灯。分桃子图。看图填数。

9、小朋友们认识了数字10。你们要记住10是怎么写的。10是由数字几和数字几组成的?(1和0)

写的时候先写左边的1占半格。再写右边的0,也是占半格。因为1和0你们都会写了,现在跟着描书上的田字格里的字。

四、巩固练习

1、请同学们读一首诗看看里边出现了我们学习过的哪些数字?

一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。(诗中出现了1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)

2、生活小知识:同学们看过篮球赛吗?打篮球的时候每个队一共有几个队员?(10个)

3、书写数字10。

五、全课总结:小朋友们,这节课我们学习了什么内容呀?(10的认识)那老师可要考你们啦!小朋友们认识了数字10还要懂得写数字10哦,跟老师书空10。真能干!这节课先上到这里吧,小朋友们再见!

教学反思:

《新课程标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在“做”中学,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄孝生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

本课教学设计的主要特点是:在听“数鸭子”这首歌的情境中,通过听歌把教学氛围一下子就调动起来。参与看图数一数、动手摆一摆、看数边线、照着写一写等学习活动,经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数字10的过程。教学设计注意突出10的认识,帮助学生理解10的含义,初步形成10的概念。在“摆”的过程中,既渗透10可作为计数单位,又突出可以2个2个、5个5个地计数,建立按群计数的观念;引导学生掌握0—10的顺序和大小比较,建立起相对完整的认知结构。用学生熟悉的鸭子引入,自然贴切,吸引了学生,把学生的注意力很顺利地引到主题图上。最后是再从诗歌中巩固学习从1到10这些数字,从中渗透了语文,能陶冶学生的情操。把数学与经典美文结更能显得课堂教学的丰富多彩。

从本节课的数学实践来看,学生学得轻松愉快,积极主动,教学效果较好。

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真实姓名:唐媚

参赛教案在文库平台的访问链接:省份、学校全称、通讯地址:广西壮族自治区河池市金城江区第八小学教师邮编:547000

联系电话:13036988918

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《1~5的认识和加减法》先学后教教学设计及反思2017-08-09 00:00:25 | #2楼回目录

第三单元1~5的认识和加减法

课题三加法

三十二团中学付小兵

教学目标:

1.通过情景交流,是学生理解加法的含义,认识“+”号和“=”号,能正确的读出加法算式,学会计算5以内的加法。

2.通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程,培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点:

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学过程:

一、复习旧知:

“5以内的分成和组成”口诀,集体背诵一遍。

二、出示自学目标和自学指导:

1.自学目标:

(1)认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式。

(2)能根据问题正确计算5以内的加法。

2.自学指导:

自学课本P24~P25的内容,并完成P25页的“做一做”。并思考:

(1)你会写加号和等号吗?

(2)你会读加法算式吗?怎么读?

(3)你能根据图示正确计算5以内的加法吗?

要求:在做题时,先拿出小棒摆一摆,然后再填写答案。看谁能在5分钟之内又快又好的完成任务。

三、开始自学:

教师巡视,督促学生抓紧时间自学。

四、自学检测:

1.情景一[幻灯片展示]:

师:图片上都有什么呀,他们在做什么呢,用数学几来表示?

生1:有三个小朋友在浇花。

生2:有2个女孩1个男孩爱护环境,在花园里浇花。

师:突然又有几个小朋友加入到劳动当中来了啊?

生:2个男孩提水过来了。

师:那总共有几个人在花园里浇花啊,你是这么算的,用的是什么方法呢?生1:一共有5个人,我通过数学得到的。

生2:5个人,我是列加法算式得到的,3+2=5。

师:那你会不会读加法算式啊,会写加法符号吗?

[板书]3+2=5

..

加号等号

读作:3加2等于5

2.情景二:森林里一共有几只飞鸟啊?

4+1=5读作:4加1等于5

3.小鸡妈妈带小鸡去春游,总共有几只鸡啊?(用手指表示给老师看)

3+1=4

4.小鸭爸爸带着孩子们去游泳,总共有几只鸭子啊?(让学生用自己的语言来表述图片,教师引导)

1+3=4

5.书上共有几只小羊啊,你能怎样列式,还能怎样列式呢?

1+4=5

4+1=5

(我们发现了加法算式,加号前后两个数字调换位置,所得的结果不变)

五、当堂训练:

1.开火车(口算)。

1+2=3+2=2+3=1+1=

1+4=2+1=

2+2=1+3=

3+1=4+1=

2.先用小棒摆一摆,在算结果。

2+3=

1+1=

2+1=

3.有5名小朋友,他们去游乐园去玩滑梯和秋千,假如由你来安排,怎么分,有几人去玩秋千,有几人去玩滑梯呢?用加法算式怎么书写呢?(引发学生思考,并请几位同学上台来做角色扮演)

4.动脑筋想一想;

1+3=2+()

1+4=()+2

六、总结:

通过本节课的学习,同学们学会计算5以内的加法算式了吗?

教学反思:

“加法的初步认识”是第一册第三单元第24页教学的内容,它是在学生认识了1~5的数、比大孝第几、几和几(组成或分解)后进行教学,是计算教学的起始课,也是应用题的启蒙课。知识虽简单,却对以后的计算学习和应用题的教学起着相当重要的作用。教材编排突出了三个层次:第一层次是学生通过观察主题图初步了解加法的含义;第二层次是师生共同操作气球图,进一步感知加法的含义;第三层次是学生在操作学具的实践活动中具体体验加法的含义,进而熟练地说出加法算式。

这节课我采用了“先学后教”的教学模式。导入时我是以学过的旧知5以内的数的分解组合作为铺垫,然后导入新课开始自学,然后观察图形、思考、探究新知检测自学成果。

整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程,使他们知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观,构建了新的教学模式。关注学生的生活经验,重视小组合作与交流。在教

学时,教师给学生足够的独立思考的时间,让他们充分地思考研究,初步找到解决问题的多种策略。低年级阶段,要培养学生良好的学习习惯,比如认真听、完整地说。认真听包括听老师说还有听同学说。

本节课的不足之处是,因为是孩子刚入学不久,很多行为习惯还没有养成,在自学环节时很多同学注意力不够集中,完全没有进入自学状态,还有在调度孩子的环节上我做的还是不足,所以在检测环节课堂氛围不是很浓烈。

1120各数的认识的教学设计和教学反思2017-08-09 00:00:22 | #3楼回目录

《11—20各数的认识》的教学设计和教学反思

学习对象的分析:

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数,知道20以内数的顺序和大校

教学内容的分析:

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻

《标准》的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际,在正式教学数数前,教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图,在这幅情景图中,一个老师带着学生过马路,马路上还有一些骑自行的人及一些树,使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大校能够正确、迅速的读11—20各数。

教学设计

一、新课导入

师:老师这里有一幅图片,你们看看,认识吗?

演示教师带着学生过马路图

生1:是我们在过马路。

生2:放学了,老师带我们过马路。

师:对,就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路,车来车往,小朋友们上学时也要和老师带着时一样,过马路要走人行道,并做到一停,二望,三通过。既遵守了交通规则又安全。

2、观察:图中有什么?有多少?

3、导入新课:生活中常常会碰到物体个数超过十,今天我们就来学习11—20各数的认识。

【设计意图:让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。通过让学生数一数,让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说:影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】

二、新课展开

1、数数

①、老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根?

②指名来数一数,

③你猜对了吗?

④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?⑤、集体交流:总结出好方法。

⑥、数出10根小棒,十个一是(),捆成一捆,一个十是()。接着数到20根,同桌互数,指名数。

⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

【设计意图:通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识,并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】

2、数的组成

摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②、添上1根,同桌互说后交流。

③、13-18各数任选一个跟同桌说一说,再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

【设计意图:当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,在这里,教师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。】

3、数的顺序

①看直尺上的数,从0读到10,再从10读到20

②提问:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?你发现了什么?

③指名数数,从七数到十三,从十二数到二十,从十八倒数到九。

④P87练习十四,连一连,看看会有什么惊喜?

【设计意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。】

三、巩固延伸

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?数出10张,看看有多厚,再数20张,看看有多厚。

【设计意图:不仅教会学生获取知识的方法,而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的数感。】

四、总结:今天这节课,我们又认识了哪些新朋友?

【教学反思:11~20各数的认识这一内容的教学,笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识,并把这份经验作为教学的起点。在这节课里,学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数,读数,数的顺序和大小,因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的,以及灵活运用所学知识解决实际问题,发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中,力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家,每天放学,班主任老师领着他们排队出校门,穿过马路,这是多么熟悉的情景啊,一下子激发了学生的兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中,因此本节课特别注重使学生通过操作(摆小棒)进行

学习活动,促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢,一页一页地翻,有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后,让学生翻翻书,根据数的顺序来确定往哪边翻;体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚,增快翻书的速度。

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