整式加减复习课教学反思

整式加减复习课教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 20:32:39 共有3个回复
  1. 1整式加减复习课教学反思
  2. 2整式加减复习课教学反思
  3. 3《整式的加减》单元复习课教学反思

课后这样安排由浅入深符合学生的认知规律,会很多可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生,整式的加减单元复习课教学反思,再次说明小组合作的方法是比较有效的做法,一学习目标的设计要做到知识问题化要更具体。

整式加减复习课教学反思2017-08-08 20:32:26 | #1楼回目录

整式加减复习课教学反思

这堂课是以学生训练为主的一堂复习课.

一、教材处理在总结本章内容的基础上选取一些针对知识点的题目,而

且注重潜能生训练提高.因此,在安排教学内容时,基础题

为主,提高题适量,调动他们的积极性,而把探究内容放在

课后,这样安排由浅入深,符合学生的认知规律.

二、教法学:对于这一堂复习题课,我打破了传统教学的教师讲、学生练的

教学模式,取而代之的是教师点拨、学生主动训练的教学方

式.课前延伸的练习完全调动了潜能生的积极性,达到了预

计的目标.

第二内容在基础训练后,给出一些要求稍高的例题,学生的积极性完全被调动起来了,超出了教者的预计,效果非常好,为学生的自主学习提供了广阔的“舞台”,真正凸现出学生是数

学学习的主人.

第三内容完全由学生自主完成,尝试自己解决问题能力,寻找自己的不足.

不足之处

1.对潜能生的关注还是不够,他们在合作探究的过程中遇到的困难

会很多,可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生.

2.对于错误的处理方法需要完善,在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误.

整式加减复习课教学反思2017-08-08 20:30:26 | #2楼回目录

整式加减复习课教学反思

教学反思

这堂课是以学生自我总结外加练习为主的一堂复习课.在总结本章内容的基础上选取一些针对知识点的题目,而且注重潜能生训练提高.因此,在安排教学内容时,基础题为主,提高题适量,调动他们的积极性,而把探究内容放在课后,这样安排由浅入深,符合学生的认知规律.

对于这一堂复习题课,我打破了传统教学的教师讲、学生练的教学模式,取而代之的是教师点拨、学生主动训练的教学方式.课前延伸的练习完全调动了潜能生的积极性,达到了预计的目标.

第二内容在基础训练后,给出一些要求稍高的例题,学生的积极性完全被调动起来了,超出了教者的预计,效果非常好,为学生的自主学习提供了广阔的“舞台”,真正凸现出学生是数学学习的主人.第三内容完全由学生自主完成,尝试自己解决问题能力,寻找自己的不足.

不足之处

1.对潜能生的关注还是不够,他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多,可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生.

2.对于错误的处理方法需要完善,在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误.

《整式的加减》单元复习课教学反思2017-08-08 20:32:23 | #3楼回目录

《整式的加减》单元复习课教学反思

《整式的加减》单元复习课教学反思

2016年1月12日,中国教师报李炳亭主任对我校课堂教学改革进行指导。我有幸上了一节单元复习课,我所教学的内容为冀教版七年级上册数学第四章整式加减的复习课。上完课后得到了李炳亭主任的亲自指导。

对于整式及其加减的复习课,我主要从导学案的设计和课堂教学两方面进行一下反思:

一、通过知识建构图对本章的主要概念和法则相关知识进行回顾、梳理,使学生整体系统地感悟知识,形成良好的认知结构,重新构建完善的“知识链”;本章主要内容:单项式与多项式的相关概念,同类项、合并同类项、整式加减;

二、通过“经典练习习题回顾”以练习的形式,对本章的每一个知识点进行巩固提高,综合检查学生掌握知识的情况,加深学生对知识的理解,弥补知识和技能上的缺陷,提高掌握知识的水平和运用知识的能力。在掌握双基的基础上,通过“教师选题”进行提高拓展训练,通过训练让学生掌握整式、单项式、多项式的相关知识;能熟练地进行合并同类项;掌握去括号法则,熟练进行整式的加减运算;重点放在整式的加减运算;

回顾这节课的大致过程,上课开始通过学生齐读本节课的学习目标,教师解读学习目标使学生整体把握本节课的学习重难点。接下来以互助组为单位对本节课的学习内容进行讨论交流,组内解决导学案上自己不能解决的问题。然后把本节课的三个学习主题分配给六个学习小组,每两个学习小组准备一个学习主题,最后通过两个小组间的PK确定展示小组。课堂展示流程如下:

(1)三个小组代表向全班汇报和展示“第三章整式的加减”知识结构图和教师选题;学生的讲解中有了明显的思维提升,说明学生的思维可以在不断地指导和锻炼中提升。再次说明小组合作的方法是比较有效的做法。

(2)各小组展示完成后由学生评价各小组的展示情况,并及时对个小组展示情况进行补充和质疑。

(3)结合在学生自研自探的过程中教师进行的批改和搜集的易错点、混淆和不懂地方,及各小组展示情况教师进行适当的点拨补充。

在整个学习过程中,学生体验了如何由具体到抽象再到具体。整个教学过程中师生是朋友,是合作者;学生以自主探究、合作交流为主要学习方式,创造了一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围。

课后李炳亭主任主要从以下几方面对我进行了指导:

一、学习目标的设计要做到知识问题化,要更具体。

二、导学案的设计可以更多的留白,要做到知识问题化、问题层次化、知识智识化。

三、课堂教学教师要更多关注学生习惯的养成,关注学生活动的每一个细节。

四、整理随堂笔记时提醒学生总结难点易错点,应用规律、创造新知识。

通过这次课,我深刻的体会到作为一名课改教师,自己要多阅读,多钻研,多反思,无论是设计导学案还是上课都要多研究学生的学情,把握住教师主要在“引导”学生才是学习的“关键”。只有这样才能达到良好地效果。另外,作为一名教师自己要率先垂范,站在一个高的层面去影响学生,让学生学会思考,让其得到长足发展。

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