北师大版数学四年级下册教学反思

北师大版数学四年级下册教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 04:32:41 共有3个回复
  1. 1北师大版数学四年级下册教学反思
  2. 2四年级数学下册四边形分类教学反思北师大版
  3. 3四年级数学下册测量活动教学反思北师大版

北师大版数学四年级下册教学反思,出平行四边形和梯形的特征归纳概括出它们的概念。

北师大版数学四年级下册教学反思2017-08-08 04:29:49 | #1楼回目录

北师大版数学四年级下册教学反思

第一单元小数的认识和加减法

1-1在本课的设计上,我以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验。

1-2教学中充分体现学生的主体作用,我注重引导学生在活动中独立思考合作交流,让学生以小组内、全班内等多种方式进行交流体验,充分体会到了知识的形成过程,实现了知识的自主构建。

1-3反思这节课,使我认识到在课堂教学中,要重视学生已有的生活经验,着眼于学生的发展。那么,数学课堂将会变的更精彩而富有活力。

1-4在这节课中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。

1-5教师要根据自己的教学经验,从学生的实际出发,找准教学的起点,能大胆地突破教材的编排顺序,顺应学生的认知规律,对教学的难点突破很有办法,充分体现了教师的主导作用。

1-6教学中教师要进一步引导学生把小数运算与整数运算建立联系,让学生意识到整数的运算定律在小数中也同样适用,沟通了小数运算与整

第二单元认识图形

2-1数学教学活动要“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法。

2-2这堂课中紧紧抓装给三角形分类”这样一个有价值的教学活动,引导学生通过小组合作,进行观察,猜测、验证、推理、交流,探究分类的方法。

2-3参与学生的探究活动是我教学的一大特点,询问、点拨、交流,使学生都能积极参与到合作学习之中,更好地完成教学任务。

2-4本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程,引导学生先发现问题、提出假设、实验验证、得出结论、实践应用的过程。

2-5本课关注学生的学习过程,让学生有层次、有目标,合理的理解图形。充分张扬了每个学生的个性,发展了学生的空间观念和创新意识,学生的智慧在活动中得到升华,学生的能力在活动中得到提高。

2-6本次教学活动的不足在于,前面大量的欣赏,占用的时间较长;后面的画一画,留给学生的时间又较少。导致最后环节设计图案的时间有些紧张以及在教学时“放”与“收”的尺度把握得不够好。

第三单元小数乘法

3-1本节课中学生的思维非常活跃,他们不仅运用了已有的知识来解决实际问题,而且运用了类推

3-2这节教学中,为了充分调动学生的学习兴趣,新课开始,我充分利用多媒体课件展示小山羊开快餐店的情景,从快餐价格的变化,引导学生归纳出小数点向左移动的规律。

3-3

迁移的思想列出了小数乘法竖式,用转化的方法把小数化成整数进行计算。

四年级数学下册四边形分类教学反思北师大版2017-08-08 04:31:29 | #2楼回目录

四边形分类教学反思

《四边形分类》一课是学生在认识了正方形、长方形,初步认识平行四边形的基础上,让学生通过对四边形分类,在观察和对比中发现梯形和平行四边形的特征。

上课伊始,我出示一组图形(1个正方形、1个长方形、1个三角形、1个平行四边形、1个梯形、2个不规则四边形)引导学生分分类,并说明理由。有一点疑惑:

教学中,学生已经很快找出了按照互相平行的对边的组数把四边形分成了三类,继续追问后学生想不到别的分类标准,有没有必要引导学生继续深究这个问题呢?

我在教学中也会经常遇到这样的问题。比如:在讨论四边形的分类时,全班学生只想到一种办法怎么办?让学生提前预习,学生就只会照书上的方法说和做了,让

学生预习是不是就局限了学生的学习和思考空间?

这是一个辩证的问题,先来看本节课的其中一个教学目标是:通过观察、比较、分类等活动,了解梯形的特征,进一步认识平行四边形。

首先说,不继续引导探究,也是可以的,学生能知道、理解“按照互相平行的对边的组数把四边形分成了三类,”就是这节课学生达成学习目标的一种探究方法。

但是,教材安排对于“四边形分类”,目的是让学生在分类的过程中体会让学生了解梯形的特征并进一步认识平行四边形。遇到上述的情况,个人认为,老师可以

说出自己还有一个分类方法,看对边是否分别相等,来分类,目的主要是让学生体验同样一组图形可以有不同的分类标准,这样能给学生渗透:平行四边形对边是分别

相等的,在后续的学习中,学生会明白,梯形则不一定。还可以提示其他研究四边形的方法:边是否平行、边的长短、角、对角的大校当然不要在这里浪费太多时间,但是表达老师的观点,提示或者说出学生想不到的观点还是有必要的。这样在分类、比较中对平行四边形和梯形之间的联系也会有更深刻的理解。

我觉得学生在分类时,主要是依靠对平行四边形和梯形的感性经验,从表面上对其进行分类,并没有深入它们的本质特征。分类容易,而提炼平行四边形和梯形的

特征就比较难了。所以学生有了丰富的感性认识后,我再引导学生对多个图形进行观察、比较、探索、发现。通过学生动手、动脑、动口,让学生多角度去思考,概括

出平行四边形和梯形的特征,归纳概括出它们的概念。学习是探索发现,创造的过程,因此课堂中既要重视学习结果,更要重视过程。让学生主动参与知识形成过程,

做中学、做中悟,培养学生获取知识的能力。

四年级数学下册测量活动教学反思北师大版2017-08-08 04:30:48 | #3楼回目录

测量活动教学反思

本节课的重点是单位的改写,而不是测量。对于测量物体的长和宽,学生已经有了足够的经验,所以昨天的作业我就让孩子们测量家里的一些物品(八班告诉了,六班忘通知了),并把测量结果进行记录,这样课堂上就节省了许多时间。

上课时,我先让学生观察米尺:把1米平均分成10份,每份是多少。那么这个1分米用“米”作单位,写成分数怎么表示?十分之一米用小数怎么表示?米与分米之间的进率是10,就用10做分母,写成小数是一位小数,从而使学生知道了怎样把1分米用“米”作单位,接着我让学生想一想3分米等于多少米,同座互相出一道类似的题让对方回答。学生把几分米用“米”作单位掌握之后,很自然的探索出怎样把几厘米用“米”作单位。他们都能说出换算的过程:因为1米=100厘米,我就把1米平均分成100份,1厘米就是其中的1份,所以分数可心用1/100米,小数就是0.01米。这表明了大部分学生在小组活动中都掌握了长度单位的换算,本节课的重难点就这样被攻破了。教学中充分体现学生的主体作用,我注重引导学生在活动中独立思考合作交流,让学生以小组内、全班内等多种方式进行交流体验,充分体会到了知识的形成过程,实现了知识的自主构建。

“填一填”左边的表格孩子们填的非常好,右边的表格我请孩子们分小组合作完成,可以用在家里测量的数据,也可以测量教室里的物品,测量后把用分米、厘米作单位的数改写成用米作单位的数。练习题除了有长度单位的改写,还有质量单位的改写,例如:1千克500克=()千克、113克=()千克有个别孩子不知怎么做,实际上如果孩子们学习了小数点的移动后就很容易做这样的题目,但是小数点的移动这一知识教材给安排在了第三单元,这样的安排是想让孩子们把要改写的数先改写成分数,然后再改写成小数。总的来看孩子们对本节课的知识基本上掌握了,要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能达到的,还需要进一步的练习。另外,感到自己对学生放手还不够,对教师的主导作用还需要进一步的理解和应用。

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