6和7的加减法教学反思

6和7的加减法教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 04:02:51 共有3个回复
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画面生动活泼既贴近学生的实际生活又吸引了学生的学习兴趣,通过这一环节的教学使学生从感知中树立一图两式的概念,由于难易程度不同可以让学生任意选择其中一幅图进行列式计算。

6和7的加减法教学反思2017-08-08 04:00:35 | #1楼回目录

6和7的加减法教学反思

1.结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。

我们把课本中小朋友摆小棒的图,变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面,引出本节课的教学内容。画面生动活泼,既贴近学生的实际生活,又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上,求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。

我们设计的第一个环节,是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节,是让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下,让学生思考,还可以摆几只小鸡和小青蛙,并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式,加上同位同学进行讲解怎样看图列式的,又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学,使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理,既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地,又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了,加上孩子年龄小自控能力差,有些孩子开始开小差,乱说,今后,还要加强这些学习习惯的培养。

3.建立表象,由具体操作到看图列式。

第三个环节,便是学生根据教师出示的直观图,自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,遵守了学生的认知规律。

4.根据学生认知规律,合理安排教材内容。

在教学设计中,我把6和7的加减法分开处理,先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固,这样,学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。在最后的练习中,再出现加法和减法的综合练习,使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如:在综合练习中,出现了四道看图列式。由于难易程度不同,可以让学生任意选择其中一幅图,进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会,而且练习题的设计有针对性,能够照顾到全体学生的学习水平。

5.活动形式多样化,语言贴近学生生活。

课堂上,我们设计了这样几个活动:a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千,自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了,你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图,喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间,让学习灵活地选择,同时也有利于发展学生的思维,激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高,只是由于放得太开了,有的孩子说不到点上。

6和7的加减法教学反思2017-08-08 04:00:09 | #2楼回目录

6和7的加减法教学反思

本节课的重点主要放在由一幅图写出两道加法或减法算式上,经过老师的引导,部分学生会安要求写出算式以及正确地算出答案。部分学生在今后的教学当中还需要特别关注,逐步提高他们的数学能力。这节课我比较重视学生的活动,所以学生的参与量比较高,积极性也高,但是,活动细节上,任务分配不够细,造成少部分学生活动是参与但没有与知识联系上,没有达到活动的效果。在教学7的加减法过程中,我放手给学生,由小组讨论得出算式,逐步培养学生的观察、解决问题的能力体验合作学习带来的快乐的快乐,与收获。这节课存在着许多不足的地方,整教学过程自己都在“赶课”,学生无法消化,重点知识讲得不过透,可以说是少,简以代过。如在教学6的加法过程中,兔子图:1+5=6,数字1、5、6在图中的所表示的意思没有具体讲解。教学减法时讲得也不多。再次,练习量太大,题型安排得也不妥当,应把最后开放型的题目提前,这样才有充足的时间给学生去动手、想、写、反馈,才达到质的效果。小花、小棒放在后面,有时间就做没有了可以不做,也不受什么影响。原来的设计,几造成了,有活动却没有时间去反溃还有,学生在观察图的过程,因观察的角度不一样,所以列出的算式也就不一样,在学生列错的情况下,老师应该简单听听学生的想法,而当时我只是简单地说:“你是这样想的呀,谁跟他的不一样?”马上就进行下个环节,没有机会给学生陈述,没有给他鼓励。

每次课,每次评价对自己而言都是一种收获。

6和7的加减法教学反思2017-08-08 04:00:05 | #3楼回目录

6和7的加减法教学反思

1.结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。

我们把课本中小朋友摆小棒的图,变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面,引出本节课的教学内容。画面生动活泼,既贴近学生的实际生活,又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上,求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。

我们设计的第一个环节,是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节,是让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下,让学生思考,还可以摆几只小鸡和小青蛙,并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式,加上同位同学进行讲解怎样看图列式的,又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学,使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理,既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地,又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了,加上孩子年龄小自控能力差,有些孩子开始开小差,乱说,今后,还要加强这些学习习惯的培养。

3.建立表象,由具体操作到看图列式。

第三个环节,便是学生根据教师出示的直观图,自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,遵守了学生的认知规律。

4.根据学生认知规律,合理安排教材内容。

在教学设计中,我把6和7的加减法分开处理,先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固,这样,学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。在最后的练习中,再出现加法和减法的综合练习,使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如:在综合练习中,出现了四道看图列式。由于难易程度不同,可以让学生任意选择其中一幅图,进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会,而且练习题的设计有针对性,能够照顾到全体学生的学习水平。

5.活动形式多样化,语言贴近学生生活。

课堂上,我们设计了这样几个活动:a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千,自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了,你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图,喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间,让学习灵活地选择,同时也有利于发展学生的思维,激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高,只是由于放得太开了,有的孩子说不到点上。

注意随机,机智灵活的在生活中对孩子加以教学。

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