小学六年级数学复习课教学反思2

小学六年级数学复习课教学反思2 | 楼主 | 2017-08-08 04:32:39 共有3个回复
  1. 1小学六年级数学复习课教学反思2
  2. 2小学六年级数学复习课教学反思
  3. 3苏教版小学数学六年级下册《平面图形的周长和面积总复习》教学设计及反思

小学六年级数学复习课教学反思,反思这节课我觉得这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力,是畅所欲言教师不再把学生一个,小学六年级数学复习课教学反思,如何恰当地处理好课本与复习资料的关系。

小学六年级数学复习课教学反思22017-08-08 04:30:52 | #1楼回目录

小学六年级数学复习课教学反思(2)

周长友

六年级数学复习课已经进行了很长时间了,课前的复习整理,课上交流汇报,已经成了一成不变的一种模式,学生已经在熟悉不过了,对此也就没有了多少热情。这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题。我决定换一种方式:课前整理时,自己设计解决问题的办法。87页思考题学生理解比较困难,对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解,我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法,设定一种商品的价格为100元,然后再按照分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受,比较直观。

1、激发学生主动学习的欲望,为学习的主动学习创造条件。在宣布了这样的上课方式后,学生们的兴致很高,在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题,其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题,他们聚在一起讨论、分析,最主要的是他们对此不以为苦,反以为乐,设计的方案被采纳了,高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学习被延伸至课前、课外,课堂上的被动接受成为课外的主动复习,而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方,更因为这些问题都来自学生自己。在教学上,我努力把课堂还给学生,努力淡化并退出学生心中教师的权威形象,让他们感觉课堂是他们的,是他们在辩论,老师不是裁判,只是主持或者说只是观众,对与错都由他们来决定。

1

2、增强合作意识,为学困生的参与和成功创造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落,用这种形式上课时,他们敢于说出自己所理解到的,哪怕是一点点,看着他们一脸的喜悦,我多么惊喜,这不正是我所希望的学习方式吗?!同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效,学习成为了一种需要而不是一种命令。

反思:

反思这节课,我觉得这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力。由于学生在解答开放题时,会表现出不同层次、多种水平的解答方案:有的学生可能只找到一种答案,有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探索的过程、寻找方法和计算的过程,变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程。在这样的解题过程中,学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高。

有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思考了。这样,可以培养学生不断进取的精神,强化学生的创新意识,提高学生养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时,不是机械性地就题论题,而是要从众多的模式中选择自己所需的模式,多方面思考解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通,用最少的时间,做最小量的题目,但能获取较多的知识,从而提高做题的质量,把学生从繁重的作业堆里解放出来,大大减轻学生课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言,教师不再把学生一个2

个“扶过河”,而是充分信任学生,放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中,师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系,学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样,教师的教是为学生的学习和探索服务的,并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做,有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。3

小学六年级数学复习课教学反思2017-08-08 04:30:38 | #2楼回目录

小学六年级数学复习课教学反思

小学六年级数学的复习课涉及的内容很多很杂,颇让老师为难,如果一味地将知识重新再现,学得好的学生认为自己都会了不要听,学得不好的学生也没有定心听。那该怎样避免枯燥重复,又能体现学生的主体精神、达到有效复习的效果呢?

1、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来?

六年级下学期的数学课型以复习课为主,大容量、大密度;如果老师不停的讲,学生被动地接受;到头来是老师讲的很多,很累,口干舌躁,学生却是听得很困,很烦,昏昏欲睡,这样的教学效果可想而知。不可否认,到了下半学期以后,复习的时间紧、任务重,老师急于把尽可能多的知识都传授给学生,但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教,不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。我觉得六年级下学期的数学复习课仍然要备学生,仍然要讲究教法,仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性。针对本班学生的实际情况,更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念,学生真正的动起来了,课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者,而不是旁观者。

2、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系?

到了六年级下学期的数学复习阶段,都会选配一种复习资料,如何用好复习资料,让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料

的关系;这是复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。学生的基础比较差,必须以基础为主,以本为本。所以在第一轮复习时,要紧扣课本,以基础训练为主,查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题,再有目的选编练习题、例题进行精讲精练,从而消除学生知识上的盲点,对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容,老师要进行合理的取舍,不能采用拿来主义。每复习完一章以后,再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺,并让学生详细阅读课本上的本章教学内容,以便使知识系统化,条理化,不留空白点。

3、如何很好的把握教学难度?

复习过程中,最难把握的就是教学的难度问题。我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次,在牢固掌握知识的前提下,适当的保持一些难度是必要的,也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目,会给学生一定的新鲜感和有利刺激,激发学生的学习兴趣和增强好胜感,从而有利于培养学生的个性品质。结合我校的学生的实际情况,必须抓好基础,难度过高,过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤,培养学生的数学思维品质。

4、如何有效的进行试卷讲评?

复习课离不开试卷讲评,如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来,总是老师讲,学生听,结果是学生听的提不起精神,教师讲的津津有味,最后的效果还是不如人意。我认为我们应该大胆

的放手,把试卷交给学生,让学生自己去研究,去探索,去思考,去讲解,教师只要做学生的指导者,点拨者就可以了。

2016年7月2日

苏教版小学数学六年级下册《平面图形的周长和面积总复习》教学设计及反思2017-08-08 04:30:44 | #3楼回目录

基于“自主互助”的培养学生自学能力的课堂教学模式研究

《平面图形的周长和面积总复习》教学设计(校内展示课)

教学内容:苏教版小学数学六年级下册第89—90页

教学目标:

1.知识性目标:引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程,并能熟练的应用公式进行计算。

2.过程性目标:引导学生探索知识间的相互联系,构建知识网络,从而加深对知识的理解,并从中学习整理知识,领会学习方法。

3.情感性目标:渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点,“转化”等思想方法;体验数学与生活的联系,在实际生活中的运用。

教学重点:复习计算公式及推导过程,并能熟练的应用公式进行计算。

教学难点:探索计算公式间的内在联系,构建知识网络。

教学内容:

一、引入复习主题。

1.今天这节课我们共同来整理复习《平面图形的周长和面积》

看到这个复习主题,你想到哪些问题?

2.生自由提问(我们学过哪些平面图形?什么是周长?什么是面积?怎样计算图形的面积?怎样计算图形的周长等)

二、整理复习

1.刚刚同学们提出了这样一些问题(屏幕显示)

我们学过哪些平面图形?

怎样理解平面图形的周长和面积?

常用的长度单位有哪些?面积单位有哪些?

长方形、正方形和圆的周长公式?

我们学过哪些平面图形的面积公式?

我们依次进行回顾:(1)我们学过哪些平面图形?指名(长方形、正方形、平行四边形、圆、三角形、梯形);(2)怎样理解平面图形的周长和面积?指名(可以指一指、摸一摸,或者举生活中的例子说明);(3)常用的长度单位有哪些?面积单位有哪些?(4)长方形、正方形和圆的周长公式?(5)我们学过哪些平面图形的面积公式?

2.引导学生按学习顺序说一说每种平面图形的面积公式及面积公式的推导过程

这些图形的面积公式是怎么推导出来的?请同学们小组里交流一下。

1

基于“自主互助”的培养学生自学能力的课堂教学模式研究

要求:(1)同组的每位同学至少选一种图形说推导过程;

(2)组长安排一下本组的发言顺序;

(3)一个同学说,其他人要认真听,有疑问提出来,有不同意见要及时补充。

小组交流、教师巡视。

通过刚才的回顾,你发现什么图形是推导其他图形面积的基础?(长方形)

长方形面积公式是怎样推导出来的?哪个组带着大家回顾一遍?

通过长方形的面积公式,我们推导出了哪些图形的面积公式?(正方形、平行四边形、圆)

正方形、平行四边形的面积公式推导过程呢?

圆呢?

还剩下哪两个图形的面积公式?梯形、三角形。它们的面积公式是由哪个图形推导出来的?

图形推导过程中我们主要运用了哪些策略?

3.你能用一幅图让人一眼就看出六个图形面积计算公式推导方法之间的联系吗?

请同学们拿出课前准备的图形,以小组为单位在卡纸上贴一贴、写一写,并在图形之间画上箭头,表示出6种图形面积公式推导方法之间的联系。

小组代表上台展示本组摆法,说说为什么这样设计?

三、复习效果检测

通过刚才的整理、交流,同学们已经基本理清了相关知识,下面我们在练习中进一步巩固、反思。

1.判断。

手势判断。

2.选择

手势选择。

3.计算图形的周长和面积。只列式不计算。

独立完成,指名口答,反溃

4.思考题

独立完成,组织交流

四、全课总结

2

基于“自主互助”的培养学生自学能力的课堂教学模式研究

教学反思:

这是一节六年级总复习课,很少有老师会选择复习课这样的课型执教公开课,本节课我认为做到了以下几点:

1.注重了“学生的主体性”,让学生提前回去整理这部分知识,课堂上让学生自主探索与合作交流。在教学过程中始终把学生放在主体地位,尽量的让学生去说、想、做,让学生在参与中复习好知识。如本课任务的确定,公式的推导、网络的构建,均让学生在小组讨论、合作交流中完成学习任务,使知识的学习成为训练学生能力,培养学生素质的载体。

2.注重梳理知识,构建网络图。在课堂上直接出示复习的内容——平面图形的周长与面积,由学生自主提问:引导学生回忆小学阶段学过的六种平面图形,在大脑记忆库中再现周长和面积的含义。然后分层次复习平面图形的面积及推导,根据推导过程中的关系,认识到最基本的图形是“长方形”,体验转化思想,对数学规律进行概括,再引导交流合作将头脑中的网络图呈现在纸上,安排这样活动让学生学会整理知识,形成知识网络。使学生思路更明朗,进一步培养学生学会数学思考。

3.注重了练习题的设计,练习设计既注重基础知识的训练,又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念,几个层次的练习抓住了学生的几种常见错误,起到了良好的效果。学生乐于参与这样形式的练习,充分体现了教学的有效性。

当然,本课也存在不足之处,比如:评价方式单一,时间掌控不好,导致练习部分未完全开展等,需要进一步反思,在今后的教学中扬长避短。

3

回复帖子
标题:
内容:
相关话题