小学五年级下册数学教学反思集

小学五年级下册数学教学反思集 | 楼主 | 2017-08-07 20:02:39 共有3个回复
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邱厝小学五年级下册数学教学反思集,在教学分数乘法在过程中约分时书上的例题是并且列出两,本课主要是通过操作活动借助图形语言理解分数乘分数的意义探索,学生对旧知识已经有了一定的积累但空间思维还没有真正形成。

小学五年级下册数学教学反思集2017-08-07 19:59:46 | #1楼回目录

邱厝小学五年级下册数学教学反思集

2016春fenlongkkk分数乘法【教学反思】.....................................................................................................................................................................分数乘法【教学反思】.....................................................................................................................................................................分数乘法(三)【教学反思】.........................................................................................................................................................长方体的认识【教学反思】.............................................................................................................................................................展开与折叠【教学反思】.................................................................................................................................................................长方体的表面积【教学反思】.........................................................................................................................................................露在外面的面【教学反思】.............................................................................................................................................................倒数【教学反思】.............................................................................................................................................................................分数除以整数【教学反思】.............................................................................................................................................................整数除以分数【教学反思】.............................................................................................................................................................体积与容积【教学反思】.................................................................................................................................................................体积单位【教后反思】.....................................................................................................................................................................体积单位的换算【教学反思】.........................................................................................................................................................分数混合运算(一)【教学反思】.................................................................................................................................................分数混合运算(二)【教学反思】.................................................................................................................................................分数混合运算(三)【教学反思】...............................................................................................................................................1百分数的认识【教学反思】...........................................................................................................................................................1合格率...............................................................................................................................................................................................1蛋白质含量【教学反思】...............................................................................................................................................................1这月我当家【教学反思】...............................................................................................................................................................1估计花了多少钱?【教学反思】...................................................................................................................................................1扇形统计图【教学反思】...............................................................................................................................................................1

奥运会【教学反思】...................................................................................................................................................................1中位数和众数【教学反思】...........................................................................................................................................................1

分数乘法【教学反思】

这节课是让学生理解分数乘整数的意义,掌握分数和整数相乘的计算方

法。依据知识的迁移,我首先进行了必要的铺垫,复习整数乘法的意义,利用知识之间的联系,使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。

同时,复习分数加法,为后续教学铺垫。

在教学分数乘法在过程中约分时,书上的例题是:6×5/9,并且列出两

种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性,因此,我在教学完例题之后将题目深化,变成“6×17/18”,并且和同学们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用整数直接乘以分子的,速度当然会很慢,当做得最快的同学展示自己的做法时,其他同学恍然大悟,深刻体会到计算过程

中先约分,可以化繁为简。这样,学生在做分数乘法时,不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子,分母不变”,而是记装能约分的要约分”这一要点。

分数乘法【教学反思】

本课教学的内容是分数乘法(二),重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是多少”,这部分内容既是这个单元的重点,也是这个单元的

难点。

从学生认识过程来看,这部分知识的基础是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法,教材的例题是——“小红有6个苹果,淘气的苹果数是小红的1/2,笑笑的苹果数是小红的1/3”,根据呈现的已知条件学生提出数学问题:“笑笑有几个苹果?淘气有几个苹果”然后教师引导学生先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍,淘气的苹果数是小红的1/2”,再列出算式,最后尝试解释算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形式呈现,做到“以形论数”,再通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍(几分之几)是多少”,运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法,进而列出算式,完成“以数表形”,使学生理

解“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。

在教学中出现生活中的数学,“一个书包原价30元,打九折的价钱是多少元?”其中打折的意思部分学生还是难以理解,应该再巩固打折类型的题

目。

分数乘法(三)【教学反思】

本课主要是通过操作活动,借助图形语言,理解分数乘分数的意义,探索

计算方法,进行正确计算。

其中理解意义是这部分教材的难点,这一难点一旦突破,计算方法也将随之攻破。所以,我下大力量在学生的操作中,让学生充分的动手折一折、涂一涂,然后展开观察所涂部分与整张纸的关系。这样,通过图形语言,学生们体会到了分数乘分数的意义,感受到分数乘分数为什么是用“分子乘分子,分母乘

分母”的方法。学生在折纸的过程中,还体验到:不管是3/4的1/4还是1/4的

3/4,结果都相同的道理。

因为本节课,充分发挥了学生的自主作用,所以学生们学习探究的愿望非常强烈,讨论也比较积极,算理说得头头是道。比较好的完成了教学任务,学

生的能力也得到了很好的体现。

长方体的认识【教学反思】

教学中渗透给学生数学方法。在课堂教学中,我使用各种学具,教具,调动学生的多种感官参与教学,使学生不光理解了知识,同时还掌握了一些数学方法。在整个教学过程中,我通过引向指路创设情景,提供信息、资料和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中“获得知识,发展能力”。用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法,将“抽象”上升到具体的“再现”,使之成为丰富思维的活动。学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体验性学习中,由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验,思维是独立的、独特的,很容易迸发出创造的火花,其创新的潜质有条件得到开发。在体验性学习中,通过交流讨论,每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法,每个学生又能够充分地表现自我,学生的思想、能力、个性都是发展的。每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现,学生的体验也是发展的。这节课的教学中,使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略,从而在使用方法

的过程中,体验到数学的乐趣。

教学中激发学生的过程意识。“应该让学生在游泳中学会游泳。”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动,让他们在活动中逐步感受,逐步领悟,逐步形成,逐步发展。几何图形是很抽象的,在课堂教学中通过让学生用手摸,用眼观察去体验立体图形,循序渐进最后抽象出长方体,并总结出长方体的特征。这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。整个过程,从观察思考,到讨论、操作、探索发现,每个学生都积极参与,经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。只有这样的过程,学生才能最大限度地焕发

创造力,迸发创新的火花。

展开与折叠【教学反思】

在教学中,我做了如下的尝试:

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。同样的一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础

上引导学生思考:展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感

到非常的有趣和开心。

虽然有了以上的成功体验,可也还存在着不足,如由于让孩子们充分的进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促,没办法把所安排的内容全部上完,因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习,又能顺

利完成教学任务这一关系上,是我今后努力的方向。

长方体的表面积【教学反思】

长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示一个礼品盒,如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸,包装纸的面积有多大呢?你知道怎样

求吗?这时,学生纷纷说出了自己的想法,也就是求长方体的六个面的表面积。这时,我让学生以小组为单位,拿出自己手中的礼品盒,测量礼品盒的长宽高,并求出上下、左右、前后的面积,然后求表面积也就是包装纸的面积。学生在动手操作完成这一系列的过程并不困难,在大家的共同讨论、归纳下,学生们很快就得出了结论,知道了什么叫长方体的表面积并且还总结出了公式:长方体的表面积=(长×宽+宽×高+长×高)×2或长×宽×2+宽×高×2+长×高×2利用公式学生能正确进行计算。通过练习,学生们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当熟练了,可以说是脱口而出。但在解决实际问题的时候漏洞百出,例如:在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标,商标纸的面积是多少?在长方体的水泥柱子上刷油漆,刷油漆的面积是多少?在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥,抹水泥的面积是多少?等这方面的问题,学生不知是否有考虑,不管说什么,学生们总是求六个面的表面积,和实际相脱节。这使我陷入了深深的思索,这是为什么呢?

露在外面的面【教学反思】

这节数学课,我充分发挥学生的主体作用,引导学生亲自实践观察,从中发

现规律。

1、放手让学生自主探索。

本节课我侧重教学的活动化,把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”,教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”,让学生在人人参与的操作活动中学会思考,在活动中学会质疑、解思,体现了建构数学思想的全过程,使学生的思维得到了真正地发展。课堂上,我让学生自主去摆放长方体,让他们通过自己的的观察,知道露在外面的有几个面,再引导学生发现规律。这样的设计,学生乐于动手去活动,增强了他们的学习兴趣,并且学生在探索中获得了结论,这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。这样的训练,发散了学生的思维,也培养了学生会自觉解决问题的能力。

2、深挖教材,拓展学生的思维。

本节课是新课改中新的教学内容,教师不存在原有的教学经验,所以在教学这种全新的内容时,更需要教师把握好教材,深入研究本节课的精髓所在,才能有意识引导学生掌握本课重点、突破难点,才能将学生的思维进一步推向深处发展。在让学生探究规律时,不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体,露在外面

的面就增加3个”等浅层的规律,更注重让学生挖掘规律后面的本质东西:

3n+2、4n+1等。这样才能让学生真正掌握这部分知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课,如果没有课件,很难让每个学生都弄清弄懂。如:演示几种摆法各有几个面露在外面等。我充分利用现代教学手段,大屏幕显示,陪以师生的讲解,

使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。

倒数【教学反思】

倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的,主要为后面学习分数除法的准备,这节课的内容主要包含两部分:一是倒数的意义,二是求倒数的方法,

内容看似简单但是我却把“小事情做出了大文章”.

本节课我从几方面入手:一是创设了恰当的问题情境,使数学研究直逼数学的本质,提高了学生学习数学的兴趣。数学虽然和生活联系密切,但数学真正的发展却来源于数学自身。本节课紧紧抓住这一点,先是让学生回忆数的运算的一些非常重要的规律”比如:一个数和1相乘还得原数;一个数和零相乘结果得0;一个数除以它本身结果得多少,让学生明确:在运算中两个数的关系往往有非常稳定的规律,今天我们继续研究两个数的关系,从数学发展源头入手,单刀直入,直逼数学的内容,让学生体会数学方法的一致性,调动了学生的积极性。

二、我注重学生的思维推进有效的实现概念的自我建构。在学生观察出教师出示的两个数的关系时,教师适时的抛出问题:在这个概念中你觉得那个词比较关健,引到学生的思维逐步推进,顺利的解决了“乘积是1”的“两个数’’“互为倒数”这三者的关系,培养了学生初步的逻辑思维能力;紧接着通过探究0和1的倒数问题,使学生的思考进一步深刻,从而使学生对倒数的概念完成了真

正的意义上的自我建构。

分数除以整数【教学反思】

有了分数乘法的学习基础,学生们能够很快适应这一课的学习方式,我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入,帮助孩子们复习前知,当学生体会到乘除法之间的互逆关系后,由学生提出一个生活中的实际问题,引出分数除法

计算的必要性,为后续的学习架好了阶梯。

本课如果仅仅关注学生是否会算了,那是不够的,在设计中,还应有另类关注。如:学生们对算理理解了吗?他们的思维是否得到了实质上的提升?他们的学习方法是否得到增进?他们是否有学习的积极态度?等等。因此,在本课教学目标的制定中,我的着眼点是不仅使学生会算,更是通过对意义的理解,让学生们深刻认识这样算的道理,突出“过程性目标”。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程,在探究的过程中,让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度,获取一种学习的能力,为学生的可持续发展打基矗教学中,我关注学生经历发现数学知识的过程,给学生提供动手的机会,充分借助图形语言,将抽象变直观,帮助学生体会一个分数除以整数的意义,以及“除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。接着变换探索的角度,呈现一组算式,在运算、比较的过程中再次使学生验证操作活动中发现的规律。给学生表达学习过程中体验和感悟的空间,如:谁来说一说这种算法是怎样的?你的想法是怎样的?学生在自主表达的过程中逐步积累原始体验,再通过教师的

适度点拨,提升学生的数学思维。

整数除以分数【教学反思】

本节课是北师大版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。本节课旨在借助图形语言,在操作活动中理解一个数除以分数的意义和计算方法。为此,根据本节课教材的特点,结合学生已有的个体经验,本节课做了如下三个层

次的设计:

第一层次:“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动,让学生经过观察、比较与思考,发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系,借助图形语言,初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会,更主要的是教会学生一种学习的方法,即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最后,通过启发性的问话:“观察这一组算式,你有什么发现?”激发学生思考、求知、解答的

愿望,为下一步的探究做了很好的铺垫。

第二层次:“画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段,虽然线段图比圆形图更抽象,但学生已有分饼的经验,所以学生根据问题不难列出算式,怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中(1)(2)小题比较容易,

学生从图上可以看出结果,关键是第三小题不容易突破,是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第(2)小题的算理,再将此方法迁移到地(3)小题。第三层次:“想一想、填一填”的活动。由于学生有了前面操作的基础,这部分比较大小的题目,他们不难填出答案。但关键是让学生观察、比较、分析,从而发现题目中蕴含的规律。这一活动是学生对前面问题思考过程的整理,对分

数除法意义进一步的理解。

第四层次:实践应用活动。是学生应用所学知识解决实际问题,巩固、内化

知识的过程。

体积与容积【教学反思】

这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法,大致有以下几个步骤:(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料,或者从学生已有的经验中,作出新的探讨。(2)在感性认识的基础上,从各种属性或特征中,找出本质的属性或特征,舍弃非本质的属性或

特征。(3)由这些本质属性或特征,抽象概括成一般的概念。

我在课上,在教授体积和容积的概念时,先让学生跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间”“粉笔占据了粉笔盒的一部分空间”,先让他们初步感受一下,然后让学生模仿老师自己说一说类似的话,然后引出体积直接说出体积的概念。在教授容积的概念时,我也是先拿出两个透明的立方体盒子,分别装了24个和8个小立方体,让他们说一说“这个正方体能够容纳24立方厘米体积。这个正方体能够容纳8立方厘米的体积”,然后比一比哪个容器容纳的体积多,之后引出容积概念。当时我是针对本班学生的特点,想让他们能够更加形象化的了解,其时体积的概念也好,容积的概念也罢,不但应联系生活实际,使这些抽象的东西形象化,同时还要能够利用学生的已有经验,加以升华抽象出本质

的概念,由此让每一个学生得到发展。

儿童的认知规律,一般来说是由直接感知到概念的形成。而直观演示就是学生直接感知的过程,这一过程是学生概念理解的重要环节。在帮助学生认识体积概念时,老师动手做了一个实验,就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中,通过观察水面升高来理解西红柿占有空间,通过两杯水,水面高度上

升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小,这样的过程,学生就非常容

易的理解了体积的概念。

体积单位【教后反思】

在本节课的教学中,我注重从小学生空间观念形成的心理特点方面入手,

做了以下尝试。

一、充分利用直观教学,帮助学生形成空间观念。

在教学中,我充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量、类比等学习活动,帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位,从而在头脑中形成表象,积累经验,有助于以后计算和估算物体的体积。另外,在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来,进行对比,并列举生活中的实例,激发学生的欲望,让学生

在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。

二、注重学习方法的迁移。

在认识三个常用的体积单位的新知教学中,我采用了分层推进的教学策略。老师先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动,认识并学习1立方厘米。然后将主动权交给学生,让学生利用认识1立方厘米的方法在小组内自主活动,认识1立方分米,最后认识1立方米。这样不仅培养了学生小

组合作学习的能力,同时也提高了其参与尝试的兴趣。

三、分层中及时匹配练习,使所学知识得到有效地巩固。

学生学完常用的三个体积单位以后,我设计了一道看图填合适的单位的练习,目的是让学生对所学的知识进行及时的巩固,加深理解。然后进入下一个环节,重点认识1立方厘米,深化对体积单位的认识。在学生理解了“物体含有多少个1立方厘米,体积就是多少立方厘米”以后,又及时跟进了一组练习,再一次对所学的知识进行有效的巩固。这样层层递进,每个层次都匹配相应的练习的做法,有利于学生及时加深对所学知识的理解,了解知识间的内在联系。另外,在处理课本练习第4题时,老师引导学生得出分层数方块的方法,为后面学习长方体的体积计

算作了一个铺垫,注重了知识的前呼后应。

体积单位的换算【教学反思】

教学中紧扣本节课的教学内容,创设与本节的学习内容密切相关的教学情境。要把把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起,显得自然

朴实,真实有效。

掌握体积单位间的进率是本节课的重点,理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。教学站在新的课程标准的高度,从注重培养学生的创新意识出发,在复习中感知,在观察中大胆猜想,在课件的演示和计算活动进行验证,让学生经历了从旧知到新知,从感知到理解的过程。同时,把课件的演示、学具的观察与摆一摆,数一数紧密的结合,学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时,较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念,为学生运用知识解决奠

定了基矗

本节课注重要从学生已有的数学知识为基础,在旧知识的复习中趣味引入,在知识和情感态度两个方面,为新的认知结构的建构奠定了基础;在新知识的学习中,学生在感知中猜想,在观察与计算中验证,在独立思考和小组合作的过程中完成构建,学生学得积极、主动。同时,对课件的使用简洁明了,体现了常态

下的小学数学课堂教学。

分数混合运算(一)【教学反思】

本课要让学生掌握分数混合运算的运算顺序,并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。课堂容量较多,如何提高课堂效率?找准课的重难点尤为关键。通过对教材的分析,我有这样的认识:在以往的学习过程中,学生已经较好的掌握了整数混合运算的方法,教学中,学生或多或少的能将已学的知识迁移至新知的学习过程中,因此,在本课的学习中,运算顺序对学生来说并不是难点,但这是本课的重点之一,要让学生体会到分数混合运算的顺序和整数的混合运算的顺序是一样的,能正确的计算分数混合运算。而另一个知识点,让学生能利用分数混合运算解决实际问题,学会分析理解分数应用题,并画出正确的线段图表

示题中的数量关系,提高学生们的数学应用能力则是本课教学的难点。教学时,我首先出示整数混合运算题,让学生直接写出得数。交流结果时,让学生观察说出:“这些都是什么题?计算时应注意什么?”。通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的认识。学生在学习小数混合运算时,就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中,那么学生也能在分

数混合运算的学习中实现学习的正迁移。解决问题是难点,如何突破呢?我从引导学生省题入手。我想,解决任何问题,都应该先审题,理解题意,只有在理解了题意的前提下,问题才能得到解决。让学生养成审题的习惯和良好的方法,能提高学生解决问题的能力。在解决“航模小组有多少人”这个问题时,引导学生从问题入手审题、理解题意,并在信息中关键的地方用不同的符号标记出来,潜

移默化的对学生进行审题方法的渗透。

教材在解决问题时,呈现了画线段图的思考策略,这是解决问题时常用的一种策略,利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来,能有效促进问题的解决,启迪学生的思维。而且还可以通过画线段图的训练,调动学生思维的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力。基于这样的认识,在本节课的教学中,我先引导学生学说怎么画线段图,对线段图的画法有个初步的认识。注重结合线段图来分析数量关系,而且有效地探索了不同的算法。在解决完问题后,组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用,帮助学生反思这一策略的价值。当然,仅一节课的学习,不是所有学生都能掌握好画线段

图的思考方法的,还有待在后续的学习中不断巩固和练习。

分数混合运算(二)【教学反思】

在本次教学中我力求做到:①注重培养估算意识。加强估算是新课程实施过程所提倡的。本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用,使得后面的思路不会发生太大的偏差,对结果有一定的预测和检验。因此在课本没有要求估算

的情况下,我也要求孩子们先进行估算,并说出是如何估的。

②借助画图解决问题。数学是思维的体操,如果单纯去记忆各种题型的话,只会让学生感到力不从心,非常疲惫。因此当新问题出现时,我并不急于让学生作出解答,而是先让学生估算,再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意,然后展示学生所作的线段图,并与学生一起交流作图的过程与方法,最后列出算式解决问题。学生能正确画出图来,说明他们已能理解题目的数量关系,也就无需老师过多的讲解,这也更能充分体现学生的主体作用。而且通过作图不仅能帮助

理解题意,还能帮助学生有效的探索了不同的算法。

③注意引导学生反思。学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此在解决问题后,我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用,帮助学生反

思这一策略的价值。同时在探究完新知后还安排一个环节“总结策略:刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题,下面我们一起回顾一下是怎样解决的,其中有哪些比较好的解题策略,说说你的想法。”这样让学生在反思中建立起解决问题的模型,让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法,从而提高

解决问题的能力。

在完成教学后,我发现因为本课时内容较多,学生应用题解题掌握较好,但混合运算掌握效果并不理想,如果我在明确教学目标时,只要求让学生完成一个教学目标,并在教学中反复加强练习,学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好,从而能有效地突出教学重难点。从本节课让我感受到在今后的教学中不要局限于教材的编排,这一点也就是说明作为一名教学第一线的教师,要学会深

入挖掘教材,灵活运用好教材,更好地为教学服务。

分数混合运算(三)【教学反思】

首先我对教材进行反思,这一节课的内容,包括三方面:

一、用方程解决分数运算的实际问题;

二、分数混合运算式题;

三、解方程。本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。要突破的难点就是从有分数的句子入手,利用线段图找到基本的等量关系,一定要理解“比八月份节约了1/7”是和谁比?是谁的1/7呢?利用线段图来理解。教材

前后呼应,先估算,最后进行检验。

第二从学生方面反思,没有充分考虑到学生对反叙问题认识上的难度,应充分利用线段图来分析问题,降低认识上的难度。从线段图上看出来,九月份比八月节约1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的(1-1/7),再来找出等量关系式就容易多了。应让学生充分的说一说有分数句子的意思。这样才能扎实的掌握这类问题的方法。这节课实施开放性教学,我把更多的注意力集中在了学生的主动学习上,而忽视了对学生参与学习的深度上的把握。而没有让学生研究到

一定的深度。

百分数的认识【教学反思】

百分数是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数、小数互

化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数对于学生来说不陌生,在日常生活中多少已有过接触,比如:及格率、出勤率、投篮命中率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累,如何激活学生的相关经验,适时地进行数学化,让学生完成百分数意义的建构,是本课教学的关键。所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,

在具体运用中理解百分数的意义。

教学中我从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣我组织学生讨论本班几个男生投球命中率的问题,在比一比谁投篮水平最高的过程中引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已初步感悟出百分数的

含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

课堂上学生的思维比较活跃,但思考的时间不足,主动探究不够。

今后还是要注意教学的一些环节的处理,比如百分数的读写法涉及到教学的

规范性,最好还是教师示范给学生看比较好。

合格率

在本节课中,我选择了“创设情境、提出问题—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求,并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动,并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程,学生的主体性得到了淋漓尽致的发

挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学”,而是为学生创设了一个百分率的生活情境,让学生走进生活学数学。在这里,学生不是在学教材给定的知识,而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”,而是

就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。

最后,抓住契机,在矛盾中深化知识。

由于百分率在生活中的运用非常广范,但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解,让学生借助生活经验讨论百分率能大

于100%吗,对百分率的实际意义达到了更深入的认识。

总之,整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起,让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的情感、态度和价值观,这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然,在整个的教学活动中,还有很多地方要进行细细的雕琢,只有反复的精雕细琢,才能成

为一节好课。

蛋白质含量【教学反思】

(1)课堂教学应注重互动.

在课堂教学中,不仅要注重知识的形成过程,还要在知识的形成过程中注重与学生的互动.多运用鼓励的方法.多留给学生思考的时间,让学生真正动起来,成为

课堂的主人.

(2)数学课不仅是知识的传递,更是思想的传递。

本课中在对一个数乘百分数的算法探索时,当学生发现可以将百分数转化成分数和小数来帮助计算时,我向学生提出了“将新知识转化成学过的旧知识来解决问题是学习数学的好方法”。之所以提到“转化”思想,我认为,这既是对学法的指导,也是对学生进行数学思想的渗透。一节好的数学课,应该不仅仅是教师如何完美的将数学知识呈现给学生,更重要的是学生从数学学习中获得了哪些有价值的思想方法,如北师大新教材中已经体现出的类比、转化、集合、数形对应、符号化等数学思想方法,这些才对学生的后续学习真正受用。数学课的魅

力应该体现在对学生思想的启迪。

(3)数学的教育功能。

新课标从“育人”的角度出发,提出了一节课应该有情感、价值和态度观方面的目标。但这一目标又不是单独存在的,而是蕴藏在多个教学目标之中。本课中借助对黄豆营养含量的研究一方面要达成新知,另一方面就是要学生明白蛋白质是人体很重要的营养成分,同学们处在生长发育期,需要注意营养搭配,形成健康饮食的好习惯。我在教学时,这方面体现的还不够,从全课看,也不够流畅,自然,如何将教育目标与教学目标有机的统一起来,还需要进一步的思考和

努力。

这月我当家【教学反思】

本节课采用对比认识方法,沟通新旧知识间的联系,为学习新知做铺垫,这是一个很好的教学手段。在教学中,注意教学理念,向学生渗透事物之间普遍联系的观点,让学生在已有知识的基础上,进行类推和知识迁移,在本课中有鲜明的体现,是学生学习新知的很好方法。教给学生解题思路是值得借鉴的,本课中,“在已知条件中,首先找单位“1”的量,接着想数量关系式;最后列式。”的教学环节,使学生们学生展开多角度、多层次的比较,进行新旧知识的对比与沟通,是完善思维过程的一个体现。比较,是一种辩证的认识方法,也是培养思维能力的重要一环。我在本课教学中,精心提供思维材料,引导学生展开多角度、

多层次的比较,进行新旧知识的对比与沟通,完善思维过程。

新授之前,旧知铺垫:出示“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”。类型应用问题。在已知条件中,首先找单位“1”的量,接着想数量关系式;最后列式。通过大量练习,学生能够自主地利用这三句话,展开思路来解决

“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用问题。

对比完成新知内容。通过旧知铺垫,学生可独立完成“已知一个数的百分之几是多少,求这个数。”的类型。通过对比,使学生用同样的解题思路和方法,用方程或算术法解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数在现实生活中

的应用价值。

通过巩固练习展开思维。我设计的练习一环节,由浅入深。引导学生展开多角度、多层次的比较,用更多的方法,解决实际生活中的百分数应用问题。

从而提高学习数学的兴趣,提高数学思维过程。

成功的课堂离不开师生间和谐的交流和平等的对话。没有对话和交流就没有真实的互动,只有通过师生、生生互动,学生才能得到真切的体验和收获。

估计花了多少钱?【教学反思】

“数学与购物”中的“估计费用”是生活中经常遇到的问题。教材创设了一家人去超市购物的情境,提供了所购物品的价格表,要求学生根据教材所提供的信息解决问题。这个问题实际上是让学生结合具体情境综合应用的知识,探索估算的方法,培养学生的估算意识。教材中提供了5种不同的估算策略,其目的有二:一是对常见的估算策略进行总结;二是让学生根据解决问题的需要选择合理

的估算策略。

教学时,在呈现问题情境后,我们要引导学生通过探索、交流等活动主动地进行学习,鼓励每一个学生独立思考,从不同的角度探索估算策略,并在小组内

对各种策略加以比较与分析。

第一种策略是将最高位加起来,称为“去尾法”;第二种策略是将个位上的数字进一,称为“进一法”;运用这两种方法可以做出结果的范围。第三种策略是“四舍五入法”;第四种是“凑十法”第五种部分加数分别相加凑十法。教学时,要对这几种主法进行分析比较,体会这几种策略的特点。生活中能根据具体的情况选择不同的策略。如果学生还有其他的估算策略,只要合理,我们都应给予肯定。但要鼓励学生尝试说明估算的思路。教学时,我们既要鼓励学生探索多种估算策略,也要把握好度,不宜为了追求策略多样化而人为造出许多策略,需

要使学生明确应根据实际问题选择合理的策略。

扇形统计图【教学反思】

在统计教学中,学生已经学过条形统计图和折线统计图,对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形,却要学习扇形统

计图,这就要老师居高临下,化难为易,突出重点,突破难点。

首先,我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识,让他们

回忆统计图的作用和优点。

接着,我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图,让学生自学教材。在学

生自学时,出示学习提纲:

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份?

2、是用什么线来分的?

3、各部分与整个圆是什么关系?

4、扇形统计图由哪些部分组成?

在学生自学后,交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候,趁机介绍扇形的知识,让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系,学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论,凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点,我在这里面只是起到一个引导作用,不再是绝对的主体的作用。在教学中,切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学,把生活经验数学化,体

现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的

兴趣。

通过这节课的学习,我更加坚信,娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状,我们

教师只有厚积薄发,才能有备无患。

奥运会【教学反思】

这节课,是在学生已有知识和经验的基础上,让学生通过收集、整理数据,选择统计图,来解决“奥运会”的问题。这课的设计突出了“统计图”实践性比较强的特点,用学生身边的事例,促使学生在自主的探索中经历选统计图的过程。

1、紧密结合学生的实际。

《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数字模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。实践证明,现实的、有意义的学习内容,能更大程度的调动学生的学习积极性。教学中教师不仅考虑数学自身的特点,而且紧密结合学生实际,从学生已有经验出发,让学生亲身经历学习的过程,促进学生的发展。如课的开始,播放04年奥运会刘翔夺冠情景及部分冠军的照片引入问题,在练习环节解决有关NBA、垃圾处理、跑步、我国人口等数据问题,在展示部分投影学习成绩、海口空气质量、家电销售情况等内容,

都与学生的生活紧密相关,促使学生积极主动的投入学习活动。

2、明确分工的合作学习。

新一轮的课程改革倡导有意义的学习方式,合作交流是被广大教育工作者认同的有意义的学习方式之一,人们也在进行着有关方面的深层次研究。“统计”知识的学习,比较适合合作学习的方式,在本课教学中,我组织了一些“合作学习”。在归纳三种统计图的特点后,让学生同桌合作做图,小组讨论选统计图来巩固知识点。在整个过程中,先出现范例,内容贴近生活,又给学生一个整体的印象,后又让学生自主参与,积极探讨,在小组讨论中发扬合作交流精神,充分体现学生的主体地位。本课设计中安排了不同层次的互动环节,而且采取了灵活

多变的呈现方式,从而使教学过程呈现出紧张活泼的特点。

中位数和众数【教学反思】

这堂课的重点是让学生了解中位数和众数的意义,能求一组数据的中位数和众数,并能在实际生活中理解三种统计量的意义,准确的运用统计量来解决生活

实际问题。

在使用教材时,我对教材使用了如下处理:把两个内容在一个课时上完,创设了一个用月平均工资来反映超市员工月收入水平的生活情境,让学生在现实情境中理解众数和中位数产生的必要性,让知识的产生联系生活实际的需要。在探究新知部分,我抛给了学生一个思考题:你觉得用月平均工资来反映超市员工的月工资水平合适吗?如何表述这个超市员工的月工资水平呢?通过学生的思考、讨论,在此基础上理解众数、中位数的意义,怎么求中位数和众数。紧接着通过三组练习题,让学生了解到特殊情况下中位数和众数的求法。最后一个环节就是巩固运用,通过生活中的中位数和众数运用的知识,让学生进一步巩固新知,最后我设计了生活中一个常见的记分法则的题,让学生了解到,三种统计量

各有利弊,生活中要灵活选择统计量来描述一组数据。

从课堂教学效果来看,我能感觉到,学生的学习兴趣浓厚,求知欲望强烈,能联系生活来理解中位数和众数,效果比较好充分体现了学生的主体作用。但我自己也能感觉得到,由于时间的问题,最后一个练习题没有达到我预设的效果,我没有去挖掘这个题更深层次的意义,如果花两分钟,让学生了解到,为什么不选用平均数?为什么不选用众数或者中位数?而要选用这种去掉一个最高分、去掉一个最高分,再求其他评委的平均分作为选手的最后得分呢?那么效果会更

好。

1小学五年级数学下册教学反思全集2017-08-07 19:59:48 | #2楼回目录

1小学五年级数学下册教学反思全集《图形的变换》教学反思1.学习图形变换的主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形发展学生的空间观念。三年级时学生已经初步感受了生活中的平移与旋转现象接触了在方格纸上作水平垂直方向的平移.由于本节课教材呈现的图形变换内容是一道综合性的问题每个图形的变换都有多次的操作过程这降低本节课的教学难点我根据学生的实际情况重视学生的动手能力。先是请学生用一个三角板在方格纸上边摆边说什么是平移、什么是旋转进行观察、交流。接着出示教材35页的两幅图请学生在方格上先想一想再在方格纸上摆一摆学生独立思考操作。有困难的学生在教师的指导下学生进行操作以体验图形的变换过程并让学生交流自己操作过程的不同方法.最后放手让学生进行操作并进一步体验不同图形的变换过程.这样就可以将一道综合性的问题转化为简单图形的变换当学生熟悉了这些变换后再引入教材中的内容学生在学习上的障碍就可以少一些.从本节课学生的学习效果来看本次教学设计是合理的.2.在课堂上我主要是让学生用三角形在方格纸上摆一摆变一变自己进行操作避免出现教师摆学生看的现象.一个图形经过变换后可以得到新的图形但得到同样的新图形可以有不同的操作方法.所以学生自己动手操作就会出现具有自己个性的操作方法.对于图形每一步的变换我都要求学生说一说是如何平移或旋转的这样可以进一步巩固平移或旋转的概念也培养学生有条理地进行表达.3.就平移和旋转两个概念的表述来说学生对平移变换的表述是比较准确而流利的但对旋转变换尤其是旋转角度的表述不够准确.在今后的教学中要学海无涯教学资源2有意地对这方面加强训练.4.学生在分小组进行摆七巧板的操作活动时有些学生感到有一定的难度只看别的同学摆听同学说我认为这样也是可以的不必要求每个学生都能掌握较复杂图形的变换《因数与倍数》教学反思一、教材与知识点的对比与区别。1、对比新版教材知识设置与传统教材的区别。有关数论的这部分知识是传统教学内容但教材在传承以往优秀做法的同时也进行了较大幅度的改动。无论是从宏观方面——内容的划分还是从微观方面——具体内容的设计上都独具匠心。“因数与倍数”的认识与原教材有以下两方面的区别1新课标教材不再提“整除”的概念也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习而是反其道而行之通过乘法算式来导入新知。2“约数”一词被“因数”所取代。这样的变化原因何在教师必须要认真研读教材深入了解编者意图才能够正确、灵活驾驭教材。因此我通过学习教参了解到以下信息学生的原有知识基础是在已经能够区分整除与余数除法对整除的含义有比较清楚的认识不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此本教材中删去了“整除”的数学化定义。学海无涯教学资源32、相似概念的对比。1彼“因数”非此“因数”。同一个乘法算式中两者都是指乘号两边的整数但前者是相对于“积”而言的与“乘数”同义可以是小数。而后者是相对于“倍数”而言的与以前所说的“约数”同义说“X是X的因数”时两者都只能是整数。2“倍数”与“倍”的区别。“倍”的概念比“倍数”要广。我们可以说“1.5是0.3的5倍”但不能说”1.5是0.3的倍数”。我们在求一个数的倍数时运用的方法与“求一个数的几倍是多少”是相同的只是这里的“几倍”都是指整数倍。二、教法的运用实践1、“因数与倍数”概念的数的应用范围的规定直接运用讲述法。对与本知识点的概念是人为规定的一个范围因此对于学生和第一接触的印象是没有什么可以探究和探索的要求而且给学生一个直观的感受。“因数与倍数”的运用范围就是在非0自然数的范畴之内与小数无关与分数无关与负数无关虽没学但有小部分学生了解。同时强调——非0——因为0乘任何数得00除以任何数得0。研究它的因数与倍数是没有意义。我得到的经验就是对于数学当中规定性的概念用直接讲述法让学生清晰明确。因此用直接导入法先复习自然数的概念再写出乘法算式3412说明在这个算式中3和4是12的因数12是3和4的倍数。2、在进行延续性教学中可以让学生探究怎么样找一个数的因数和倍数在板书要讲究一个格式与对称性这样在对学生发现倍数与因数个数的有限与无限的对比再就是发现一个数的因数的最小因数是1最大因数是它本身。一个数的倍数的最小的倍数是它本身而没有最大的倍数。这些都是上课时应该要注学海无涯教

学资源4意的细节这对于学生良好的学习惯的培养也是很重要的。第三单元《长方体和正方体》教学反思本单元主要包括三个方面的内容1.长方体和正方体的认识2.长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积。教学重点掌握长方体和正方体的特征会根据需要计算长方体和正方体的表面积和体积。教学难点看懂长方体和正方体的展开图建立立体图形的空间观念。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念是进一步学习其他立体几何图形的基矗另外长方体和正方体体积的计算也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基矗由于学生空间想象能力还处于起步阶段经常出现这样那样的错误为此我主要采取两个措施。第一充分利用教具以及师生亲自动手做了许多学具有长方体和正方体框架、表面积展开图、无盖的正方体、两头空的长方体以及若干个小正方体通过实物、教具给学生充分观察和实际操作的机会将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实物体丰富学生脑中的表象建立概念以动促思第二让错误引发创造善待学生的错误给学生“说理”“讲理”的机会充分挖掘错误中的合理因素在多种算法中选择适合自己的算法学海无涯教学资源5引导学生走向创造、走向成功。五年级分数的意义和性质教学反思◆学习目标1.经历分数产生的过程理解分数的意义明确分数与除法的关系。2.认识真分数与假分数知道带分数是一部分的假分数的另一种书写形式能把假分数化成带分数或整数。3.经历分数的基本性质的形成过程理解和掌握分数的基本性质会比较分数的大校4.现实情境与数学知识相结合理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数能找出两个数的最大公因数和最小公倍数能比较熟练地进行约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。6.培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力培养收集、处理问题的能力。7.加强数学知识与现实生活的联系培养学习数学的兴趣获得学习的成功体验增进学好数学的信心。◆学习重点分数的意义分数的基本性质约分通分。◆学习难点建立单位“1”的概念建立分数单位的概念分数与除法的关系。在课上学生反应都不错习题也都是些基础题完成得蛮好但在综合练习单元测评与单元测试中却暴露出了许多问题有对分数的意义理解不透学海无涯教学资源6的有计算结果忘记约分的特别是在“解决问题”时更是有点理不清头绪总量该用单位“1”表示的却用具体数量总量该用具体数量表示的却用单位“1”。经过进一步地分析大部分学生能较好地掌握仍有一部分学生还是理解不透。我坚信现在他们暂时不会的等他们再长大一些的时候自然会学会的。《异分母分数加减法》的教学反思本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上并且学习了通分和求几个数的最小公倍数的知识后教学的本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同不能直接计算只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。通过解决异分母分数的加减法后引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢”经历了充分的探索和思考后学生很快总结出先通分再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。教师顺势板书通分、→、转化并说明最后要把结果化为最简分数。教学反思同分母分数加减法《同分母分数加减法》是人教版新课标小学数学五年级下册的第五单元《分数的加法和减法》中的第一课时。这个课时的教学内容比较建简单是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算下面是我对《同分母分数加减法》的教学反思。学海无涯教学资源7通过这节课的教学为学生提供自主探索、动手操作、合作探究等计算方法的练习机会同时帮助小学生进一步体会分数的实际意义培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。《同分母分数加减法》的教学设计与教学过程突出了以下一些特点1、让学生在动手操作的过程中主动建构运算图式。新课标所要求问题来自于学生解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。因此当学生自己提出问题后老

师不是急于授予学生分析、解决问题的方法而是引领学生借助手中的学具主动地操作实践并进行必要的合作交流启发学生自己去思考问题的本质特征形成各自独特的思维方式。本课以分吃西瓜的有趣情境为主线引导学生借助画图或折纸边涂、边想、边算凭借已有的对分数意义的认识在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象在与他人进行交流讨论的过程中一种基本的运算图式也得以主动建构学生体验到了初步的算理。在经历了一番操作和探索之后学生已能用自己朴素的言语对运算方法加以表述。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律最终达到摆脱对图形直观的依赖能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。2、让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。《数学课程标准》指出数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会去解决日常生活中的问题增强应用数学的意识在教学设计时要努力以问题为主线来组织教学活动努力使学生的学习过程成为解决问题的过程并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时根据教学学海无涯教学资源8内容选择贴近学生生活的内容作为教学题材从学生熟悉的分吃西瓜的情境出发让学生从中提炼出与分数有关的数学信息并且从这些数学信息中主动地提出数学问题明确了本堂课所要研究的主要内容老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计改变了教师出题、学生解题的传统做法所有的例题和部分练习题都出自于学生之口学生以主人翁的姿态投入到学习中去在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣有效地突出了学生的主体地位。3、让学生在恰当的生长点上顺利学习。同分母分数的加减法是在学生掌握了整数、小数加减法的计算方法及算理和认了分数及理解其意义的基础上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题复习了整数、小数加减法的意义、算理又在复习分数的意义中引入猜测通过习旧引新承前启后再通过故事作为切入点创设亲切、活泼的学习氛围为学习新知创设良好的情境。《简单的统计》教学反思《简单的统计》是人教版小学数学教材五年级下册的内容教材中的主情境是《数据的收集和整理》通过这一情境活动的逐步深入训练学生有序思考能力培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。在课堂师生人际关系上创设一种和谐、宽松的教学环境使学生感到教师是自己的亲密朋友平等相待和蔼可亲本堂课中老师与学生一起进行统计、交流课堂上流露出师生间的情感交流营造一个和谐、民主、愉快的学学海无涯教学资源9习氛围。教师不以权威者自居通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到教师是自己朋友从而激发学生的求知欲使学生敢说敢想敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐学会把一些原始数据进行分类和整理填写成简的统计表进一步理解求平均数的意义。总之本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教学模式观察统计图表——自主探索制作过程——制作统计图——分析统计图——解决问题。反思这节课的不足主要是1在小组交流的形式上可以再多方位一些发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时除了现场统计的内容还可以增加一些分散的数据让学生通过挑选同一类型的数据制作统计图这样对学生分析的能力又是一种提高。2本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些缺少生生之间的评价。如学生独立制成五2班同学生日时间统计图时可以组织学生之间进行评价如“她画的怎么样你能评价一下吗”“你认为哪位同学画得最好”把评价的权力交给学生及时激励学生。《数学广角》教学反思《找次品》是人教版教材五年级下册数学广角里内容本单元我首先以“找次品”这一操作活动为载体围绕教材意图让学生通过观察、试验来体验解决问题的多样性并在此基础上通过推理的方法体会运用优化解决问题的有效学海无涯教学资源10性。其次在教学的同时尽量引导学生将生活问题数学化充分体现“数学味”但是怎样体现出数学味呢怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢在本节课我做了一些努力首先出示5件物品找出其中的一件次品让学生经历多

次观察、比较、分析这些物品让观察比较分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。在师生之间的交流与互动中加强横向与纵向数学化的过程使学生能从找次品具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息从不同角度训练学生善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心让学生更多更好的学会找次品的方法乃至认识更多更广的生活世界使学生能从找次品具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息。在师生之间的交流与互动中加强横向与纵向数学化的过程。我觉得这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。

人教版小学五年级数学下册第一二单元教学反思集MicrosoftWord文档2017-08-07 20:00:14 | #3楼回目录

人教版小学五年级数学下册第一二单元教学反思集

第一单元图形的变化教学反思

第一课时轴对称教学反思

教学本节课时首先让学生感知轴对称图形的特征,回忆轴对称图形图形的知识,以便在此基础上教学例1.接着在例1的教学过程中,教师适时的引出轴对称的概念并引导学生从整体上概括出轴对称的特征,最后教师通过引导学生分别观察“松树”、“小草”这两个轴对称图形各对应点与对称轴之间的关系,进而让学生探索发现图形成轴对称的基本性质。这样由直观到抽象,符合孩子的学习特点。

第二课时旋转教学反思

从学生的生活经验和已有的知识中学习数学,理解数学,让学生经历观察对比的思维过程,再通过交流,使学生对旋转运动的特点印象更加深刻,进而探索图形旋转的特征和性质,所以学习氛围浓厚。

第三课时欣赏设计教学反思

1、通过欣赏,培养学生感受美的能力。

2、通过观察想象和设计,让学生充分地展示自己的设计才能,进一步让学生自己创造

美。

3、少数学生还不会运用图形的变换进行设计,要引导学生理解设计的三个步骤。

第二单元因数和倍数教学反思

第一课时因数教学反思

本节课的重点是理解因数和倍数的概念以及会求一个数的因数,知识内容比较抽象,在教学中,我采用“数形”结合的思想,让学生自主探究两者之间的关系,理解因数和倍数的概念,使学生变被动为主动,参与到求一个数的因数的方法中来,从而得出规律,这样记忆更牢固。

第二课时倍数教学反思

在教学找倍数时,教师引导学生从“这个数的整数倍”去考虑,启发学生从该数最小的倍数找起。教师让学生有序的找出倍数,在找倍数的过程中使学生发展一个数的倍数的个数是无限的,也可作集合的方式表示出来,并添上省略号。而后进行巩固练习,在练习中,使学生发现每个数的倍数的特征,从而引导学生归纳,效果较好。

第三课时2的倍数的特征教学反思

本节课的教学重点是引导学生探索2的倍数的特征,并掌握这一规律,教师从学生已有的生活经验和知识基础出发,创设情境,激起了他们的求知欲望,使他们积极地参与到规律从的探索中来。

第四课时5的倍数的特征教学反思

学生已经掌握了2的倍数的特征,教学时让学生根据找2的倍数的规律来自主探究5的倍数的特征,并加以验证,从而得出规律,学生的参与性很高,重点得到渗透,难点也顺利被突破。

第五课时3的倍数的特征教学反思

教学3的倍数的特征时,教师要注意学生的自主探索的过程,通过猜一猜、算一算、想一想,验一验、比一比等教学环节,循序渐进地让学生参与到学习中来,但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导,这样效果更明显。

第六课时质数和合数教学反思

教学质数和合数时,先复习了因数的概念,然后让学生找出了1—20各数的所有因数,并引导学生对这些数的因数有什么不同,再进行分类,在此基础上引出了质数和合数的概念,学生对一些知识的掌握就会水到渠成,而且还会正确做出判断。

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