九年级数学复习课教学反思

九年级数学复习课教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 10:07:52 共有3个回复
  1. 1九年级数学复习课教学反思
  2. 2九年级数学复习课教学反思
  3. 3九年级数学中考复习设想与教学反思

下面就我自己所采用的一些策略和方法谈谈我自己的看法,因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作,手是脑的老师说过百遍不如手做一遍,这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。

九年级数学复习课教学反思2017-08-08 10:05:45 | #1楼回目录

九年级数学6月份教学反思

辉发城镇中学赵振红怎样上好数学复习课,提高复习的效率,这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。随着素质教育的全面推进与展开,我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心,使各层次的学生在各个方面都有所提高,达到“温故而知新”的目的。通过不断学习,我认为复习要讲究一定的策略和方法,只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法,才能使学生在复习中不易感到枯燥无味,从而在复习课中进一步巩固基储提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法谈谈我自己的看法。

1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深,教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难,找最佳突破口,使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

2、精心设计教学环节,组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别,复习的量大,练习的内容多,环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。因为学生的注意力不够持久,如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染,学习形式单调而不丰富,就是问、答、写、练,一轮又一轮,学生感觉枯燥无

味,也容易疲劳,怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢?久而久之,对学习数学丧失了兴趣和自信心,为后续学习埋下了隐患。课堂上采用多种形式的活动组织教学,激发学生的学习兴趣,以取得更好的学习效果,是非常有必要的。在每一次活动前都要讲清要求,使每个学生听清要求,必要时做出示范。老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象,要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况,及时表扬先进,树立榜样。

3、让学生在熟悉的情境中复习数学,理解数学。情境创设要根据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点,而且要确立一条清晰的主线,用这一根线把各个环节串起来,使课堂教学形成一个有机的整体,流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过:“听了,一会儿就忘了;看了,就记住了;动手操作了,就理解了。”学生的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。手是脑的老师,说过百遍,不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习知识是必要的,是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽误时间,不如我自己演示来的快。这是非常错误的教学思想。

5、加强教学研究,促进教师间的经验交流和相互协作,达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题实验组活动等校本培训形式搭建共同交流共同发展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟,大

家在一起说一说自己的教学设想,有新颖活泼紧扣教学内容而又容易操作的形式,取长补短相互借鉴,达到共同提高的目的。

九年级数学复习课教学反思2017-08-08 10:06:34 | #2楼回目录

九年级数学复习课教学反思

李向南

2016年3月27日

目前,初三将逐渐进入全面复习阶段,很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来,比如:时间安排不够科学,知识架构不成体系,疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的情况来讲,他之所以会出现这种现象,主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。

那么,数学复习应该注意什么呢?我认为,理解和反思尤为重要。“理解万岁1是我们一直喊的口号,而很多同学在数学复习中,并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习,学会深刻地去理解知识点非常必要。一般而言,绝大多数同学在老师讲新课的时候,都会存在许多知识疑点,而因为这样那样的原因,在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些知识点,很容易出现“意识陷阱”,出现似懂非懂的现象,最明显的体现就是看着老师讲的时候,好像都听懂了,跟着老师的思路做题,好像也都做得起来。比如二次函数,升幂降幂,给出一个函数图,听老师讲它的特性,看上去好像就是那么回事,但真让自己来总结却下笔无言了,这就是老师常说的“过手能力差”。其实这也说明自己并没有真正理解,只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此,在新课中没有掌握的知识,在复习中就很有必要把它提出来加

以理解消化,一定要把每个知识点掌握透彻,理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个知识点,只有真正理解了,才不会出现“明

九年级数学中考复习设想与教学反思2017-08-08 10:06:16 | #3楼回目录

九年级数学中考复习设想与教学反思

一、合理安排进度,循序渐进,稳步提高

古人说:“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不成一个胖娃娃”,我认为这是非常有道理的,这对于我们教师而言更有借鉴作用。我的复习思路是从简单到复杂,个别到整体,然后再从专项练习着手。最关键的还是把那些容易错的题目归纳起来这样才能有针对性。教师找出各块知识中学生易混、易错、难于理解的题型,在各块知识点的平铺整理中,当作示范例题进行讲解应用,以此,教给学生应用的方法,解决的技巧,让学生明白知识结构,懂得应用范围,掌握使用方法,能够解决生活实际问题。这才叫理论与实践的结合,许多教师在复习中往往形成分列式。首先让学生拿着笔记本一版一版的抄理论、定理、公式。其次是给学生一天一天的做试题,完全重复着以前的书山题海的战术。这种方法是不可取的。理论脱离实践就是空洞的,实践离开理论就是盲目的。教育家叶圣陶说过:“教学的目的是为了不教”、“教师教给的不仅仅是知识,更重要的是方法”,因此,我们的复习就得着重培养学生解决问题最基本最一般的思路和方法,要搞清楚问题解决的全过程,而不是去把很多精力和时间花在解决、攻克一些疑难问题上,少追求一些特殊的巧解,不在不理解或一知半解的记忆上花工夫、浪费时间。最基础最一般的思路和方法往往也就是最重要的、适用性最强的可行性法宝。

二、处理好自主复习与老师指导的关系。

教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性,尽可能多地给予自主复习的机会,坚决摈弃越俎代庖的做法,努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上,教师让学生练习、讨论、交流,老师弯下身子走近学生不在于形式,而在于实实在在的巡视和指导,教师尽可能了解所有学生的学习情况,尽可能给予有效的指导,尽可能发现普遍的问题,以利于进行针对性的讲评。学生能够解决的,教师不包办代替。对学习困难的学生,教师要加倍关心。复习过程中,可让学生自己确定最需要复习什么,自己梳理知识和题目呈现形式,自己总结作业中存在的问题,以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解,哪些地方需要指导,怎样指导;说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话;做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识;重点是引导学生寻找知识规律,归纳复习方法。

三、面对现实,调整心态,关爱每一个学生,尤其是学困生

由于很多学校都把学生期末考试的成绩当作考核教师水平的依据之一,所以老师们都把期末复习看得很重,教师们除精心准备复习内容外,还要组织学生测试,测试后还要批改.发现差生还得给差生辅导。讲过的题,学生还总在出错,当心中的满怀期盼总是一次次在失望中破灭,这时教师那种恨铁不成钢的心理会越积越重,就很容易上火,发脾气,这时最直接的受害人就是学生,尤其是学困生。接下来就是铺天盖地的练习,废寝忘食的讲解,学生走在崩溃的边沿,教师接近发狂的歇斯底,结果这样反而是于事无补,弄得复习效果还不尽如人意。因此,教师学会调整自己的心态,正确的全面的认识分析现状,真正了解学生的基础,面向中下水平学生设计复习课。对于学有余力的学生,不要在课堂上让他们唱主

角,要让中下水平学生唱主角。也可以采用一个优生辅导一个后进生(即一帮一),不仅让优生复习了旧知,也可以让后进生有所提高。或者设置分层作业,后进生的作业量适当减少,选择基础题、典型题做一做。复习阶段不仅要注意学生的知识整理,还要注意学生情绪的变化,尤其到了复习的最后几天,由于疲劳的缘故,学生的情绪可能会反复无常,这时,更需要老师的耐心,爱心

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