五年级下册数学教学反思

五年级下册数学教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 22:32:40 共有3个回复
  1. 1五年级下册数学教学反思
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  3. 3五年级下册数学教学反思

使学生进一步体会主体图形和它的平面展开图之间的对应关系,使学生获得充分的感性认识随后揭示体积概念,理解百分数的意义会正确地读写百分数能运用百分数表示事物,在现实生活中的应用价值体会数学学习中的乐趣。

五年级下册数学教学反思2017-08-07 22:31:04 | #1楼回目录

倒数

教学反思:

本节课强调倒数是对两个数来说的,不能孤立地说某一个数是倒数。教学时,我结合“试一试”中的问题,进一步规范学生的数学语言,如3/4的倒数是3/4,5/2和2/5互为倒数……二是求倒数的方法。求一个数(0除外)的倒数,可以把这个数的分子、分母调换位置。

分数除法一

教学反思

本节课让学生在实际操作中借助图形语言,利用已学过的分数乘法的意义,解决有关分数除法的问题,从而理解分数除法的意义,并从中总结出分数除以整数的计算方法。

分数除法二

教学反思:

给学生创设一个自主探索的空间,让学生经过观察,比较与思考,发现知识间的内在联系。引导学生利用图示分析数量关系,进一步体会了分数除法的意义和算法。

分数除法三

教学反思:

本节课我注意充分利用这幅主题图,让学生大胆地提出问题。鼓励学生孤立解决问题。反馈时,学生出现了多种解决问题的策略,我适时引导,鼓励学生用方程解决此类问题。

数学与生活

(粉刷墙壁)

教学反思:

通过这一活动,让学综合应用所学知识,解决实际问题,增强学生的应用意识,同时发展学生实际调查问题的能力。并启发学生在计算过程中会出现一些其它的情况,我们应当根据不同情况分析问题,并解决问题。

折叠

教学反思:

引导学生进行想象,作出最初的判断,通过动手操作讨论并并流,得出结论。使学生进一步体会主体图形和它的平面展开图之间的对应关系。

体积与容积

教学反思:

本节课我采用直观实验的方法,引导学生解决两土豆的“大斜问题,引导学生边观察边思考,让学生在讨论中逐步明白体积占空间的大小不一样。使学生获得充分的感性认识,随后揭示体积概念。

体积单位

教学反思:

1、通过学生由长度单位到面积单位的认识,引出体积单位,学生了解了长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。

2、引导学生通过小组分工合作完成。鼓励学生先说,从而让学生感受升的实际意义,并且知道1升就是1分米3,理解了升、毫升的实际意义。

长方体的体积

教学反思:

让学生通过几次活动,比较,感知长方体二体积与它的长、宽、高有关系,为进一步自己操索长方体体积的计算,打下良好的基矗

体积单位的换算

教学反思:

本节课引导学生通过实际操作,结合实际操作模型,认识和理解厘米3和分米3之间的进率。让学生通过分析,比较从而解决问题,了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。效果较好。

有趣的测量

教学反思:本节课通过两个实验,使学生明白把不规则的石块体积转化成了测量计算水的体积的方法不只一种,让学生运用在操索活动中得到测量的方法。

分数混合计算(一)

课后反思:

在日常生活中,经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时,遵循了本套教材的特点,在解决实际问题中,引出分数混合运算,从而使学生体会到进行运算的必要性。

分数混合运算(二)

课后反思:

在教学过程中应留给学生足够的空间,给学生以自己独特的凡是理解题意的机会,如打比方、特殊化、画线段图、借助实物操作等,一旦学生能用自己习惯的方式表述题意,则离解决问题就不远啦!

分数混合运算(三)

课后反思:

在教学时,学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法,能利用线段图了分析两个数量之间的关系。

第六单元备课

教材分析:

百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行的。本单元的学习内容主要包括百分数的意义和读写,百分数和分数、小数的互化,百分数的应用,利用方程解决简单的百分数问题等。为加强学生对百分数意义的理解和应用。学生分析:

学生从生活中已经对百分数有了初步的认识,教材力求来源于学生的实际生活,使学生从接触百分数起,就建立百分数与日常生活的自然联系,发展学生的应用意识。教材提供了很多利用百分数的有关知识去解决的实际问题,如合格率、出勤率、成活率以及计算这个月家庭的支出情况,鼓励学生分析问题情境中的数学信息和数量关系,并尝试进行解决,以培养学生提出问题和解决问题的能力。

单元教学目标:

1.经历从实际情境中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性。

2.理解百分数的意义,会正确地读、写百分数,能运用百分数表示事物。

3.在解决实际问题的过程中,探索并能进行百分数与小数、分数之间的互化。

4.会解决有关百分数的简单实际问题(包括利用方程解决有关的问题),感受数学

在现实生活中的应用价值,体会数学学习中的乐趣。

百分数的认识

课后反思:

结合自己学校的足球对的数据呈现问题,激发学生学习兴趣,学生能举出生活中常见的百分数。

合格率

经过讨论,学生将体会小数、分数化成百分数的方法:把小数、分数化成百分数,只要把小数点向右移两位,同时在后面添上百分号;把分数化成百分数,可以先把分数花成小数(除不尽时,通常保留三位小数),再写成百分数;也可以把分子分母同乘一个数将其化成一百分之几的数,再写成百分数。

蛋白质含量

课后反思:

在教学中,应鼓励学生说一说题目中所蕴含的数学信息以及百分数所表示得意义。由于学生在分数乘法单元中,已经解决了“求一个数的几分之几是多少”的实际问题,因此应鼓励学生独立分析题目中的数量关系,列出算式。在学生解决问题的过程中,遇到了怎样把百分数化成分数或小数的问题。

估计费用

课后反思:

教学时,要鼓励学生探索多种估算策略,也要把握好度,不宜为了追求策略多样化而人为造出许多策略,需要时学生明确应跟据实际问题选择合理的策略。

购物策略

课后反思:

通过学生的讨论与交流,学生逐步发现如何根据具体情况选择商家,体会学术时帮助人们做为判断和进行决策的工具

包装的学问

课后反思:课后反思:

教育家陶行之先生曾说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就需进一步把儿童的创造力解放出来。”在本课的试讲过程中,我对陶行之先生的这句话感触很深。

本课在探究把四盒磁带进行包装,哪种方法最节省包装纸内容时,学生通过比较、分析,产生了两种意见:一部分学生认为“6个大面重叠”的方法最节省包装纸;另一部分学生认为

“4个大面、4个中面重叠”的方法最好。面对学生的争论,我阻拦了学生的发言,要求全体学生通过计算的方法解决这个争论。绝大多数学生都在执行我的“令”,有两个男孩子不听指挥,仍在摆弄手中的磁带盒,我几次有意识的提示他们算一算,但他们置之不理……

待大多数学生完成计算后,我故意先请刚才的两位同学谈谈自己的想法,他们说:“我们发现把大面重叠的四盒磁带组成的新长方体的左面是由原来的四个中面组成的,它们面积的大小与一个大面的面积很接近,因此我们的结论是四盒磁带在包装时,6个大面重叠的方法比4个大面、4个中面重叠的方法更省包装纸”学生摆放的方法:通过这次试讲,不仅让我看到了学生潜在的创造力,更让我意识到动手操作对于小学生研究几何知识的重要性。依据教学内容,有效的组织学生进行探究活动,为学生创设自主探索的空间是教师的责任。因此,在设计本课教学方式上,分三个层次,对于两盒磁带的包装方法,在学生思考的前提下,以个人独立操作的方式来解决问题;对于三盒磁带的包装,以同桌两个同学交流的方式进行;对于难度最大的四盒相同长方体的包装,以四人小组合作的方式开展探究活动,在活动中不仅要摆放出包装方案,还要对这些包装方案进行归纳整理,从而找到最优策略。

总之,解放学生的创造力、发挥学生的创造力,开展有效的探究活动,可以进一步提高教学质量,充分调动学生参与学习的积极性,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。

扇形统计图

课后反思:

教材呈现了条形统计图和扇形统计图,主要是让学生读懂统计图。在此基础上,组织学生进行交流,说说“从这来年功夫统计图中,你获得了哪些信息”,体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

体会扇形统计图反映的是整体与部分的关系。

奥运会

课后反思:

教材提出了三个问题,引导学生比较、体会每种统计图的特点。折线统计图能明显地看出第24-28届奥运会我国获金牌数的变化情况,条形统计图上能更明显的刊出第28届奥运会我国获得的金牌数,扇形统计图能刊出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。

中位数和众数

课后反思:

在丰富的现实背景中,理解并体会中位数和众数的意义;会求中位数与众数,并能够解释结果的实际意义。培养了学生具体问题具体分析的能力;体会数学服务于生活的思想。

五年级下册数学教学反思2017-08-07 22:30:18 | #2楼回目录

五年级下册数学教学反思

第一单元

分数乘法(一)

教学反思:

在交流各自的理解过程中,让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的,即求几个相同加数的和的简便运算。帮助学生进一步体会分数乘整数的定义,同时还可以帮助学逐步步体会“分数乘整数,分子和整数相乘,分母不变”的道理。

分数乘法(二)

教学反思:

分数乘法(二)与前面的整数乘法有什么联系?

一个数与分数相乘,可以看作是求这个数的几分之几是多少。这是对整数乘法意义的扩展,因此是教学的一个重点。求这个数的几分之几是多少教材不是让学生去记类型,因此还是通过具体的情境,让学生理解分数乘法的意义。

1

第二单元长方体(一)

教学反思

通过让学生在小组中经过认真观察、思考、讨论、交流,探索长方体、正方体的特点,并在探索的过程中充分发挥学生的想象力。创造力,在探索的过程中感受到发现的乐趣。

这部分内容对学生的空间观念要求比较高,有些学生会感到困难,所以应充分利用附页中的材料,帮助学生思考、判断,逐步发展学生的空间观念。由于这样的问题有难度,我为学生提供可操作的草料。教学时,我让每个学生带长方体或长方体的纸盒,每个学生都剪一剪,并展示所剪图形的形状,由于剪的方法不同,展开的形状也可能是不同的。

在操作、观察活动中,学生探索并了解了长方体、正方体的表面积及其计算方法,并能正确计算。课堂效果较好。

2

倒数

教学反思:

本节课强调倒数是对两个数来说的,不能孤立地说某一个数是倒数。教学时,我结合“试一试”中的问题,进一步规范学生的数学语言,如3/4的倒数是3/4,5/2和2/5互为倒数……二是求倒数的方法。求一个数(0除外)的倒数,可以把这个数的分子、分母调换位置。

分数除法一

教学反思

本节课让学生在实际操作中借助图形语言,利用已学过的分数乘法的意义,解决有关分数除法的问题,从而理解分数除法的意义,并从中总结出分数除以整数的计算方法。

3

分数除法二

教学反思:

给学生创设一个自主探索的空间,让学生经过观察,比较与思考,发现知识间的内在联系。引导学生利用图示分析数量关系,进一步体会了分数除法的意义和算法。

分数除法三

教学反思:

本节课我注意充分利用这幅主题图,让学生大胆地提出问题。鼓励学生孤立解决问题。反馈时,学生出现了多种解决问题的策略,我适时引导,鼓励学生用方程解决此类问题。

4

数学与生活

(粉刷墙壁)

教学反思:

通过这一活动,让学综合应用所学知识,解决实际问题,增强学生的应用意识,同时发展学生实际调查问题的能力。并启发学生在计算过程中会出现一些其它的情况,我们应当根据不同情况分析问题,并解决问题。

折叠

教学反思:

引导学生进行想象,作出最初的判断,通过动手操作讨论并并流,得出结论。使学生进一步体会主体图形和它的平面展开图之间的对应关系。

5

体积与容积

教学反思:

本节课我采用直观实验的方法,引导学生解决两土豆的“大斜问题,引导学生边观察边思考,让学生在讨论中逐步明白体积占空间的大小不一样。使学生获得充分的感性认识,随后揭示体积概念。

体积单位

教学反思:

1、通过学生由长度单位到面积单位的认识,引出体积单位,学生了解了长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。

2、引导学生通过小组分工合作完成。鼓励学生先说,从而让学生感受升的实际意义,并且知道1升就是1分米

际意义。

63,理解了升、毫升的实

长方体的体积

教学反思:

让学生通过几次活动,比较,感知长方体二体积与它的长、宽、高有关系,为进一步自己操索长方体体积的计算,打下良好的基矗

体积单位的换算

教学反思:

本节课引导学生通过实际操作,结合实际操作模型,认识和理解厘米3和分米3之间的进率。让学生通过分析,比较从而解决问题,了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。效果较好。

7

有趣的测量

教学反思:

本节课通过两个实验,使学生明白把不规则的石块体积转化成了测量计算水的体积的方法不只一种,让学生运用在操索活动中得到测量的方法。

分数混合计算(一)

课后反思:

在日常生活中,经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时,遵循了本套教材的特点,在解决实际问题中,引出分数混合运算,从而使学生体会到进行运算的必要性。

8

分数混合运算(二)

课后反思:

在教学过程中应留给学生足够的空间,给学生以自己独特的凡是理解题意的机会,如打比方、特殊化、画线段图、借助实物操作等,一旦学生能用自己习惯的方式表述题意,则离解决问题就不远啦!

分数混合运算(三)

课后反思:

在教学时,学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法,能利用线段图了分析两个数量之间的关系。

9

百分数的认识

课后反思:

结合自己学校的足球对的数据呈现问题,激发学生学习兴趣,学生能举出生活中常见的百分数。

合格率

课后反思:

经过讨论,学生将体会小数、分数化成百分数的方法:把小数、分数化成百分数,只要把小数点向右移两位,同时在后面添上百分号;把分数化成百分数,可以先把分数花成小数(除不尽时,通常保留三位小数),再写成百分数;也可以把分子分母同乘一个数将其化成一百分之几的数,再写成百分数。

10

蛋白质含量

课后反思:

在教学中,应鼓励学生说一说题目中所蕴含的数学信息以及百分数所表示得意义。由于学生在分数乘法单元中,已经解决了“求一个数的几分之几是多少”的实际问题,因此应鼓励学生独立分析题目中的数量关系,列出算式。在学生解决问题的过程中,遇到了怎样把百分数化成分数或小数的问题。

估计费用

课后反思:

教学时,要鼓励学生探索多种估算策略,也要把握好度,不宜为了追求策略多样化而人为造出许多策略,需要时学生明确应跟据实际问题选择合理的策略。

11

购物策略

课后反思:

通过学生的讨论与交流,学生逐步发现如何根据具体情况选择商家,体会学术时帮助人们做为判断和进行决策的工具

包装的学问

课后反思:

教育家陶行之先生曾说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿

童有创造力,就需进一步把儿童的创造力解放出来。”在本课的试讲过程中,我对陶行之先生的这句话感触很深。

本课在探究把四盒磁带进行包装,哪种方法最节省包装纸内容时,学生通过比较、分析,产生了两种意见:一部分学生认为“6个大面重叠”的方法最节省包装纸;另一部分学生认为“4个大面、4个中面重叠”的方法最好。面对学生的争论,我阻拦了学生的发言,要求全体学生通过计算的方法解决这个争论。绝大多数学生都在执行我的“令”,有两个男孩子不听指挥,仍在摆弄手中的磁带盒,我几次有意识的提示他们算一算,但他们置之不理……

待大多数学生完成计算后,我故意先请刚才的两位同学谈谈自己的想法,他们说:“我们发现把大面重叠的四盒磁带组成的新长方体的左面是由原来的四个中面组成的,它们面积的大小与一个大面的面积很接近,因此我们的结论是四盒磁带在包装时,6个大面重叠的方法比4个大面、4个中面重叠的方法更省包装纸”学生摆放的方法:通过这次试讲,不仅让我看到了学生潜在的创造力,更让我意识到动手操作对于小学生研究几何知识的重要性。依据教学内容,有效的组织学生进行探究活动,为学生创设自主探索的空间是教师的责任。因此,在设计本课教学方式上,分三个层次,对于两盒磁带的包

装方法,在学生思考的前提下,以个人独立操作的方式来解决问题;对于三盒磁带的包装,以同桌两个同学交流的方式进行;对于难度最大的四盒相同长方体的包装,以四人小组合作的方式开展探究活动,在活动中不仅要摆放出包装方案,还要对这些包装方案进行归纳整理,从而找到最优策略。

总之,解放学生的创造力、发挥学生的创造力,开展有效的探究

活动,可以进一步提高教学质量,充分调动学生参与学习的积极性,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。

扇形统计图

课后反思:

教材呈现了条形统计图和扇形统计图,主要是让学生读懂统计图。在此基础上,组织学生进行交流,说说“从这来年功夫统计图中,你获得了哪些信息”,体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

体会扇形统计图反映的是整体与部分的关系。

奥运会

课后反思:

教材提出了三个问题,引导学生比较、体会每种统计图的特点。折线统计图能明显地看出第24-28届奥运会我国获金牌数的变化情况,条形统计图上能更明显的刊出第28届奥运会我国获得的金牌数,扇形统计图能刊出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。

中位数和众数

课后反思:

在丰富的现实背景中,理解并体会中位数和众数的意义;会求中位数与众数,并能够解释结果的实际意义。培养了学生具体问题具体分析的能力;体会数学服务于生活的思想。

五年级下册数学教学反思2017-08-07 22:32:27 | #3楼回目录

五年级下册数学教学反思

邓茂洋

学期工作马上就要结束了,回顾一期来的学习工作,有得有失,感触颇多。现就《长方体和正方体的表面积》为例,对本期的教学工作作出如下反思:

1、关注学生观察、思维、实践能力的培养:

在教学长方体和正方体表面积时,我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件,以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手展开教学,然后让学生思考,想办法,动手剪,展开后求出展开图的总面积即可,从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本身是非常熟悉的,因而感到很有兴趣,在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施非常顺利。课后,布置学生进行课外实践作业,寻找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件,分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。有利于培养学生观察、思维、实践能力。

2、抓住事物的本质特征展开教学。

在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的面的特征展开教学。通过对长方体正方体教具的观察、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。在教学过程中,还结合学具,让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高,然后思考相对的面面积怎么求,从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。

3、强化技能训练,练好解决实际问题的基本功:

由于表面积教学已不再死定计算公式,这也为提高学生解决实际问题能力所必须。因而在教学中,我关注了学生作图能力的训练,从开始的看图说数据,到根据数据画草图,再由看数据想

图形,在这个训练过程中培养学生的空间想象能力,同时让学生有利于提高学生解决实际问题的能力。

4、联系生活实际解决问题

为了培养学生解决问题的灵活性,我设计了多个与生活息息相关的素材,如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等,让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和,然后选择有关数据进行计算,灵活解决实际问题,二不是死板的运用知识。

在教学过程中出现的一些问题:

1、学生生活经验还有所欠缺:从一些作业中发现有的学生在解决实际问题的时候,有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管,由于缺乏观察生活的习惯,有的同学计算使用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力,还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积。特别是一些拓展创新题,更是让不少学生感到困难。学生缺乏耐心细致,做不到具体情况具体分析,区别对待,因而在解决实际问题时,失误较多。

2、学生对词语表述的理解能力比较弱:例如横截面、占地面积、周围所蕴涵的数学内涵还不够理解,影响了解决问题的效果。

不管怎样,课还是上完了,有收获,也有遗憾,珍藏收获,吸取教训,期待以后的教学会更好。

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