一年级数学分层教学反思

一年级数学分层教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 17:32:46 共有3个回复
  1. 1一年级数学分层教学反思
  2. 2一年级数学《平均分》教学反思
  3. 3人教版小学一年级数学分类与整理教学反思

在教学中我主要为孩子们设计了三个空间,空间三采用多种形式体验平均分的方法。

一年级数学分层教学反思2017-08-08 17:29:48 | #1楼回目录

一年级数学分层教学反思

所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。在教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,激发学生的活力,改变学生被动学习、被动发展的状态,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生的素质。

“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则,在教学中既要面向优等生,还要关注后进生。只有因人而异,因材施教地面向全体学生,才能真正达到全面提高素质,充分发挥学生才能的目的。一年级,要了解优等生对知识的掌握情况,重点培养其思维能力,在第二学期开始,我根据自己对学生的了解,尝试让有能力的学生,自学本学期的教材内容,在课堂上的学习是只需在新授过程中知道一些数学的理论知识,如数理的讲述等。在对待中下生方面,我以扶为主,让他们在教师的带领下学习,然后在课余针对其不足,和家长配合联系,通过不同的形式,让他们多练习,使他们和其他同学之间的差距尽可能的减少。总之,引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,让他们各有所得。

同时,在教学中,可以通过创造条件,使分层教学的操作在课堂中更容易实现,使不同的学生得到不同的发展。如在教学100以内数的认识时,我在数数的练习中进行了分层教学,设计一组抢答题,以分层小组为单位,我让优秀组的同学当“小老师”,同时负责裁判工作,其他组员进行抢答。学生通过互动,在小组内进行抢答,兴趣盎

然,反应热烈。在分层练习中引进竞争机制,符合低年级孩子争强好胜的心理,在课堂中充分调动学生积极参与的积极性,激起他们想要探究的欲望,激发他们的学习兴趣。

一年级数学《平均分》教学反思2017-08-08 17:30:53 | #2楼回目录

一年级数学《平均分》教学反思

《平均分》教学反思

今天的数学课上,教学了《平均分》一课。这节课是第二单元《表内除法》的起始课,也是孩子们学习除法的基础,具有很重要的地位。在教学中,我主要为孩子们设计了三个空间:

空间一:通过故事帮助孩子理解"平均分"。

课始,我利用课件出示兔妈妈给2只小兔分萝卜的情景,通过三次不同的分法,使学生感受到只有两只小兔分得同样多,这样才公平,从而也为孩子们理解"平均分"奠定了一定的基矗

空间二:想办法将图中的物品变成平均分。

在学生理解了"平均分"的概念后,我出示了一些图片让孩子们来判断是不是平均分,但我并没有停留在简单的判断上,而是引导孩子们想办法将图中的物品变成平均分。在这个练习中,孩子们想到了很多方法,有的同学说把缺少的那一份补满,有的同学说把多的那几份中多的部分拿走,还有的说把其中的多的部分移到少的那一份里。学生的思维很活跃,办法也很准确。

空间三:采用多种形式,体验平均分的方法。

在学生理解了"平均分"的概念后,需要学生自己会进行平均分,因此在这里设计了两个学生活动。活动一是把12朵花平均分给4个同学,让孩子们感受平均分的不同方法,有的是每人一次分1朵花,有的是每人先分2朵花,也有人直接想到了每人分3朵花。在学生经历了分的过程后,我又安排了活动二:听老师的口令来摆小棒。孩子们在这个过程中积极参与,注意力集中,大多数学生能够听老师的口令准确地进行平均分。整节课课堂气氛非常活跃,学生在老师设计的这几个空间中充分地动手、动脑,很好地理解了"平均分"的概念。

人教版小学一年级数学分类与整理教学反思2017-08-08 17:30:03 | #3楼回目录

《分类与整理》教学反思

新教材的《分类与整理》是在原有教材教学分类的基础上加上了整理这个环节,从而认识象形统计图和简单的统计表。通过学习,让学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。并让学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式呈现分类的结果。

在教学中,我先让学生通过一组对比的图片,了解了分类的含义以及整理的好处。让学生知道了“把同类的分在一起,就叫分类。”再通过课件生动地展示情境图,播放小精灵说的话。学生都能很轻松地回答,可以按形状分,还可以按颜色分。接下来,我就对学生非常详细地提出要求:你能将分类的结果用自己的方式进行整理吗?刚开始,有些学生还有一些茫然,我就边巡视边加以指导,并抽出个别作品进行展示,让学生自己上台展示并说一说自己的方法。有的学生不仅画了图,还记下了个数,还有的学生只画一个图,再记下个数。最后让学生评价一下学生的方法,自己最喜欢哪一种?为什么?

接下来,我又让学生按颜色分,并整理出来。学生在这一个问题上,就有一些困难,我没有彩笔怎么办?可是,还是有学生想出了办法,并大胆地表达出来。总之,这节课,我把大部分的时间都留给了学生自己去思考,去创作,去展示,去表达。

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