小学三年级上册数学教学反思

小学三年级上册数学教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 23:32:43 共有3个回复
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小学三年级上册数学教学反思,但这对于我来说刚好是一个不错的挑战,北师大版小学三年级数学上册教学反思,这又是对学生的更高一步的要求,本节课经过学习提高了对物体质量的估计能力。

小学三年级上册数学教学反思2017-08-07 23:31:34 | #1楼回目录

小学三年级上册数学教学反思

教师:何芳

短短的学期教学工作快结束了,在这繁忙而充实的一学期中,我感触较多,现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。

本学期我所任教的是三年级数学,许多使用过这套教材的教师都普遍认为:教材较难,不好把握。但这对于我来说,刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁重,其中知识点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位数,年、月、日的认识,分数的初步认识,长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点,年、月、日的认识,长方形、正方形的周长又是本期的难点。

教学之前,我充分的备好课,同时我深知备好课是上好课的关键,而备好课重要的一点是要备学生,由于接手本班了解到学生的整体成绩一般化,而且不平衡,因此,我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面,同时,也为优秀的学生作好“能量”的储备。

教学之中,我运用多种教学手段去吸引学生,用多种教学方法去感染学生,促使他们喜爱数学,愿意学习数学,比如,在进行分数的初步认识教学中,我利用直观教学,提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的周长的教学中,

我让学生动手折,画等方法,提高学生的参与意识。对待优生,我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生,我让他们牢固掌握基础知识的同时,逐步培养他们的思维能力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高,我更加的重视他们,让他们体验成功的喜悦,培养他们学习的信心。

教学之后,我基本做到每课后立即反思,每单元反思,及时总结自己在教学工作中的得失,以便在后面的教学中发挥优点,克服不足,同时,积极学习其他有经验的教师的优秀经验,听他们的课,有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力,学生的成绩有所提高,学生的学习氛围有所加强,学习兴趣有所提高,基本会积极主动的学习。由于经验的缺乏,在教学工作中仍会有许多不足,感觉时间少、任务重,对待差生的辅导仍有待加深,课堂40分钟的效率不够高,小组合作仍有待加强,没有发挥每一位学生的学习积极性,个别学困生缺乏与他人的合作的意识等。在下学期的教学工作中,我一定克服我的不足,关心每一位学生,努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐,让学生在集体中积极参与,主动学习数学,感受成功的喜悦。

北师大版小学三年级数学上册教学反思2017-08-07 23:31:00 | #2楼回目录

北师大版小学三年级数学上册教学反思

小树有多少棵

重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中,我利用教材中提供的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中,我让学生用自己的语言进行表述,而不是强求统一的语言进行操练,使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。

《需要多少钱》

这一课,我结合教材创设了“买泳圈”的情境,鼓励学生看图提出问题,再尝试列式解决问题,探索两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法交流的过程,使学生能用乘法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。

课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中,课堂上凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

参观科技馆

1、解决问题与计算教学是密不可分的。

在备课时,我重点放在了计算方法的教学上,忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的,也就是说在解决问题的同时学习计算方法。我只是单纯的将教学情境出示,接着就是纯粹的计算教学。而第二次上课,增加了解决问题的环节:先是直接在黑板上出示题目:同学们去青少年宫参观。80人乘2辆车,平均每辆车坐多少人?然后让学生独立思考并计算。在学生列出了80÷2时,追问:你为什么要怎么列?在学生回答时,抽象了数学模型:把80平均分成2份,求每份是多少,用除法来计算。之后让学生汇报计算的方法。注重学生的算法多样化和算理理解。这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。然后改变信息,60人乘2辆车,让学生试着提出问题。这又是对学生的更高一步的要求。学生理解了第一次的问题,抽象了数学模型,因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。

2、算理是计算教学的关键。

还记得第一节课上《小树有多少棵》时,我只是单纯的在教学生怎样计算,而学生不知道为什么的计算,只是机械地进行着计算。而这个课中十分重视学生的算理的理解。反复追问:为什么要在末尾添1个“0”?而不是添2个“0”啊?通过小棒的演示,让学生更好的理解算理。

3、注重算法多样化。

在计算教学中,或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。往往在教学中只教这种方法,忽视了其他的计算方法。但是在这节课中,我展示了很多算法,如:“想乘做除”,另一种思路是“860里有8个十,把8个十平均分成2份,每份是4个十,即40。

4、适时抓住学生的回答,为下面的计算做下伏笔。

出示600÷2时,有学生说到因为60÷2=30,所以600÷2=300。引导学生理解被除数,除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律,但是通过引导聪明的孩子还是能理解的:当除数不变的情况下,被除数扩大几倍,商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时,让试一试第二题中的问题进行了解答,真是一石二鸟。

《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法”第10、11页的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数,一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的,突出让学生在具体的情境中,探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

教学中我把计算教学与解决实际问题相结合,联系学生实际创设教学情境,创造性的使用教材。让学生在现实背景中,探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性,鼓励学生独立思考,组织学生进行交流,在交流比较中体会算法的多样化。

搭一搭教学反思

成功之处

1.在学生动手拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养了学生的观察、操作和空间想象能力。

2在拼搭立体图形的实践活动中,学生体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

有多重

1、教学中尽量让学生结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨。学生通过动手实践,基本了解了1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2、本节课,经过学习,提高了对物体质量的估计能力。

1吨有多重关于质量单位吨这个概念,对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境,可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来,并且产生了新的问题。让学生带着新的问题,去探究身边以往不太关注的事物,把“吨”与生活联系起来;通过具体的生活情境,让学生主动思考、探究、交流,构建自己关于吨的新知。在教学中,吨在学生头脑中形成的空间想像不是很具体,如果在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。

搭配中的学问

1、关注个体差异不够到位。

《数学课程标准》指出:义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。新课程背景下的数学课堂教学追求的是有效性,在一个班级的全体中,每个学生的差异是不同的。因此,我们的教学过程应该时时关注差生的转化工作。在提出问题时优先让差生回答,如果差生都能理解了,也就意味着全体都理解了;在做课堂作业时教师应该关注差生的完成情况,将错误纠正在当堂;在开始自主探究时,教师应提出:“不懂的同学请举手,也可以来到老师的身边和老师一起合作。”;在反馈是也要时时关注差生,发现他们的思维误区。只有这样做教学才是有效的,才是真正面向全体学生。

2、课堂教学的评价有待进一步改进。

在本课中关注他人评价方面落实得还不够到位。长期以来主要是教师对学生评价,事实上,除了教师评价以外,还应该从其他渠道对学生进行积极的评价。评价主体多元化是数学课程理念之一,在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。学生进行自我表现评价是尊重学生的一种表现也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法,是自我调节的有效途径。学生之间或小组之间的他人评价能够使学生面对面地积极互动、有机会互相解释、争辩,有机会帮助理解、加深所学的知识;更能促进学生认真听课、思考问题,培养学生的倾听习惯。这样的课堂教学改变了教师的单一评价,使学生在学习中积极主动、自我表现反思、自我教育、自我表现发展,形成了平等、民主的评价关系。真正发挥评价的激励、诊断功能,促进学生发展。

总之,这节《搭配中的学问》的课堂教学,虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界,有助于提出有价值的数学问题,培养创新思维。使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀1学生由衷地发出了感叹!但是,课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵,在许多的细节中一定还存在着很多的问题,还请各位老师指正和帮助。

《购物》教学反思

《新课标》就是让学生感受数学与生活的密切联系,能运用已有的知识解决生活中的问题。因此,我在新课引入时,设计了购物情境,让学生从熟悉的生活情境中发现数学问题,并用学过的知识进行解释,这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知,并让学生感受到算法的多样化。这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异,尊重了学生的选择。而且很自然的引入新课,更重要的是使学生体会到生活中处处有数学,使学生学起来感到亲切、生动、真实,充分激发了学生的学习兴趣。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部份。因此,我设计了“新学期开始了,同学们需要准备哪些东西”这样的情境,让学生从中体会到生活中有许多问题,可以用学过的知识来解决,感受数学学习的意义,引导学生从生活中学,再把学到的知识运用于生活中,培养学生用数学的意识,这样会大大提高学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心。

去游乐场

这是北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节,实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学,按照以往的做法,教师把这节教学当作展示自己的舞台,教师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥,逐字逐句地分析过程,认真细致地归纳方法。但是,这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能力换来的。对于学生来说,他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸收,最终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得多。

整节课我以故事为线索,创设了“去游乐潮这一活动情境,同学们能在游乐场里边学边玩,边玩边解决生活中的问题。让学生在具体地情境中学习两位数乘一位数,孩子们都表现出相当高的热情,充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。

有了初步的感知,下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程,从中体验到探索的乐趣,感受到成功的喜悦。于是,我精心设计了合作探究这一环节,让学生在动手操作,合作学习中进一步体会加减法的含义,通过让学生合作分小圆片,既培养了他们动手的能力,也培养了他们的小组合作意识,同时,让学生通过口头表达的方式,将原本零乱的、具体的感性信息进行整理,有利于学生建立准确的、清晰的表象,为后面正确计算打下坚实

的基矗由于每个孩子的知识基础和个性差异不同,因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会,我在合作探究这一环节,先安排的是同桌合作学习,再小组合作,给学生留有足够完成学习活动的时间和空间,并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照,让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战,要求我们不再作为知识的权威,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。

我的每个教学环节基本上都安排成游戏式的活动,目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的乐趣,从而充分发挥学生的潜能,发展学生的创新意识和实践能力。

《乘火车》是北师大版小学数学三年级上册第四单元《乘法》的第三课时,是二、三位数乘一位数(连续进位)的计算,是在学生学习二、三位数乘一位数(不进位、进一次位)的基础上进行教学的。由于学生有了前面的口算和笔算的基础,因此教学时通过创设具体的情景,鼓励学生独立思考的基础上提出数学问题并尝试自己解决问题,放手让学生自主探索

二、三位数乘一位数连续进位的计算方法,努力把学生引入到探究——发现——提问——解疑——探究——的主动学习过程中,让学生以发现者的姿态进行活动,实现学生已有知识和学生认知水平的基础上建构新的知识,真正实现“生本教育”课堂。

但这具体的实施过程中,还存在一些不足,如小组活动不太突出,在以后的教学中加强培养。

0×5=?教学反思

0的乘法计算中,中间有0的算式,0的机动处理水平不同。竖式列式时0的位置还需提醒注意。

买矿泉水教学反思

这节课上得不很理想.原因主要有两点:1.算术本身具有枯燥乏味的特点;2.我自身的教学方法存在问题.而主要的原因在于我的教学方法上.具体来说,有以下几点:

1.课堂设计过于传统.本节课的初衷是在运动会的情景中,通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘.但是在设计过程中,走入了传统教学的误区--以做大量练习题为基础,灌输给学生知识.导致学生学到的仅仅是做题的方法,没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力.

2.我的心态出现了问题.在上课的过程中,我总是怕学生听不懂,想不明白,试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力,偏离了新课改的要求,一不小心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。

失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足,距离成为一名优秀的新型教师还有一定的距离。在今后的工作中,我会更加努力,不断总结经验,改进教学方法,务必使自己以最快的速度成长起来。

《什么是周长》教学反思

这节课学生兴趣高涨,进行了充分的活动,并且自主探索,在充分的体验中,感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

首先,我给学生提供充分地进行实践活动的机会,是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动的经验。“空间与图形”这部分知识,更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中,我让学生通过一连串的活动,自己感悟、获取周长的概念。从“描”到“量”,又到“摸”、“驯,最后再“量”。其次,我为学生创设开阔的、自由的学习时空,让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知,解决实际问题。数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。我让学生血—选班级物品摸周长;选身体部位摸周长;选喜欢的方法量周长。选一选活动,能让每一位学生产生对活动的兴趣,同学们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板,再张扬个性的活动中,同学们体验到了学习的成功或愉悦,增加了学习数学的信心。

再次,好的实践活动能让学生主动合作与交流。我在这节课中设计了两次“量一量”,一量树叶的周长,二量同学腰围。学生自己量树叶的周长,可有的同学觉得两只手不够用,主动请求同桌的帮忙。他们是那么积极主动地参与到活动当中,相互合作、相互交流,在这样主动的合作与交流中,学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。他们还相互帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难,轻松学会了“周长”。

总之,学生在学习活动中经历了知识形成的全过程,在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然,在教学中也存在许多不足之处:

1、由于班级人数多,个别学生动手能力比较弱,在活动描一描及量一量中比较慢,为了照顾到这些孩子,使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。

2、由于孩子收集的树叶形状的单一性,在汇报及展示量出树叶的周长时,没能显示出面积小而周长大的情况。

《游园》教学反思

本课是在学生对周长有了感性认识,明确定义之后,对周长的实际计算方法的探索。本课结合具体情景游园体验多边形周长的计算方法,体现算法多样性。首先结合秋游活动,引出课题,从身边的数学问题出发,激发学生的学习兴趣,在学生掌握了六边形周长的计算方法的基础上,通过肯定评价激励学生独立去解决多边形周长的计算,提高学生独立解决问题的能力及对知识的迁移能力。在拓展练习中,特别引出中间有对角线的图形,让学生独立计算它的周长,进一步帮助学生正确理解周长的概念。

这节课是我和涂老师的结对子课,课前做了大量准备,特意收集了一些特殊的图形帮助学生拓展所学知识,涂老师也对我进行了大量的辅导,从导入到练习都进行了设计,整节课我自我感觉还是满意的,但是就是在整个教学过程中我的语言过多,而学生的语言相对较少,这是在今后的课堂上需要注意的。

花边有多长教学反思

本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点:

1、注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发,从现实生活出发,力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。

2、注重体现学生的合作交流。教学过程中设计了小组合作,同桌合作,使学生能在合

作交流中共同解决问题,提高认识。

3、注重算法的多样化与思维的灵活性。教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索体验中学习,在独立思考、相互交流中逐步提高,不断发展。

本节课不足之处是,在学生总结出长方形周长的计算公式后,教师的点拨和反敲不够,学生头脑中没有形成求长方形的周长必须要知道长和宽这两个条件,造成应用知识,拓展思维环节“一个长方形的长是7分米,长比宽多3分米,它的周长是多少?”这道题的准确率较低。从中教师反思到一堂课教师的主导和学生的主体作用是相辅相成的,如果说学生的学是“画龙”的话,那么教师的教就是“点睛”。

《地砖的周长》教学反思

在这节课上,我先让同学们回顾了一下长方形周长的计算方法,然后引入新课。我们教室的地砖就是正方形的,而且尺寸与书上的例题也一致,正是现成的教学资源。于是我组织孩子们进行了测量地砖的实际活动。

我让孩子们以小组为单位活动。首先提出了活动要求:要先商量怎么量,在测量的时候直尺的长度不够怎么办;还要明确分工,然后再开始测量。在测量过程中,同学们的兴致非常高,热烈而有序。有的同学拿直尺量,有的做记号,有的记录最后测量出地砖的边长是60厘米。

当我让同学们思考,应该怎样计算正方形周长的时候,也出现了一点小意外。有同学提出了60+60+60+60来计算,接着马上又有人提出:4个60相加就是4乘60,得240。这两种都属于常规方法,在课本上都有呈现。但是接着,又有同学提出,可以用60乘2再乘2。我还没有给予评价,就有孩子举手说,乘2再乘2不就是乘4嘛!本来这个问题也就这样带过去了,可是又有同学发表了自己的想法:60加60的和再乘2。这时我索性把这几种方法都板书在黑板上,依次让同学们说说它们表示的含义,再在小组内交流。最后得出简便的方法并用公式总结出来。再这里我还顺势给同学们渗透了“正方形是特殊的长方形”这一知识,同学们也较容易就接受了。

本节课,通过引导学生动手实践、自主探索,合作交流等一系列活动,让学生经历一次知识“再创造”的过程,效果还是不错的。

交通与数学教学反思

本节课的教学目标是能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单的交通问题。重点结合具体情景,感受数学在交通中的应用。

在教学过程中,教师从实际生活中的实例出发,让学生感受到交通与数学的密切联系,体会到教学在实际生活中的应用,并学会运用所学的知识解决实际生活中的简单的问题。教师要充分体现学生的主体地位,充分提供让学生独立思考的机会。

课后练习设计的恰倒好处,通过做书上的练习题,让学生利用所学的知识解决这些问题。并引导学生联系生活实际中碰到的交通中的数学问题。

学生在学习中,表现出了强烈参与欲,学的积极主动。学生兴趣越浓,学习质量越高。因此,在教学中,创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛很重要,让学生在玩中学、在乐中学、增强了教学效果。

《分桃子》教后反思

小学笔算除法历来是小学计算教学中的一个难点,学生容易出现多种问题。教材总安排的两个例题是“48÷2”和“48÷3”,对于第一道例题,学生在第一单元的口算中已学习过,所以学生在教师创设的情境中马上能口算答案24。如果直接让孩子们先口算再笔算,学生很容易失去兴趣,因此我在课堂一开始便创设“帮猴王分三组桃子”的情境,让孩子们觉得口算很难算出,得出笔算的必要性,然后再从简单入手分析笔算除法算理。

抓住孩子们好胜心理,先让他们试算,得出三种算法,尤其是第二种算法最多,正确的算法最少的情况,教师再逐一对他们的算法进行点评,确定第三种方法才正确,然后抓住学生心理进行算理探究,以摆小棒为脚手架,理解笔算算理。

然后再引入例2“48÷3”,让孩子们在对比中发现,第一题,4能除以2,但是这道题目4不能整除3,回到生活原型,来理解如何解决这个问题,利用课件的直观性,突破这个难点。

本堂课,以教师引导为主,适时让学生尝试,利用摆小棒的操作活动来理解算理,注重规范书写格式,同时对教材的内容合理进行安排,三位数除以一位数的内容留在下一节课来学习,给予学生更多时间来掌握基础的计算技能。

当然,本堂课在注重算法优化的同时,算法的多样化究竟要不要突出一下,注重引导学生探究,但课堂40分钟又显得少,留给学生练习的时间不多,如何解决这些矛盾,是我一直在思考的问题。

淘气的猴子教学反思

1、整节课我都以小猴子的故事贯穿始末,从而激发学生的学习兴趣,首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律,然后创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发学生的学习兴趣,自然过渡到第二个知识点:探索并掌握商中间或末尾由0的除法计算并能正确计算。在处理“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点时,我采取了“学生独立计算——小组讨论——教师总结(对错例进行及时纠正)——巩固练习”这一流程,首先我以小猴子遇到难题切入,利用学生的挑战欲望和表现欲,调动他们学习的热情,先让学生结合“0除以任何不为0的数都得0”这一数学规律,独立解决问题,小组内交流算法,以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解,然后教师总结计算方法,并强调:在计算时,一定要先对商进行估算。对于错例,我在黑板上板出过程,然后将正确答案也板出,先让学生估算商是几位数,然后将两个答案进行对比,让学生自己找出错误的地方,教师着重强调0的占位作用,绝对不可以漏写。最后出几道同一类型的题进行巩固练习,加强学生对新知识的理解与掌握。

2、整节课下来,学生对于“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点掌握的还是很不错的,出错率不高,并且大部分学生还能很好的用简便竖式来计算。不足的是:在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一知识点时花费的时间过多,导致后面的练习时间很紧张,学生没有过多的时间去思考;有很多同学在做题前还是不能很好的估算,一遇到题马上就列竖式进行计算,估算意识不强,这是在今后的教学中要注意的,要对学生强调估算的重要性,不断培养他们的估算意识。

《节约》教学反思

在整个教学过程中,用“节约”主题贯穿始终,设计了轻松活泼的课堂气氛。通过创设情境、引导探索、自主探究、巩固强化几个环节,将原本枯燥乏味的计算数学置于身边熟

知情境中,把除法算式的算理、写法及操作过程与课件演示紧密结合起来,使学生真正地理解了竖式每步的含义并掌握了竖式的方法。

在教学过程当中,学生首先会遇到“不够商1怎么办”、接着遇到“个位不够商1怎么办”,同时还引出有余数的除法,而“不够商1怎么办”又是本节课的难点。因此,设计时尽可能多层次化解,引导学生感知问题的出现,用算理化解问题,寻找解决问题的办法,切实地把握教材的重难点和关键处,这样才能灵活地驾驭课堂,进一步加强对课堂的调控能力。学生更是兴趣益然地参与到学习实践中来。

当然,教者应不断更新和改进自己的教学方法,提升教学效率,提高教学质量。

《送温暖》教学反思

这堂课能从学生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导学生展开尝试--操作--交流,教师再从中反馈,小结,最后让学生回到实践操作......在教学过程中通过学生多种数学活动,让学生学会"被除数最高位上的数比除数小"的除法计算,并学会验算,中渗透估算意识和能力,以及培养良好计算的习惯.在教学中主要做到以下几点:

⒈课堂上让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法.

⒉重视学生学习的过程,以学生为主体,,为学生创造思维时间和空间.

⒊教学环节清晰,突出重点,突破难点.练习设计有层次感,体现数学的应用价值.关注中下生,尽量使每位学生学到扎实的知识.

另外,由于对新课程的不够全面和透彻,教学中时不时流露了传统的教学方式,常会为了顾及全体,以扶为主.扎实的同时却不敢放手,以后可大胆放手让学生尝试。

买新书

本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境,是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序,不是强加给学生。就是希望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来,又回到生活实际中去解决问题的学习。在实际教学之后,我有以下几点反思:

1、针对《买新书》这一内容既有混合运算,又有数量关系,我在教学时,把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教学内容我安排的有点难。所以在学生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。

2、数量关系的理解对学生来说是个难点,先是学生独立思考,让学生有充足的思考时间,然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路,降低了难点。

3、我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣,激发学生解决问题的策略,我改变了以往应用题单一的教学方式。在练习中形式有计算、选一癣说一说算式的意义,有多余信息解决问题等。激发了学生的兴趣,使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。

年、月、日

“2月份为什么只有28天,有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”,这是学生抛给我的问题。我当时心咯噔一下,在课前我没有预料到学生会问这种问题,在我的学生生涯里,也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样,我感觉就是理所当然的,自然规律嘛。今天被学生问到了这个问题,我一时还真答不上来。

课后上网查了有关这些的资料,我庆幸,我没有告诉他们从很久以前就这样的,而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故,真想马上和学生分享。

学生的问答,也许是课前老师预设好的,一节课下来多流利,多完美,自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过,一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天学生问的问题在我的意料之外,可是我要感谢这位学生,他教会我在备课时要多问为什么,知识点不是生来就有的,它也有它的来历,数学史还是有必要融入到我们的教学中,不仅满足一部分学生的好奇心,而且在数学课堂上也丰富了学生的文学修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”,甚至更多。

看日历

年、月、日的知识包含着许多规律,它虽然是天文知识,但与数学密不可分,并且其中奥妙无穷,学生非常感兴趣,我引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日,自主寻找年、月、日之间的关系,都需要利用年历,而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等,在教材中体现较少,但这些知识对于学生继续学习有很大帮助,于是教师设计本节课的第二个环节:制作年历。既调动了学生学习的兴趣,使学生充分感受数学与生活的联系;又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。在教学时,学生给12个月排序时速度很慢,使得“猜生日”的活动并不充分。我发现学生能够理解“一个月的最后一天和下一个月的第一天”之间的联系,但是并不熟悉,导致排序的速度慢了。如果提前布置预习作业,在课前体验“一个月的最后一天与下个月的第一天”之间的联系,课上排序的速度快多了,学生也很高兴,因为他们自学的知识可以帮助他们解决问题。本课在设计时,我在尊重教材的基础上,又根据学生的现实情况、学习需要及认知规律对教材进行了适当调整,以制作“本班的特色年历”为主线,营造了丰富的、生动的数学学习情境,充分的体现了数学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。

这节课在教学时,我还特别关注了学生的学习过程,关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究机会,“制作年历”、“看年历”、“找节日”、“猜生日”等活动都是学生自主完成的,使学生亲身经历探索研究的过程。

一天的时间

前面学生已经认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时法,它在现实生活中的用途比较广泛,与学生的生活联系非常密切,通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念,养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。

一、生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法,绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此,在教学中,充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住24时记时法与普通记时法的异同,加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。在这节课的教学中我是这样安排的。

二、观察、比较体会24时记时法和12时记时法的特征

在这一阶段我创设除夕晚上新年钟声的敲响,让学生明白晚上12时就是0时,它是一天的起点,然后结合学生一天的生活与学习活动,让学生利用学具拨出每天的时刻,从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程,知道了24时是一天的结束,也是新的一天的开始,24时就是0时,通过这样的操作,使学生对24时有了深刻的体验。再引导学生观察、比较24时记时法和12时记时法的区别,为了学生便于观察,我用两种颜色,彩条图形象直观地演示了并引导学生利用生活经验把普通记时法转化成24记时法,通过观察、比较,学生自主探索出了24时记时法的一般规律、理解和发现了普通记时法和24时记时法的联系和区别。

三、24时记时法和12时记时法的互换

为了让学生感兴趣,也让学生感受到和生活的密切联系,我利用我校的作息时间表和学生喜欢的节目单,让学生进行转化,抓住典型的错误进行反馈,让学生有了更深的印象,并且自己概括出转化的方法。再通过几道对比练习,上午9时,晚上9时等,帮助学生学会转化。

四、理解应用,体会数学与生活的关系

1、在开头,引导学生交流:你见过哪些地方用24时记时法记录时间,体会24是记时法在生活中的广泛应用。学生说得很好,没有进行表扬。

2、利用我样的作息时间表和学生喜欢的节目单,进行时间互换

3、当学生对两种记时法有了深入接触后,最后安排学生自制作息时间表以引导学生合理安排时间,养成珍惜时间的好习惯。

时间与数学(一)

1.在日常教学中,注重学生合作探究意识的培养,学生初步形成了小组合作研究的能力,因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况,主要采用小组合作、自主探究的方式,让学生在活动中体验和感悟数学思想,比如:在小组合作寻找共同休息日时,学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略;整节课学生讨论、操作、总结、汇报,并及时补充、纠正,教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价,真正把学习的主动权还给学生,使他们敢想敢做敢说,生生之间形成良性的互动,突出了学生的主体地位,关注学生个性的发展,为学生提供了自主发展的空间,培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。

2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中,学生的分工合作能力还存在一定的不足,存在话语霸权,个别生不积极参与,组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织管理能力之外,还要完善合作学习评价机制,包括评价的方式、方法、标准,教师的评价语言等。

3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后,进行全班汇报时,我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议,花费了一定的教学时间,这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间,影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。

时间与数学(二)教学反思

在上《时间与数学(二)》时我注意了以下几点:1、在本节课的设计上我力图创新,开头与结尾新颖,由于备课时想得比较广,所以课上出现了不少亮点,有预设中的也有课堂随堂出现的,这很好地体现了课堂的动态生成。2、能运用试验操作活动,给学生创设了探究学习的过程。3、重视比较,加深学生对知识的理解,我在教学中合理适当的运用了比较再下结论的方法。4、本课活动的安排、程序的设计就体现了‘统筹方法’,给学生提供了看得见、摸得着的具体实例。引领学生以身边发生事物为例,思考“时间与数学”的问题。5、注重了数学思想方法的渗透:如实验法、观察法、比较法、自主探索法、交流合作、归纳概括等方法和思想,在不同的环节和穿插过程中都有体现,引导和帮助,引领学生很好、很深度地学习了数学,进行了实验,发展了能力。

当然,结合自己的反思及听课课老师的建议,本节课仍然存在以下问题有待于改进和提高。

1、课堂气氛相对来说,如果再调动、调整和渲染一些,情感会更积极,师生也更在相互的影响下,情绪更高昂地投入活动。

2、学生的言语能力的表达还需要在平日课堂中多加训练和强调,一是有孩子会说,说得很好,只是声音不够响亮,没有感染力;二是有部分孩子不愿意主动去表达,表现的意识相对薄弱,在以后的教学中要多关注,再调动一下。

3、在引导学生探究意识方面要多下功夫,学生主动提出有思考价值的问题太少,略显学习有点被动,教师要多激励学生发表见解。

摸球游戏

本节课是在学生学习了可能性大小的基础上进一步的深化,教学设计合理流畅,在与孩子们亲切的交流中,知识成螺旋上升的态势,尤其难点的处理层层深入,学生一点也感受不到内容的抽象,而且学得兴致勃勃,时时处处体现以“学生为本”的教学理念。

总体来说,本节课达到了教学目标,特别对于用分数来表示可能性的大小,这一最基本的教学内容应该还是比较落实。本课的不足:现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,这方面练习还是欠缺了一点,没有把数学与生活有机的结合在一起;在有些可以放的环节还是没有完全放开,应该从多角度、多方面让学生去探究。

生活中的推理

在这节课的设计中,我力求理解教材用活用好教材,理解学生,进行创造性地教,让学生经历学习的过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦.总的来说这节课是成功的,我总结为以下几点

1、设计活动——了解学生、理解教材。

我努力挖掘生活素材,重组教学内容,有针对性的设计活动:例如设计的猜粉笔、猜同学、听口令站队等。首先让学生猜测粉笔“可能”在老师的哪只手中,让学生发现这样推理的“不确定性”;再给予一定的提示信息“粉笔不在左手中”,让学生准确的推理出粉笔在老师的哪只手中。使学生感受到推理中存在“可能性”,要依据一定的信息来进行分析,才能推测出正确的结果。其次让学生猜同学,在一次次不确定的猜测中我不断地补充条件,通过对关键信息的系统整理,不断缩小范围得出确定的结论。最后为了降低教材练一练第1题的难度我设计了让学生听口令站队游戏,让学生在实际情景中选择自己有用的信息从而确

定自己的位置。这些活动让学生感悟和体验到数学就在自己的身边,数学学习充满生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。再由阅读分析到利用表格,学习推理的方法,提高自己的推理能力。

2、自主探索——让学生体验“再创造”

教给学生进行逻辑推理的方法,让他们自己推理出某种结论,比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中,我利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。我着重让学生分析利用表格整理信息,按照一定的方法进行推理,“在确定一项的同时,就否定了其他的几项”,将“确认”与“排除”交替进行,帮助学生掌握最优化的解题方法。然后,以学校三名教师分别辅导三项活动为例,进行巩固新知。每个环节的解决都是学生自己尝试,探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程,再来品味成功的喜悦。学生有所体验,就能构建有自己意义的知识,更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性,透射出的是体验的魅力。

丰家丫口小学三年级数学上册教学反思2017-08-07 23:29:57 | #3楼回目录

丰家丫口小学三年级数学

教学反思卢凤文

2016.09.10

两位数除以一位数(首位能整除)教学反思

对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好,笔算两位数除以一位数这部分,有部分学生乘法口诀不熟练,需重新复习;整十数除以一位数的除法学习基本掌握;学生的竖式书写需规范,培养其养成良好的学习习惯。

两位数除以一位数(首位不能整除的)教学反思

通过动手操作,教师引导,多数学生对52÷2的口算方法的理解较为透彻,对于52÷2的笔算过程,我采取了先让学生尝试算的办法,再在巡视过程中进行个别指导,收到了较好的效果,调动了学生学习的积极性和主动性。

《万以内数的认识》教学反思

在学习《万以内数的认识》之前,学生已经认识了千以内的数,因此在认识万以内的数时有了一定的基础,学生接受起来比较快。

在课的开始,利用计数器,让学生进行数数。先看着计数器,老师拨学生数。把拨的过程形象直观地呈现给学生看,从而让学生理解10个10地数,10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。再者,由计数器让学生认识万的数位是哪个地方,表示的是什么,来感受万的大校这个环节,我觉得计数器可以由课件改成真的计数器,通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。

通过同桌数一数,师生数一数等活动,让学生学会数数,加深万以内数的认识。联系生活,截取生活中用到的数字素材,让学生去感知数的大小,并对一些生活中的数字能够正确估计。在这个环节中,我发现学生数数的能力比较薄弱,因此在数数的地方花了比较长的时间,以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大小理解还不够,不明白1万到底是多少,所以我选取了生活的很多场景,让他们在生活中去理解一万的多少,效果还是比较客观的。

万以内数的大小比较的教学反思

本节课的教学设计,我着力体现新课标的理念,突出了学生的主体地位。主要有以下方面特点1、创设生动的情境,体现数学的生活化。数学来源于生活,生活中处处有数学。我在设计时,许多环节体现了生活化的数学。这些生活情境,给枯燥的数的大小比较增加了趣味,调动了学生的学习热情,使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。

2、注重学生个性的培养。教学设计中,多处体现了培养学生自主性的理念。如猜数游戏;任选2个数进行比较,并用比大小的式子“()>()或()<()”表示出来;猜一猜他们可能是几;出示实物让学生猜商品价格对学生而言,这样的教学设计比用给定的数来比较大小,要有趣的多,同时学生也愿意表现自己,这有利于充分发展他们的个性。

3、关注学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时,提高了合情推理的能力,并能阐述自己的观点。教学设计中,在学生已有的知识基础上,通过多种形式的练习,让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养,并使他们能运用这些知识去解决生活简单的数学问题。

克和千克的认识的教学反思

1、数学与生活的有效结合

“克和千克”是与生活密切相关的一部分学习内容,所以在课前我布置了关于“质量”小调查,一方面是为了在课堂上创设一个探究的学习情景,另一方面,使学生意识到:数学知识是与生活紧密联系的。它是“从生活中来”,终究我们的目的还是要把它利用到生活中去的。这也是一直以来我在数学教学中推崇与遵循的。

2、丰富教学活动,加强学习体验

在教学中,我设计了“掂一掂、猜一猜、称一称、说一说”等教学活动,使学生在丰富的教学活动中手脑并用,在切身体验中感受“1千克”“1克”,加深了对质量单位的理解。

3、课堂的“动”与“静”

由于本节课设计了较多的学生动手环节,学生的积极性较高,但有些学生不能很快从兴奋状态中转入下一学习环节。如何既能调动学生的积极性又能有效的保证课堂纪律,我想这是我在以后的课堂教学中要探索的!两位数加减两位数的口算的教学反思1、让学生在生动具体的情景中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。充分利用教材提供的资源,根据学生的年龄特征,创设学生喜闻乐见的教学情境,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于培养学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进

行观察和思考的兴趣与习惯,促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中,创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流。进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

3、组织好练习,进一步培养计算能力。

解决简单的两步计算的实际问题的教学反思

这节课是首先以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望,进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法,从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活,学会用数学去解决生活中的实际问题。第二,以画线段图为切入点,进行方法指导,突出本节课的教学重点,突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下,在同伴之间的交流、启发下,探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系,进而感知方法,解决问题,为今后自主学习打下基矗通过教学实践,这节课的设计意图达到了预期的效果,学生的出色表现令我欣喜不已,本人认为“与倍有关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处1、有利于学生数学问题意识的培养。

2、有利于学生学习线段图。

3、有利于学生分析数量关系,掌握解题技巧。

4、有利于学生运用多种方法解决问题。

《摸牌和下棋》的教学反思

这节活动课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的,是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的,学生理解起来有一定困难,因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习,借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎么样,学生的兴致很高,同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌,并且小组分工后,我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏,使学生在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大校在学生掌握了可能性有大小之后,教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后,我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例,使学生明白我们的生活中处处离不开可能性,同时通过出示几个可能性的练习题加深学生的印象,巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验,组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学,对学生的发展是很有益的。

在这节课的教学过程中也有很多不足的地方,由于是一节活动课,且让学生自己带扑克牌来,学生有一点兴奋,还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色,所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候,学生按照要求操作的挺好的,但在第二个环节中要求加四张红心牌进去,或许学生的兴致达到了高点,这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课,还有第三个环节就是下棋,由于时间关系我没有让学生在课上全部完成,只是讲了要求,我不晓得这样是不是教学任务没有完成,总之,活动课学生上的很开心,但究竟学习进去了多少这是我们老师所要考虑的,尤其像我这样的年轻老师要去研究和学习的地方。

《三位数乘一位数的笔算》教学反思

本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点,关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养,同时使估算与笔算相辅相成,因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中,利用估算促使学生的观察能力,计算能力得到提高,这是其一;其二,计算教学较为枯燥,如何让这部分的知识“活”起来,变为学生自身的需要,体会数学的价值,使我对这节课的结构动了一番脑筋;其三,如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养,值得思考。

通过教学实践,我认为较成功地体现在以下几点1、在情境创设上,从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛,出示问题情

境,提出,你读懂了什么,使他们感受到“问题”就存在于生活中,就存在身边,每时每刻都会产生,而解决问题又是我们的需要,拉近了数学问题与学生情感的距离。

2、在提出问题上,放手让学生提出。创设情境之后,问:根据图中的信息,谁能提出数学问题?班上举手的同学不多,随后我又问了一句:你还想知道什么?这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题,其中有价值的就有6个。这两种不同的问法,使我感受到学生的问题意识是有的,关键是教师的语言要贴近学生的生活,从他们的角度去考虑,去创设空间,那么学生为自己创设的空间才会更大。

3、在解决问题上,自主探索。学生提出6个有价值的问题。当学生提出问题时,我随手板书了出来:①大生家离体育场比小华家远多少米?②大生家和小华家离体育场各有多少米?(即小华家里体育场有多少米?大生家离体育场有多少米?)③大生每分钟比小华多行多少米?④小华共跑了多少米?⑤他两家相距多少米?⑥他俩谁先到体育场的?其中第3个问题是旧知识,他们有能力解决。而第6个问题提出后同学们马上给予了回答,因为他们都用了4分钟到达,所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务,让学生自己动手,动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索,交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点,让学生大胆尝试,自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题,本想留在课下解决。但当铃声响起时,学生提出马上就能解决,于是我尊重学生的意愿进行了解答。这样处理留给学生的思维空间很大,很多问题让学生去发现,去解决。对于学生问题意识的培养大有好处,因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间,体现了不同的学生学不同的数学的思想。

《整百数乘一位数》的教学反思

这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。我考虑到学生的学习水平,觉得对他们来说难度不大的,如果直接让学生做,相信大部分学生都会做。于是我没有使用书上的例题。

我首先点出课题,让学生明白今天要学习的内容,然后让学生看着课题尝试着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式分成两组,一组得数是几百的,一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听,然后再在四人一组里说说。这样,全班同学基本上都能说出。

练习时,我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片,和几张一位数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片,和一位数的卡片相乘。学生对这样的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的,而不是老师给予的,所以兴趣特别高。

最后,采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。

《乘数中间有0的乘法》教学反思

在教学中我以三只小猫钓鱼的故事激趣导入注重让学生在现实情景中自主提出数学问题,并利用已有知识和经验解决0和任何数相乘都等于0的问题;而学生在听故事的同时明白了做事要一心一意,如果三心二意就会一无所获的道理。

在新课教学时,我继续为学生创设熟悉的生活场景——学校体育馆看台,让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数学与生活的联系及数学在生活中的应用,发展了数学应用意识。

总而言之,在教学过程中,我努力创设一个宽松民主的课堂氛围,让学生自己发现问题,提出问题,解决问题,使课堂成为学生交流的场地,也成为了学生展示学习过程的空间。

然而本节课也有不尽人意的地方,如自身还不够有激情,对学生完成后的评价仍不够准确、及时这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关,所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。

“认识周长”教学反思

“认识周长”这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长,并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长,从而让学生通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。整节课能让儿童在生动具体的现实情境中感知周长,形成概念。“数学生活化,让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一,所以,整个教学过程以指一指、剪一剪、画一画为中心,使学生仿佛身临其境,在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。课的一开始,通过指游泳池的边线,让学生充分感知物体周长的含义,然后让学生描,再次感知图形周长的含义,从而让学生体会到数学与生活的联系,产生学习需求。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,因此,课的结尾,回到生活中去,让学生选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量。这样,努力把学生的现实生活资源转化为教学资源,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。

《长方形和正方形的基本特征》教学反思

本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的基础上,引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征,体会长方形和正方形的联系与区别。考虑到学生的已有经验,因此一开始让学生在校园建筑中找出图形,有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。接着让学生通过猜想——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。经过这堂课的教学以及之后的揣摩,让我有以下几点体会。

首先是对于教材的把握。对于教材的把握是教学的前提和关键。把握教材不仅是把握当堂课的教材,本课前后以及想关联的知识,学生已有的学习经验和层次,这些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后,我们才能更好的融入课堂。

其次是做为数学教师,很多数学上科学化规范化的语言值得我们推敲。学生可能在课堂上出现很多出乎我们预料的口语化的语言词汇,我们应怎样引导到正确的科学的描述上去,也值得我们推敲。上课前概念清晰,思路明确,这是必要的条件。

第三,教学设计中的重难点要如何在教学过程中体现?一节课,在重难点上花的时间有多少,采取的手段是否多样,是否适合学生,这点很值得我推敲。在课堂上我也经常犯这样的错误,就是在重点难点上花的时间不够,以为学生都会了,这样往往会忽略一些后进生。因此应该在重点难点上做足功夫,采取有效的手段,真正让教学为目的服务。

《24时记时法》教学反思

《24时记时法》这节课我说一说做得好的与不足的地方。好的地方有以下两点

一、从教学重点来看,效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。

二、从练习的设计上看,巧妙、开放。一个练习,多变,步步为营,由浅入深,解决方法也多样,给学生创造的、发散的空间。

这节课也有如下不足之处。

一、从备课的角度看,备学生备得不够充分。

就拿第一环节“导入谈话”来说,我是这样设计的“同学们,你们喜欢看电视吗”?

“你们都喜欢看什么节目呀?这个节目几点开始氨?

“我看电视报上不是这样写的”!(出示)

这最后一句就显得考虑少了些。如果学生用了24时记时法,我应做如何处理呢?

结果,实际的课堂是这样的:学生的回答都是简单的几点,如:奥特

曼5:40开始,动画城6:10开始这样的回答学生既没有说明上下午又没有用24时记时法,而教师又不好进行评价。于是我灵机一动,对回答问题的学生说:“你那么早就起来看电视呀1学生马上就意识到要说“下午几点几点”。这一环节虽然没有在我的教学设计之中,却为后面的普通记时法与24时记时法的区别做了铺垫。

这个环节的处理还算巧妙,但也看出了教师在备学生方面的不足。

二、从新课标的角度看,我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活,生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够,只停留在报纸、电视节目单上,应多给孩子一些活生生的例子,如邮电、通讯、运输等。

三、从板书设计上看,板书设计的不是很合理。

原来,我的板书是横着写的。上面是普通记时法,下面是24时记时法。通过这节课,我发现这样的板书不便于学生对比,不易找出区别。现在想一想,不如竖着用,左边普通记时法,右边24是记时法,计算经过时间部分写在底下。如下普通记时法24时记时法

上午6:006:00

上午8:008:00

中午12:0012:00

下午1:3013:30

下午3:0015:00

晚上8:0020:00

这样的思路清晰,便于比较,在计算经过时间时,一目了然。

总之,这节课的收获还是不少的,结合上面的反思,进一步深化

《两步连乘的实际问题》的教学反思

《两步连乘的实际问题》是三年级的一节数学课,学生在二年级学习时,已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。在教学时,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中,让学生已掌握

的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。比如在第一个环节中,为了激发学生的学习积极性,促使学生自主学习,也为了体现新课改中“数学来源于生活,用于生活”的理念,我就结合学生比较有兴趣的观察、讨论活动来创设主题,谈话引入新课。

在第二个环节中,我让学生根据主题图自己提出数学信息,并能根据信息提出问题,这里能让各个层次的学生从本身的能力出发去接受问题,理解问题,充分发挥学生的主观能动性。

在第三个环节中,我主要让学生独立思考,采用多种方法来解决问题。在学生说出每种方法时,我又让学生说说这样计算的理由,之所以这样做,是因为让学生充分理解算理是本课的重点也是难点。这样能充分发挥学生的想象空间,从不同的角度去思考解决问题的方法。另外也是为了照顾那些后进生,使他们也能了解每种方法所解决的过程。在学法上把独立思考和小组的合作交流有效的结合在一起,这样做真正把学习的权利交给了孩子,促使孩子在课堂教学中不断地迸发出思维的火花!以及课堂中通过一题多解,培养学生的创造性思维;给学生自由解答权,培养学生思维的创新性的观点。通过比较发现异同,小结交流经验收获,不但能加深学生对算理的理解而且培养了学生探究分析,总结概括的能力。另外通过比较让学生在无意中明白我们在解决问题方法的多样化的同时,也应该注意方法的优化,这才是最合理的学习方法。

在第四个环节中,我合理利用材料,发散学生的思维。尽可能做到让每个学生都能学到自己的数学,充分体现新课改理念。比如:在第一、二个练习中,通过一题多变,一题多解,启发学生思维灵活性的观点。在第三个练习中,我引导生根据生活中的事情自己编题,既增强了学生的思维能力,同时也培养了学生的倾听能力。

在教完这节课后,我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题,并且能一题多解,思维能力得到了明显提高,但少数学生由于能力有限,所以自主学习对他们来说,还有点困难,还有些学生口头表达能力有待提高。

《物体的正面、侧面和上面》的教学反思

出示拼搭出的物体实物,学生较易说出从正面、侧面和上面看到的形状。在练习中只出现直观图,看图说出从正面、侧面和上面看到的形状,部分学生稍有困难,空间的想象力还不强,需在今后加强相关的练习。

《观察三个正方体组成的物体》教学反思

三个物体的观察,有一点和上节课一样,就是看直观图比起看实物更难些。想想做做第3、4题根据直观图摆正方体,有较多的同学说易将从上面观察到的摆成从正面观察到的,存在一定困难,教师应先从实物观察抽象到空间想象,逐步引导学生加强这方面能力的提高。

《认识分数》的教学反思

认识分数是学生数的概念的第一次扩展。教材简单而寓意精深,立足生活,而视野博大,它从学生的生活实例入手,渐变到理性的思考,符合学生身心发展的规律。通过本节课的教学实践我既体验了成功的乐趣,同时也进行了教学反思。我认为有以下几点做得比较好。

1、巧设情景提供学习空间。

创设生动的教学情景,将学生熟悉的野餐活动和感兴趣的分食物作为教学活动的切入点,从学生已有的生活经验出发,为学生创设了良好的数学学习情境,学生自然就身临其境的分析问题、解决问题。同时体会到了数学知识可以解决生活中的问题,激发了学生的学习兴趣。

2、注重动手实践训练学习思维。

在学生初步认识1/2后,让学生动手把一张长方形纸折一折,涂一涂表示出1/2,并及时进行交流,学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象,而且学生思维比较活跃,出现了横折、竖折、斜折多种折法,同时体会到了方法的多样。实践证明,通过以上活动,学生经历了1/2的产生、形成的过程,真正的理解、体会了1/2的含义。所以学生在叙述1/2时说得比较规范、到位。

3、尊重学生的个性差异,促进全面发展。

新课标指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,我注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展及个性品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,我尊重学生的个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如:你们还想认识几分之一?又如:请拿出纸折出一个自己最喜爱的像1/2这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,

树立起学习上的自信心,为今后进一步发展奠定基矗

4、充分挖掘教学素材,培养学生的猜想习惯和猜想能力。

本课教学中设计了两次让学生猜想的环节,培养学生大胆猜想的习惯和善于猜想的能力。如:把1张纸条平均分成3、6份,让学生猜想如果继续往下平均分,还可能出现几分之一?平均分的份数越多,表示每份的分数将会怎样?又如最后的拓展题,一段多美滋的广告,让学生看完后,思考:广告中动态的画面让你联想到了几分之一?学生的思维在此得到了进一步的提升。

总之,整节课学生是在轻松、愉快的心情下,在动手、动脑、动口的过程中,让学生全身心地参与数学活动,认识分数,充分体验几分之一的意义,同时还使他们深切的体会到分数来源于生活,我们身边就有分数。

教学是一门遗憾的艺术。在欣喜之余的我又陷入了困境,我觉得这节课也存在一些不足之处。

1、教学中的一个环节前至会更好。我在教学完蛋糕的1/2后,马上教学分数的读写法及分数各部分的名称及表示的意义,可能更有利于学生更好的突破难点,这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义的理解就会更深刻。

2、时间的适度调控做得不够。在教学中,如果让学生在操作时间紧凑些,那最后的拓展题,学生思考的时空会更充分,效果会更好些。

总之,本节课后,我清楚地知道需要加强学习的地方还很多。恳请各位老师能够多多指导,让我在今后的道路上能够更好地进步。

24时记时法课后反思

多媒体课件是一个信息含量比较大的载体,它能够利用声音、图像、动画来承载信息,让学生在非常自然的过程中认识到信息,并能留下比较深刻的印象,因此在教学的过程中,正确地应用多媒体课件,对提高教学的质量和学生的学习积极性有一定的帮助。借助多媒体课件和生活中常见营业时间来激发学生的学习积极性,引导学生自主学习,合作探究发现24时记时法转化为普通记时法的互换规律。学生学习的效果不错,有一部分接受能力差的同学还需个别辅导。

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