一年级数学下册左右的教学反思

一年级数学下册左右的教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 21:02:37 共有3个回复
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一年级数学下册左右的教学反思,你是怎样分辨左右的谁有好办法介绍给大家。

一年级数学下册左右的教学反思2017-08-07 21:00:48 | #1楼回目录

一年级数学下册《左右》的教学反思

王沛恩宏育小学

这节课两个班都是在同一天上,先在(3)班上。所谓“当局者迷”上着上着不知道什么原因,就大概是因为学生的反应吧,整节课给我的感觉是“很糟糕”。尤其是说以别人为中心“左右”的位置判断,回答的声音基本都是不统一的,学生的思维很乱。

体会左右的相对性是本节的一大难点,这要求学生不仅要弄清自己的左和右,还要理解和自己面对面的那人的左和右(也就是要站在对方的立场上去思考)。如:当两个人面对面的站立时,要说出对面的人的左和右,这对于刚刚建立起左右标准的学生来说,需要给他们思考的时间。另外,几个人站成一排,判断的人站在对面,要说出谁的左边是谁,右边是谁,这个时候应该以对方为标准去判断,而学生往往容易以自己为标准去判断,虽然在教学时我提议学生站在对方的位置去感受一下,但学生还是不知所措。

关于左右的相对性,有些地方我们成年人都觉得难理解,何况是这么小的孩子呢?如:判断人或动物的左和右,应该以被判断的对象为标准,我的理解是,挨着他(或它)的左侧就在他(它)的左边,挨着他(它)的右侧就在他(它)的右边。二是判断图形等一些物品的左和右,应该以判断的人为标准。真难为学生了。

在(2)班感觉效果就好很多,可能因为(3)班的原因吧,我是

先让学生加深对“左右”的认识和左右手的作用,接着就是训练同学们的方向感。第一个练习让学生和教师站同一个方向做伸手动作,小结板书:方向相同,左右相同;第二个练习让学生和教师面对面地站也是做伸手动作,小结板书:方向相反,左右也相反。这样学生能够较清晰对这个环节的内容进行巩固。接着把剩下的时间给学生用“上下”“前后”“左右”说说自己在课室里的位置。(也可以说说别的同学的位置或同桌互相说)这样让学生学过的位置方向马上可得到巩固。

接着,增加练习的难度和强度。出示两幅类似的动物图,其中一幅全都是正面的动物头像(小结:这种情左右位置的判断标准是与参观者左右位置相反);其二是各种站法都有的动物全身图(小结:这种情况左右位置的判断标准是与参观者左右位置一至,就跟观察图形一样)。当然,内容是抽象的,经后了一系列的练习仍有一些学生的答案是很模糊的。

经过这两节课给我深深体会到:越是抽象难理解的内容或知识,越要精心设计课堂的练习和游戏,讲课的内容要注意份量,注意课堂要给予学生练习巩固和游戏的机会,让学生将逐个环节的知识点及时掌握和突破!

一年级数学下册左右教学反思2人教新课标版2017-08-07 21:02:20 | #2楼回目录

左右

教学反思:

本节课,我始终以游戏贯穿,让学生在玩中学,学中玩。学生很快地找出自己身体的左右,而且让全体学生参与活动,学生能感受生活中处处有数学。

一、动中辨左右

师生共同玩指鼻子眼的游戏,然后交流自己的感受或发现的问题。

师总结:是啊,要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的?谁有好办法介绍给大家。

学生有的说用右手写字;早晨刷牙的时候,我用左手拿牙杯,右手拿牙刷;

吃饭时用右手拿筷子,用左手拿碗;妈妈做饭时用右手拿铲子,左手拿锅。

多么精彩的回答啊!学生的生活经验是如此丰富,他们辨别左右的方法如此多样。由此可见,以学生原有经验为基础,使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程,学生只有主动参与到活动中来,才是有效的学习。

二、体会左右相对性

左右的相对性是本课的难点,教师巧妙地用魔术的手法让学生们判断教室的门在哪边,一下抓住学生的注意力,引起学生的思考;再让学生一次次转身,让学生去体验、感悟其中的奥秘;最后让学生明白:面对面地站着,因方向不同,左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的难点。

一年级数学下册左右教学反思人教新课标版2017-08-07 21:00:28 | #3楼回目录

《前后》教学反思

“认识前后”是“图形与位置”的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说,每个人,不管是成人,还是儿童,都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时,他们的生活经验已经为学习打下了基础,而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。教材内容是利用“森林运动会”的情境,让学生表述5个小动物赛跑的情境,说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学,把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示,这样活化了教材内容,起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系,很快掌握了前后位置关系。

课后,听课老师给我提出了不少意见,对我的帮助很大,收益匪浅。

第一,在制作课件时,由于考虑不够充分,一味的考虑故事情节的完整性,忽视了内容的重点,前面增加了一些在售票处买票排队的情境,反而起到了负面的作用,影响了主题的突出,所以以后在备课时要多思考,既要突出主题,又不能喧宾夺主。

第二,我喜欢重复学生的语言,这是一个很不好的习惯,过多的重复让学生的声音越来越小,不利于学生的倾听。因为我的重复,回答问题的学生会以为他的回答只要让老师听见就可以了,其余的同学可以听老师的;而听的同学就不听其他同学的发言,反正老师会再说一遍,这样不利于培养学生倾听的习惯。我的本意是想强化学生的记忆,结果事倍功半。其实可以让其他的学生来重复,(“谁能再来说一说?”)这样既强化了内容,又培养了学生倾听的习惯,才能事半功倍。

第三,练习指导不能太过细,否则学生的依赖性会越来越强,而应该研究一下习题,重点指导,这样既完成了练习,又培养了学生独立思考的能力。

第四课堂上要多给学生说的时间,学生不会说时可以先引导,再慢慢让学生说,这样既让学生“知其然,又知其所以然”,又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。

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