一年级数学课改教学反思

一年级数学课改教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 22:32:35 共有3个回复
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新课改理念下的小学数学教学反思,课改强调学生的主体地位但它并没有否定教师的主导地位,学生通过自主学习产生了合作学习的愿望,学习任务较大凭借个人能力无法完成,这一点对小学生来说更为重要。

一年级数学课改教学反思2017-08-07 22:30:27 | #1楼回目录

新课改理念下的小学数学教学反思

随着新课改的逐步深入,教师的教学理念、教学方法和教师的角色都在发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学课堂。根据我们学校提出的“分材导学,合作达成”的模式,就这一个多月的教学,谈谈自己的看法。

一、“自主”浮于表面

新一轮的课程改革倡导学生的自主学习,所谓自主学习,就是要将学习交给学生,使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这无疑会增强学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握。但我们遗憾地看到,当前小学数学课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。比如,有些小学数学课堂上,所谓的学生自主学习仅仅是将书本看碟看一遍,把书本练习做完;还有的课堂上,学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就又开始进行教学,使学生根本没有时间去深入理解知识点,对知识占的掌握自然就会比较肤浅。

那么,是什么原因造成这种现象呢?其实原因是多方面的,但从教师这一因素来讲,主要有以下两点

(一)要给学生充裕的时间

新一轮课程改革倡导自主学习,要让学生真正成为学习的主人。所以,在小学数学教学过程中,教师要给学生足够的时间,让学生充分地思考、探究、理解,让学生充分理解知识点,千万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多的时间,会影响教学进度,会影响教学任务的完

成的想法,是错误的。因为学生通过自主学习,会提高学生对学习的兴趣,同时,学生通过自己喜欢的方式进行学习,对学习的效果也会有极大的促进作用。

(二)加强对学生自主学习的引导

课改强调学生的主体地位,但它并没有否定教师的主导地位。所谓教学,是教师的“教”和学生的“学”的统一。为了使教学得以顺利进行,我们必须使这两个过程达到完美和谐的统一,否则教学必将失败。

教师要做学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者,为学生创设自主学习的情境,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习的方法,提高学生自主学习的速度。这样,学生的自主学习就会始终围绕教学目标,使教学任务顺利完成,同时教学效果亦会非常不错。

二、“合作探究”流于形式

合作学习可以让学生互相交流学习到的知识,取长补短,对学生知识的掌握,学习能力的提高都会起到积极的促进作用。但如果学生的合作学习流于形式,一方面它背离了课程改革数学教学倡导合作学习的本意,另一方面也白白浪费了学生许多宝贵的学习时间。我认为,为了使学生的合作学习落到实处,真正达到合作学习的目的,可以从以下几个方面入手:

(一)明确学习任务

要使学生的合作学习有效地进行,我们必须让学生明确学习的任务。同时,合作学习的任务应当具有一定的难度,具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习,通过合作学习小组通过相互配合、相互讨论、相互交流容易使学习任务更好地完成。如

果学习的任务比较简单,或者学习的任务更适合学生自主学习,就完全没有必要让学生进行合作学习。

(二)适时进行

一般来说可以在以下几种情况开展合作学习:

1.学生通过自主学习,产生了合作学习的愿望;

2.部分学生在学习上遇到困难,凭借个人能力无法解决;

3.需要将学生的自主学习引向深入时;

4.学生的思路不开阔,需要相互启发时;

5.学生的意见分歧较大,需要共同探究的时候;

6.学习任务较大,凭借个人能力无法完成。

(三)加强指导和监控

在学生进行合作学习的时候,我们教师应该以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去,指导、监控学生的合作学习。这样,一方面可以使学生知道如何进行合作学习,另一方面也可以把握学生学习的方向,不至于偏离教学内容,同时也对学生的知识掌握程度有一个明晰的了解,对学生理解较为困难得问题可以予以适时的指导。这一点对小学生来说更为重要。

三、合作达成、分材导学

(一)、“分材导学,合作达成”的定义把握

定义:分材导学就是老师让教学任务随着学生学习能力差异而自然分化并指导学生研究和解决学习问题的理论与实践形态。其核心就是问题导向,各尽所能,一堂课每个学生根据自己预习和能力情况,尽自己努力,完成自己能完成的学习材料和学习任务。彻底改掉两种形式:一个是满堂灌,

一个就是一刀切。这里的分材既不能简单地理解为我们通常所说的分层,也不能理解为学习材料(即教材),准确地说,它包含两个方面的内容:一个是课堂学习消化的内容量因学生能力的差异而不尽相同,二个是学习任务完成程度因学生能力差异要求和程度不一样。

(二)、“分材导学,合作达成”的弊端

1、大部分学生能主动完成老师分配的任务,但少数学困生因本身能力有限,又缺乏主动性,使得许多问题都没有完成,久而久之,就缺乏了学习兴趣。

2、有少数学生,因对学习没什么兴趣,只按老师分配的要求去完成,缺乏主动探讨更深层次的欲望。

(三)解决方案

1、加强优生带动帮助学困生的能力。老师要引导优生多抽时间辅导学困生完成老师分配的任务。

2、加强对组长的培训。每天要求组长掌握本组的学习情况,再根据自己本组的情况帮助辅导。

3、关注学困生,发现优点及时表扬,给予学生信心,激发学习兴趣。彭满梅2016.4.20

一年级数学下册十几减几教学反思人教新课标版2017-08-07 22:30:54 | #2楼回目录

十几减几

教学反思:

《十几减几》是在学生学习了十几减9的基础上进行教学的。因此,本节课学生吸收知识的过程不是被动的感受,而是主动的获龋低年级的小朋友爱听故事,也特别乐于助人,在教学时,我设计了小猫兄弟遇到了难题的故事来引入新课,孩子非常兴奋,激发了他们的学习兴趣。

随后,我出示了主题情境图“小猫观金鱼”,引导学生:通过两只小猫从不同角度观察,获得不同的数学信息,提出不同的问题,然后列出减法算式作为例题,引出两个算式“13-5、13-8”。学生因有了十几减9的退位减法这一知识基础,故能将计算方法迁移到十几减几的计算上来。

课堂上,我要求学生用自己喜欢的方法算,并让他们在小组内进行交流。通过独立思考与合作探究,在反馈计算方法时,出现了许多好方法。如:13-8=?学生汇报的算法有:①10—8=2,3+2=5②8+5=13,13—8=5③13—3=10,10—5=5④8—3=5,10—5=5等等。我在提倡计算方法多样化的同时,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使学生善学、乐学!

一年级数学下册认识人民币3教学反思人教新课标版2017-08-07 22:31:05 | #3楼回目录

认识人民币

教学反思:

新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。从本节课的教学可知,学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识,我们就需要根据学生的实际情况设计教法,注重“用教材”帮助学生建构知识体系,让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神,实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材,重组学习内容的呈现顺序和方式,通过5个连续的活动,创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境,以学生的活动为主线,引导学生建立解决问题的目标意识,形成学习的意向,给学生更多自主学习、合作学习的机会,促进了学生的主体参与。

卢梭认为,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中,学生经过付币、贴币、兑币的实践活动,当发现付出的钱币与兑现的钱币相等时,他们就能体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如有所差错,他们就会自己查找原因。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。教学不是教材内容的移植和照搬,它需要执教者的创造加工,将教材内容变成有关学生学习的教学内容,变成发展学生文化素养的教育内容,并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织,使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。

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