高三政治教学反思

高三政治教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 16:32:33 共有3个回复
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我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育,我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育,三注重学法指导提升高考应试能力,芽伪镜闹氐阌胧闭鹊阆嘟岷系氖蕴猓蜓谝酝难盗分芯龃淼氖蕴狻

高三政治教学反思2017-08-07 16:31:20 | #1楼回目录

高三政治教学反思

在新课程背景下怎样去把握好高三的教学,这是很多高中老师需要探讨的事情,这里,我就怎样在新课标背景下度过高三教学进行一个总结与反思。

教学是一个体系,这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作:

1、复课备考计划明确

首先就是计划,计划是非常必要的,如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵,不知道敌军的阵营在哪里,寸步难行。高三还没有开始,作为教师必须制定“备考战略”。这是一个总体的规划,它涉及到方方面面,在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后,我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划,详尽到每一天我该做什么,每一节课上什么内容,学生该做什么都写进去了,这样每天的工作就按部就班,有一种踏踏实实的感觉。

2、明确新课标和高考考纲的要求

《新课标》中指出:“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中,教师和学生两者间的关系是最本质的关系,教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾,这一矛盾的发展,决定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素,是教学活动的主体。教学过程中,教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约,形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中,我会想到首先应摆正教与学的位置,设计应以“学”为出发点,以学生为行为主体,学生思维活动为主线,进行教学目标设计。唯有这样,教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。同时,只有研究高考说明,高考复习才有针对性、实效性。

3、熟悉学生以学生为主体

到了高三这个阶段,学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要,于是,他们对老师就好象抓住了救命稻草一样,拼命地去问老师问题。作为老师,也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外,还要对他们非常的熟悉,要知道每个学生的学习状况,排名,要知道每个学生的性格特征,这样好对症下药找他们谈话,明确他们的学习目标,他们希望以及他们可以达到的成绩,还要不断地鼓励他们。还要“瞄准中间,兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了,调节他们的心态。

4、加强合作共享资源

单独的个人的实践活动是不存在的,因此要把高三这个教学任务完成好,单独的个人的力量是不可能完成的。

在我们高三政治备课组中我们是通力合作,资源共享,除了每周三的集体备课外,我们还会不定时地抽出时间讨论问题,按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育。高三这个非常时期,如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。

高三政治教学反思2017-08-07 16:30:16 | #2楼回目录

高三政治教学反思

在新课程背景下怎样去把握好高三的教学,这是很多高中老师需要探讨的事情,这里,我就怎样在此度过高三教学进行一个总结与反思。

教学是一个体系,这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作:

1、复课备考计划明确

首先就是计划,计划是非常必要的,如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵,不知道敌军的阵营在哪里,寸步难行。高三还没有开始,作为教师必须制定“备考战略”。这是一个总体的规划,它涉及到方方面面,在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后,我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划,详尽到每一天我该做什么,每一节课上什么内容,学生该做什么都写进去了,这样每天的工作就按部就班,有一种踏踏实实的感觉。

2、明确课程和高考考纲的要求

《新课程》中指出:“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中,教师和学生两者间的关系是最本质的关系,教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾,这一矛盾的发展,决定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素,是教学活动的主体。教学过程中,教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约,形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中,我会想到首先应摆正教与学的位置,设计应以“学”为出发点,以学生为行为主体,学生思维活动为主线,进行教学目标设计。唯有这样,教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。同时,只有研究高考说明,高考复习才有针对性、实效性。

3、熟悉学生以学生为主体

到了高三这个阶段,学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要,于是,他们对老师就好象抓住了救命稻草一样,拼命地去问老师问题。作为老师,也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外,还要对他们非常的熟悉,要知道每个学生的学习状况,排名,要知道每个学生的性格特征,这样好对症下药找他们谈话,明确他们的学习目标,他们希望以及他们可以达到的成绩,还要不断地鼓励他们。还要“瞄准中间,兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了,调节他们的心态。

4、加强合作共享资源

单独的个人的实践活动是不存在的,因此要把高三这个教学任务完成好,单独的个人的力量是不可能完成的。

在我们高三政治备课组中我们是通力合作,资源共享,除了每周三的集体备课外,我们还会不定时地抽出时间讨论问题,按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育。高三这个非常时期,如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。

高三政治教学反思2017-08-07 16:30:40 | #3楼回目录

高三政治教学反思

面对新形势下高考的变化,如何贯彻课改的新理念进行高考政治备考,提高政治复习的实效性,是师生共同关注的一个问题,也是对政治教师的一个重大的挑战。那么,采用什么方法才能使高考复习更为有效呢?我从以下几方面进行了尝试。

一、以“纲”为纲,以“本”为本,夯实基础,构建知识网络。

《考试大纲》是对高考知识内容和要求的界定,是高考命题框架和依据,高考复习必须以《考试大纲》为纲,全面理解《考试大纲》中规定的各考点,明确各考点的范围和能力层次要求,掌握考试特点,统领学科复习,在复习中才能做到有的放矢。因此,在复习中,我对照考纲,逐个考点进行复习,并选择典型试题进行训练,提高复习的针对性。同时课本是高考知识的原始载体,是万题之源,高考遵循“题在书外,理在书中”的命题原则,一切试题都是书本知识的深化、扩展和推移,都能在课本中找到出处和依据,所以在复习中始终重视课本,以课本为本引导学生进行复习。

二、关注热点,掌握重点,提高理论联系实际的能力。

高考作为国家级考试,必然要体现国家意志,试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。当年国内外重大时政的热点、焦点问题与学科知识的交汇点,就是高考政治复习的重中之重。这不仅要求学生熟练地掌握书本知识,而且还要求学生走出书本和课堂,去了解社会,解决实际问题。学生一定要在平时的复习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间,逐步养成“家事、国事、事事事关心”的习惯。如果学生在复习中不“眼观六路,耳听八方”,而是死搬教材,死背书本,那就难以提高考试成绩。为此,我在复习过程中,组织学生进行时事评论活动,主要的做法是把学生分成若干小组,每周安排一个小组的同学收集一周的重要时事,要求他们结合课本所学的知识加以评论,并让他们在全班同学面前发表自己的见解,然后由教师点评。这样的活动既可以培养学生关心国家大事的好习惯,也可以培养和提高学生运用课本知识解决实际问题的能力,为下一步的时政热点专题复习打下良好的基矗

三、注重学法指导,提升高考应试能力。

在高考复习中,学生是复习的主体,学生的复习方法如何,关系到他们高考能力的大小和高考成绩的高低。因此,在复习中加强对学生学法的指导十分重要。高三政治学法的指导包含的内容是多方面的,包括对复习态度的指导、对复习心理的指导、对复习技能的指导、对复习计划的指导、对复习过程的指导、对复习练习的指导等。在这些复习方法的指导中,最重要的是把解题能力的指导和思维习惯的指导作为重点。因此,每次月考结束后,我都注重指导学生反思自己在试题中出错的原因:是错在对知识掌握不牢固还是解题能力欠缺上;是审题不准确还是粗心大意所致;是思维方式出现偏差还是缺乏解题技巧;是简单问题复杂化还是复杂问题简单化;是组织答案不规范还是结合材料分析不到位等等,从而逐步引导学生提高解题能力和形成良好思维习惯,力求避免同样的错误在下一次考试中出现。

四、强化训练,提高能力。

“训练”是复习中必不可少的环节,也是培养学生掌握知识、提高能力的重要方法。现在的高考政治试题不断强化对考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、

论证和探讨问题等四种能力的考查,只有通过训练,才能加深学生对知识的理解、消化,才能使学生对课本知识融汇贯通,逐步适应新高考的能力考查要求,才能明确高考的思路和方式,才能提高应试能力,因而在高三复习中必须强化训练。但强化训练并不是增加机械的无效的重复训练,也不是生搬硬套的应试训练,而是激活思维、培养能力、适量适中的有效训练。因此,在复习中,我非常注重训练的针对性,每一份试题都经过精心的挑选,把课本的重点与时政热点相结合的试题,或学生在以往的训练中经常出错的试题,

编入后期强化训练的试题中,反复训练,并重视对试题的评讲。在评讲中,不但要讲清该题的解题思路,给出正确的答案,更重要的是可以运用该题的材料,提出不同问题,或者转换题型,让学生继续思考,并引导学生解答,使学生学会灵活变通,从不同角度解决问题。这样才能不断提高学生的解题能力,让学生对知识的重点、难点有更加深刻的理解,从而提高复习的效果

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