六年级数学案例与反思

六年级数学案例与反思 | 楼主 | 2017-08-08 02:32:53 共有3个回复
  1. 1六年级数学案例与反思
  2. 2六年级数学案例与反思
  3. 3六年级数学《圆的周长》教学案例反思

教师你对以上这些术语理解吗举例说给大家听一听,只列式不计算练习三十三第题,给学生充足的探索空间让学生成为学习的主人,填写前仔细想好你准备存入多少钱从什么时候开始起存存期多长。

六年级数学案例与反思2017-08-08 02:30:44 | #1楼回目录

《利息》的设计思路,案例与反思

孙文蕾

设计思路:1、通过创设情境,激发学生对利息的探究欲望。

2、通过自主、合作、探究的环节让学生掌握利息和利息税的计算方法。

3、通过解决实际生活中的问题,引导学生将所学知识运用于生活并能通过自我检测来评价自我。

教学案例:

一、情境引入

教师:同学们,假如你们家里有一笔钱,你会把它放在哪里?为什么要存入银行呢?存入银行有什么好处?关于利息你都知道些什么?(板书课题:利息)

二、教学新课

1.自主学习:以小组为单位,阅读课本,不理解的内容可在小组内讨论或注上“?”。

2.交流汇报:

教师:通过看书学习和讨论,你知道了储蓄中的哪些知识?能向全班同学汇报吗?学生说到存款的方式时,教师板书:活期

存款方式〈

零存整取

定期〈

整存整取

教师:你对以上这些术语理解吗?举例说给大家听一听.

结合学生的举例,引导理解什么叫本金?什么叫利息?利息的多少由什么决定?什么叫利率?

教师:我来考一考大家,昨天老师到银行存了300元,存期5年,计算利息时要选哪一个利率?

教师:根据刚才的探究,你能说出税后利息是怎样计算出来的吗?

引导学生概括公式并板书:

利息=本金×利率×时间

税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)

三、巩固提高

1、运用所学知识做“做一做”。(指名板演)

2、只列式不计算:练习三十三第2、3题。

四、实践应用

1、观察准备好的的存款单,你看后能发现哪些问题?(同桌交流)

2、春节将到,大家想把压岁钱存到银行吗?

3、填写存款单。填写前仔细想好:你准备存入多少钱?从什么时候开始起存?存期多长?

4、交流填写情况:指名说自己的填写结果。

5、计算利息:计算自己的存款到期时能得到税后利息多少元?

(出示准备好的利率表)

五、总结、质疑:

这节课我们学习了什么?能谈谈你的收获吗?

六、布置作业:

1、练习三十三第1、4题。

2、开放题:练习三十三第7题,分组探索选择哪一种存款方式所

得利息多一些?

3、课外讨论:银行支付给我们的利息是哪来的?

教学反思:

储蓄与人们的生活密切联系,本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的

基础上进行教学的。我努力做到把新理念和教学行为相结合,积极引导学生从书本世界走向生活世界。设计教案前我对全班学生进行了调查,调查结果是,有一半左右的学生没有到银行存(取)过钱,对储蓄方面的知识一知半解。根据学生的实际情况,我在教学时进行了以下几方面的尝试,效果还是可以的。

1.注重创设情境,让学生从现实生活中学习数学。使他们感到要学习的内容与现

实生活的紧密联系,有利于提高学习的兴趣.

2、给学生充足的探索空间,让学生成为学习的主人。课堂上,让学生主动地进行

数学学习,动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,首先通过看书学习,使学生对存款中的有关知识和常识有进一步的了解,接着让学生结合学习中的体验开展交流活动。学生在教师的引导下积极思考,主动观察,大胆交流,不但对存款的意义有了明确的认识,对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解,同时,也理解了计算利息的方法,培养了学生的学习能力。

3.关注数学知识与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用,在设

计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去,体现了数学服务于生活的教育理念。在本节课的练习中,首先,让学生完成教科书上的练习题,学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习,有利于巩固所学的知识。其次,在实际运用中,让学生通过动手填写存款凭证,实际计算应得利息,获得了存款的实际体验。

六年级数学案例与反思2017-08-08 02:30:53 | #2楼回目录

《利息》的设计思路,案例与反思

设计思路:1、通过创设情境,激发学生对利息的探究欲望。

2、通过自主、合作、探究的环节让学生掌握利息和利息税的计算方法。

3、通过解决实际生活中的问题,引导学生将所学知识运用于生活并能通过自我检测来评价自我。

教学案例:

一、情境引入

教师:同学们,假如你们家里有一笔钱,你会把它放在哪里?为什么要存入银行呢?存入银行有什么好处?关于利息你都知道些什么?(板书课题:利息)

二、教学新课

1.自主学习:以小组为单位,阅读课本,不理解的内容可在小组内讨论或注上“?”。

2.交流汇报:

教师:通过看书学习和讨论,你知道了储蓄中的哪些知识?能向全班同学汇报吗?学生说到存款的方式时,教师板书:活期

存款方式〈

零存整取

定期〈

整存整取

教师:你对以上这些术语理解吗?举例说给大家听一听.

结合学生的举例,引导理解什么叫本金?什么叫利息?利息的多少由什么决定?什么叫利率?

教师:我来考一考大家,昨天老师到银行存了300元,存期5年,计算利息时要选哪一个利率?

教师:根据刚才的探究,你能说出税后利息是怎样计算出来的吗?

引导学生概括公式并板书:

利息=本金×利率×时间

税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)

三、巩固提高

1、运用所学知识做“做一做”。(指名板演)

2、只列式不计算:练习三十三第2、3题。

四、实践应用

1、观察准备好的的存款单,你看后能发现哪些问题?(同桌交流)

2、春节将到,大家想把压岁钱存到银行吗?

3、填写存款单。填写前仔细想好:你准备存入多少钱?从什么时候开始起存?存期多长?

4、交流填写情况:指名说自己的填写结果。

5、计算利息:计算自己的存款到期时能得到税后利息多少元?

(出示准备好的利率表)

五、总结、质疑:

这节课我们学习了什么?能谈谈你的收获吗?

六、布置作业:

1、练习三十三第1、4题。

2、开放题:练习三十三第7题,分组探索选择哪一种存款方式所

得利息多一些?

3、课外讨论:银行支付给我们的利息是哪来的?

教学反思:

储蓄与人们的生活密切联系,本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的

基础上进行教学的。我努力做到把新理念和教学行为相结合,积极引导学生从书本世界走向生活世界。设计教案前我对全班学生进行了调查,调查结果是,有一半左右的学生没有到银行存(取)过钱,对储蓄方面的知识一知半解。根据学生的实际情况,我在教学时进行了以下几方面的尝试,效果还是可以的。

1.注重创设情境,让学生从现实生活中学习数学。使他们感到要学习的内容与现

实生活的紧密联系,有利于提高学习的兴趣.

2、给学生充足的探索空间,让学生成为学习的主人。课堂上,让学生主动地进行

数学学习,动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,首先通过看书学习,使学生对存款中的有关知识和常识有进一步的了解,接着让学生结合学习中的体验开展交流活动。学生在教师的引导下积极思考,主动观察,大胆交流,不但对存款的意义有了明确的认识,对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解,同时,也理解了计算利息的方法,培养了学生的学习能力。

3.关注数学知识与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用,在设

计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去,体现了数学服务于生活的教育理念。在本节课的练习中,首先,让学生完成教科书上的练习题,学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习,有利于巩固所学的知识。其次,在实际运用中,让学生通过动手填写存款凭证,实际计算应得利息,获得了存款的实际体验。

六年级数学《圆的周长》教学案例反思2017-08-08 02:30:40 | #3楼回目录

六年级数学《圆的周长》教学案例反思

一、《圆的周长》教学案例

课堂教学中开发人的创造力,培养新一代人的创新素质,是当今社会对教育提出的新需求。结合我个人的教学实践,在教学中我进行了合作式学习方式的实践与探索,初步尝试了这种学习方式给课堂带来的异常效果。

案例简介:

《圆的周长》是人教版六年级上册数学的一节内容。它作为学生刚刚认识圆的第一个研究圆的有关知识,是学生在学习了正方形、长方形的周长之后进行教学的。在学习本节内容之前,学生对圆的特点有了认识。基于此,我以实物为探究素材,从创设联系整节课的一个活动为主线,小组分工合作为主体,及时、适时质疑为主点来组织教学。

二、案例片段描述:

实践活动:小组分工合作推导圆的周长公式。

师:你知道什么是圆的周长吗?你有什么好办法测量它?

生1:我用绳子缠绕圆一周后量绳子的长度。

生2:我将圆形物体放在尺子上作好标记滚动圆一周测其周长。

......

师:让学生用自己的方法测实物的周长,并让学生猜想圆的周长与什么有关系?生:相互交流出圆的周长与直径(或半径)有关。

师:引导学生测量四种不同圆形物体的周长与直径,看一看有什么关系(比值)?(给学生一定的活动时间,让学生测完周长,再测直径,再记录。)

师:观察到学生这样做有困难,提出有什么好的办法解决?

生:我们几个合作会又快又好。

师:指导学生分工合作测周长、直径。

生:讨论交流出:同一圆中:圆的直径越长,它的周长越长。

师:及时质疑:小的物体可用你们的方法测出来,开头(情境导入)小灰兔和小白兔比赛跑的跑道还能用你们的方法测吗?怎么办?

生:根据老师的引导,用计算器算出圆的周长与它的直径的比值,谈论交流出算得的结果,发现圆的周长与直径的规律,推导圆的周长计算公式。

教学反思:1."合作"会使学生产生一种团队精神,会使问题的解决浅而简易。针对于此,在教学时,我故意设计先让学生单独完成测量周长、直径并记录的任务,让学生自然地感受到独自完成的困难,不如和同桌、伙伴来共同完成效果好。创设出学生们对"合作"的渴望,由学生自己提出"合作"要比老师让学生"合作"效果好得多。在这个活动实施过程中,我注意了三个方面:(1)讲清楚合作时的要求、规则;(2)合作时间要充足,让学生充分体会、感受到合作的快乐;(3)教师作为活动的"参与者"要积极主动地参与到学生的活动中,给予学生适当的帮助、指导。

2.从活动的效果看还不错,完成了合作的任务。如在测直径、周长及计算圆的周长与直径的比值时,有的组采用每人测一个物体,再相互交流;有的组是由两个人测,一个人准备物体,一个人记载......尽管方法不同,但都是在相互帮助、合作中进行的,深刻体现了"合作"的必要性,意义性。可能是测量的误差的原因,在测量中我发现有的孩子测得圆的周长与直径的比值有的是2点多,有的是4点多,对于这样的结果,我指导学生采用了两种方法处理:一种是重新再测再算,一种是遵从大多数物体测出的规律。因此,合作的时间有些过长,在合作时间的把握上还有待进一步研究,提高。

3.通过运用合作式的学习方式对圆的周长进行教学,让我真实的感受到合作学习的力量。它不仅仅是让学生合在一起用短时间来完成学习知识的任务,更重要的是通过"合作"更好地

培养了学生查漏补缺,从多角度开发自身的创造思维能力。因此,"合作式学习方式"是现代数学课堂中最具有取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

4.在教学本节课时,我一直遵循着"学生渴望合作,而不是老师让学生合作"的理念,设计、指导学生们推导圆的周长公式,虽较成功地完成了这一活动过程,但也存在教师指导不到位,学生合作基础不太稳固;师生配合生疏,不够默契;调动学生的积极性方面欠缺等不足。尤其是我在让学生单独测圆的周长、直径并记录时,有一位学生已经想到,这么多任务一个人完成很困难,需要几个人合作完成,我却没能及时地利用这一学生的建议,还是先让学生单独测,再让学生一起说出需要"合作",很大程度上表明教师教育机智的不灵活。俗话说:"吃一堑,长一智",在今后的教学中,我一定会多加注意以上几方面的问题,并努力使"合作式学习方式"成为我的教学课堂上的一个法宝,让"合作"成为我和学生共同学习的一种习惯。

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