小学数学一年级认识图形教学反思

小学数学一年级认识图形教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 02:02:40 共有3个回复
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小学数学一年级认识图形教学反思,通过教学活动加深学生对图形的认识,对于每一种图形的认识都经历了引入抽象,在今后的教学中还将进一步改进。

小学数学一年级认识图形教学反思2017-08-08 02:00:35 | #1楼回目录

小学数学一年级《认识图形》教学反思

认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,这节课的教学,要求学生能够在实际情境

中识别这些图形,但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活,服务于生活”,基于学生在学习

以前,对这些立体图形已经有了一些认识,所以在教学时我从学生的实际生活出发,让学生通过观察图形,动手摸

通过教学活动,加深学生对图形的认识。这节课的教学目的,主要是通过让

学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称,培养学生初步的观察、想象、动

手操作和交流的能力,提高学生学习数学的兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是:在上课时我在课前的谈话中,设计了情境,提高了学生的学习积极性。导入部分,我通过让学生认识、观察生活中

经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不

概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称,从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物

有了最直观的感受,从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种

物体的特点,抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—

给出图形名称三步,帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过,列举生活中见到的

物体,有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

小学数学一年级认识图形教学反思2017-08-08 02:02:17 | #2楼回目录

《认识图形》教学反思

听一年级周老师课所感

《认识图形》这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,这节课的教学,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活,服务于生活”,基于学生在学习以前,对这些立体图形已经有了一些认识,所以在教学时我从学生的实际生活出发,让学生通过观察图形,动手摸。通过教学活动,加深学生对图形的认识。

本节课的突出特征,主要是通过前置性作业的布置,让学生观察生活中的实物、动手分类、对各类图形的特征有了一个初步的认识,课上又通过小组合作、概括总结出四种立体图形的名称,使学生更进一步加深了对图形的了解,培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力,提高学生学习数学的兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。

值得学习推广的方面是:在上课时周老师用学生喜欢的小叮当引入以谈话的形式不知不觉中进入所学内容,设计的情境自然,有吸引力,提高了学生的学习积极性。导入部分是顺理成章。

通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外能引导学生通过观察所分物体的不同概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称,从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物有了最直观的感受,从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点,抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。

二〇一四年十一月

人教版小学一年级数学上册认识图形教学反思2017-08-08 02:02:21 | #3楼回目录

《认识图形》教学反思根据一年级学生的年龄特征,他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形,并以实物体中抽象出简单的立体图形呢?课前一段时间里,我作了大量的准备工作,平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用,如长方体的牙膏盒、药品盒等,正方体的饼干盒、魔方等,圆柱体的茶盒、茶杯等,球体有乒乓球、皮球等,用几个大盒子装好。教学中,首先出示会说话的机器人贝贝,吸引孩子们,然后由贝贝带孩子们去图形王国。先让孩子物体按相同形状的放在一起,小组合作。接着说说是怎样分的。像牙膏盒,药品盒等这样的形状叫长方体,像魔方等这样的形状叫正方体,像茶杯等这样的形状叫圆柱,还有就是球。出示长方体,让孩子拿出来,用手摸一摸,了解它的大概形状特征,如数一数有几个面,哪些面的大小是一样的,这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识,像牙膏盒这种有6个面组成的,对着的两个面的大小一样的物体就是长方体,然后我再出一个正方体,摸一摸,说说特征。然后我拿出一个特殊的长方体的纸盒,让孩子观察说说特点,强化认识长方体,学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片,将孩子对长方体的认识,从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识,并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球,让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点和不同点;发现圆柱和球的共同点和区别点,在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。接着让学生找一找生活中还有哪些物体是这些形状的呢?后面的练习题,形式多样,如猜一猜,连一连,辨一辨,数一数,让孩子的积极性很高。还有小小设计师这一活动,学生们小组合作,边欣赏音乐,边搭积木,每个小组都完成了一幅作品。最后总结本节课所学。

我认为这堂课准备还算较充分,课堂设计也符合孩子们的学习特点,整堂课学习氛围浓,我和我的学生们都感到很轻松愉快。课后我仔细回味,这堂课的目标是达到了,但还是有些不足,比如这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形,摸物体图形的时间短了。在今后的教学中,还将进一步改进。

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