苏教版四年级数学教学反思

苏教版四年级数学教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 04:32:42 共有3个回复
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更重要的是要能学了知识运用于生活中,学生虽然也知道毫升的水很少但究竟有多少却并不清楚。

苏教版四年级数学教学反思2017-08-08 04:32:23 | #1楼回目录

苏教版四年级数学教学反思

凤阳县武店中心小学朱守丽

四年级一年的教学工作即将结束,现将过去的一学期的工作总结如下:

一、认真钻研业务、准确传授知识

这学期我继续担任四年级数学教学工作,在教学中我还是首先认真学习新课标,认真钻研教材,为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径,我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了,有些难题教师也需要认真想一想,让学生会做那就更难,又加之这个年级学生基础薄,为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接,那只好查缺补漏。

二、严格要求学生、不让一人掉队。

针对本班的知识基础和学生情况,在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看,我认为这样能准确掌握学生学得怎么样,学生做的思考题每题必看,这样能防止学生偷懒不做,例如:班上的童可馨、何佳等。学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验,测验试卷有家长签名,再有学生带回。

三、致力于数学教学的优化。

1.注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡,为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围,尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景,使学生能比较直观形象地理解知识。

2.注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维,提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。3.注重学科的多元整

合。如教学列式解文字题时,引导学生应用语文里缩句的方法进行审题,从而使学生能较好地理解题意,正确地列式解答。

4.注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦,使之明了老师的一片真诚与苦心。

四、对目标完成的效果。

四年级这一学期,我也算满意。尤其是数学这学科,从及格率到优秀率次次达标,我想这得益于我们的集体备课,只要我们一个人想到的题型其他人也一定能受益,每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成绩。看似平常,可这正体现了我们的团体意识,个人的能力是有限的,集体的智慧是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争,可我们相濡以沫,坦诚相待,这还不值得一笑吗?真想笑笑,真想!课堂上学生的思维渐趋活跃,逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性,那么数学课赋予她们的则是理性;在文理交汇中,在激情、感性与思考、探究的碰撞中,学生们逐渐进入了少年期,他们的人生观,世界观、价值观开始形成。每每谈到学生们的优异表现,我们的眉梢都忍不住飞挑。是啊,真想自豪、张扬的大笑!但赶快收住,路漫漫起修远兮,孩子们还需要更深层次的指导!

五、存在不足及努力方向。

数学教学方法还需要进一步探讨,多阅读有关数学方面的书籍,探讨学生学习数学的方法,争取家长的支持,力争取得较好成绩。回

顾一年,心中如秋水般清澈平和,精诚合作是我们的行为准则,沟通信任是我们处事的方式,我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言:为了孩子的明天,我们甘做人梯,甘为儒牛。落红不是无情物,化做春泥更护花。

苏教版四年级数学教学反思2017-08-08 04:31:33 | #2楼回目录

苏教版四年级上册《认识整万数》教学反思今天执教了苏教版四年级上册《认识整万数》,整节课下来觉得还是留有遗憾,首先说一说我的设计思路。

一、数位顺序表的产生

首先从学生原有的基础知识入手,借助学生已经学过的计数器,通过拨动计数器上的珠子来表示数的大小,让学生明确“满十进一”的十进制计数法,学生对于在计数器上拨2、20、200这样的个级数时,容易调动学生学习的积极性,待学生拨到9000这个数时,就产生了认识上的冲突,觉得数位不够,这时学生就想到再借助一个新的计数器,可是我呈现给学生的还是一个个级计数器,学生觉得直接进位是不可以的,要先将个位改写成万位,然后再进一,自然产生了万位,接着学生跟着老师的计数器数一数,待学生数到九万时,这时自然产生了十万,学生就在数的过程中产生了万级数位顺序表。

二、教学读、写整万数

(写数)

我在这个环节的教学,并没有借用书上的素材,而是选用了学生较为熟悉的房屋价格,首先呈现的是毛胚房,总价:三十二万,这时就让学生在自己的计数器上拨出这个数,然后请学生上来写出这个数,学生借助计数器写的很快,接着呈现别墅:一百三十二万,学生在下面自由拨数,请学生上

来写数,最后出现一个一百万,学生在这样的环节中都能很快的拨数、写数。

建议修改:在学生写完大屏幕上的数时,教师这时可以接着让学生拨出44万这个数,学生这时觉得老师提供的珠子不够,让学生脱离计数器来写数,你会写吗?然后强调一下几个万就先写几,然后要将个级数上用4个0来占位,并且指出每个4所表示的意义。

在教学读数时,采用逆反的方法,首先让学生根据万级数来说一说有几个万,例如:340000里有几个万呀?8970000里有几个万呀?然后让学生说说你是怎样知道了,先将个级与万级数分开,看有多少个万就读多少万。

最后通过读一读,比一比,让学生体会到在读万级数和读个级数的方法类似,只要在万级数后面读出万字就可以了。

【反思:】

一、让学生体验从具体到抽象的过程中,要注意过渡的自然

在今天的这节课中,我觉得具体的还可以,但是过渡到抽象的部分不是形如流水,没有调动学生参与的积极性,也并没有让学生在疑问中主动抽象出写数的方法,重点不突出,难点没有突破,这时本节课的败笔之一。

二、教师的连贯性语言有待进一步的提高

在本节课中,对于每个教学环节的过渡性语言没有体验艺术性,课堂中的对话不是很简洁,有时即使简洁了,可是说话的方式还有进一步的改善。

三、导入要简,新知要详,时间要合理

我觉得本节课在导入是以及顺序表的产生花费太多的时间,以至于对于后面整万数的读和写没来及让学生去探究和发现,原本设计的意图是根据学生已有的知识经验,让学生在乐中学,只可惜时间安排的不是很合理,重点的教学环节设计没有突出。

苏教版四年级数学——《观察物体》教学反思这类的观察对象的知识属于空间和形状的空间和飞机,正确理解和把握的相互关系,拥有一流的教学有以下两个好把握。...

《察看物体》这节课的知识属于空间与图形领域,对空间与平面相互关系的理解和掌控,第一节课的教学有如下两点掌控较好。

1、门生的空间想象与脱手本领得到了培育。

新授入手下手要求门生在四个雷同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个,从正面看形状不变,怎么样摆?以小组合作的体例,汇集每一个组员的设法,充沛调动门生的兴致,在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化,使门生的逆向思惟和空间想象获得练习,大部分同砚摆出了六种,而且说出理由和摆法。因而咱们上每一节课都要充沛去发掘门生的潜力,让他们开展想像的同党,固然老师备课时也要把题目想得完全、全面。

2、充沛领会物体与视图之间的联络。

课一开始就要门生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形,要求门生用鼠标在课件里指出来,同时老师画在黑板上的平面图形要门生上来填出是从甚么偏向所观察到的,逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形,要求门生脱手画一画,先

从正面、侧面画,发现正面和侧面的平面图形是雷同的,但从上面看的平面图形对比难画,门生通过仔细察看,不要教师指点也能画出,结果很好。

这节课我让门生在“拼摆”和“察看”中进行商量,从正面、侧面、上面看到的是什么图形,通过想像从什物中抽象出观察到的平面图形,又在拼摆中领会多种摆法,大大进步了门生的想像、察看、脱手操作本领。

苏教版四年级数学——认识毫升教学反思

在这节的《认识毫升》一课中,我结合教材,准备了大量的生活中实物容器,学生也准备了好多诸如雪碧瓶之类的容器,用实验来代替空洞的说教,积累更多的直观经验,意料之中,课堂气氛异常活跃,学生的课堂反馈也不错。个人感觉在教案实施过程中有点因教案不熟悉而导致的教学环节有前后颠倒的情况,显然教学效果没有达到预想的样子。下面就就课堂上动手操作环节的处理上反思几点:实验多但层次性不强,是不是可以是(1)猜测1毫升,(2)感性的认知1毫升,这里可以用细量筒和粗量杯进行对比起来让学生看,加上本就是挺好的倒入手心让学生体会,(3)判断几毫升——判断几十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升。这样可以有一个累积,单位有小到大的一个过程。学生这样在理解上更直观,认识肯定比较深刻点。并且在教学中一定要跟生活紧密联系起来,比如让学生说说生活中用毫升做单位的容器,出示生活中的容器让学生来猜多少毫升等等。更重要的是要能学了知识运用于生活中。

教学反思2:

学生已经学习了容量和容量单位升,本节课认识容量单位毫升和升与毫升之间的进率。在课前老师应该做好充分的准备,多收集一些有容量单位毫升的容器,也可以让学生在

课前准备一些。教学时可以和前面一节课的1升水进行比较,让学生发现这些容器的容量都比1升小,引出容量单位毫升,学生在感性上会有比较深刻的认识。在认识升与毫升之间的进率时,要让学生通过操作来发现,能使学生印象深刻。在练习中,有许多的容器都是生活中经常能看见的,教材的编排意图很好,我们老师也应该尽可能多地去准备,收集这些容器,在课堂上用这些容器来装上液体,让学生观察,以便学生有更深刻的感性认识。不过,在一些问题上还是存在着分歧,例如想想做做的第5题“倒出100毫升饮料,数数你要几口才能把它喝完。再算算喝一口大约有多少毫升?”这样的的问题操作起来有一定的难度,只能有一个大概的了解,应该说在教学时是比较有难度的。

《认识毫升》教学反思

在这节课中,我结合教材,准备了大量的生活中实物容器,学生也准备了好多诸如雪碧瓶之类的容器,用实验来代替空洞的说教,积累更多的直观经验,意料之中,课堂气氛异常活跃,学生的课堂反馈也不错。判断几毫升——判断几十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升,这样可以有一个累积,单位有小到大的一个过程。学生这样在理解上更直观,认识肯定比较深刻点。并且在教学中一定要跟生活紧密联系起来,比如让学生说说生活中用毫升做单位的容器,出示生活中的容器让学生来猜多少毫升等

等。更重要的是要能学了知识运用于生活中。

在《升与毫升的认识》中,学生提出的1毫升等于多少克的问题具有相当的挑战性。面对提问,教师可以先问问孩子提出这样问题的原因,然后肯定学生注重观察生活的好习惯。对于“毫升和克”有什么样的关系可以现场处理。我们知道“1毫升水的质量就是1克”,虽然毫升与克是两种不同的计量单位,但是它们之间是有联系的。

正因为1毫升水的重量正好是1克,所以在我们的生活中,经常会遇到这两个单位混用的情况,有的饮料包装注明的是千克或克,有的饮料包装写的就是多少升或多少毫升。这是日常生活现象的反映。学生能提出这个问题,很可能说明他能联系实际思考并提出问题,这正是我们所提倡和培养的。所以提出这样的问题让学生思考:

1毫升的()=()克。如“1毫升的水等于多少克?1毫升的水银等于多少克?1毫升的油等于多少克?”将问题延伸到课外。真正做到帮助学生区分“毫升与克”的不同属性以及内在联系。不仅达到了辨析两个单位的目的,而且培养了学生数学意识和研究问题的意识。

这节课是在学生已经认识了容量以及容量单位升的基础上,继续学习毫升以及升与毫升的进率的。事实上,在前两节课的教学中,关于毫升也说了一些,学生对于毫升也有

一定的认识了。所以这节课感觉一点也不像新课。只是在认识1毫升的水有多少时,稍稍化了一些时间。学生虽然也知道1毫升的水很少,但究竟有多少却并不清楚。为了让学生有个正确的认识,我实际的用量筒做了实验,让学生深切的体会到1毫升到底有多少。这对学生在后面的练习有很大的帮助,使学生的估计有一定的依据。

小组讨论如何用自己带来的容器制作一个量器——集体交流归纳——分小组操作——展示评价作品——利用量器测量其他容器的容量。这个流程进行了两个循环,第一次是制作1升量器,第二次是制作小容量量器。可以说收到比较好的效果,学生的学习兴趣浓烈,同时在操作过程中加入了一些值得思考的问题,使操作活动的意义更加深刻一些。这样对于学生思辨能力的培养也更有益。

苏教版四年级数学下册第四单元教学反思(分课时)2017-08-08 04:32:11 | #3楼回目录

一、一直以来计算课的枯燥乏味让很多学生望而生畏,对计算更是退避三尺,因此需要

老师精心设计课堂教学,改变以往例题单一呈现方式及练习题的简单重复。数学知识来源于生活,当运算以生活场景为背景,可以化抽象为直观,让学生感到自然、亲切、易懂,有利于学生主动的去理解和建构数学知识。现实生活既是计算数学的源头,又是计算数学的归宿。教师在课堂上应该努力营造生活场景,为学生应用知识解决数学问题创造机会,从而帮助学生理解数学的价值,增进对数学的理解及应用数学的信心。

二、

本节课中,学生学得比较积极主动,不仅掌握了“含有小括号的三步混合运算”的运算规律,还培养了他们在观察、分析、比较方面的能力。我感觉在教学中进行练习,这样有利于学生将所获得的知识逐步转化为自己的知识,才能起到评价学生参与学习的效果。因此,作为教师在设计课堂习题时应该尽量做到题型丰富、层次合理,努力做到好中差兼顾。

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