高效课堂教学反思

高效课堂教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 16:07:45 共有3个回复
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  3. 3高效课堂--教学反思

因此就出现了方法前置练习巩固后置的教学理念,所以有人说导学案是教师责任心和教学功底的试金石,在反思中提升概念理解程度对概念进行归纳总结,作为一名教师我们要思考的是如何把学生的梦想在每一节课来实现。

高效课堂教学反思2017-08-07 16:06:01 | #1楼回目录

1用技术撬动学习的变革

伟人总是站在巨人的肩膀上。一个学校之所以能享有良好的社会声誉,不仅仅取决于学校的办学理念,更多的决定于一大批拥有教学信仰和追寻自我价值实现的师资团队。北门之行,深深感触到当课改风暴袭来时,有些课改学校紧紧抓住课改理念的衣襟瑟瑟发抖,惟有禹王中学屹立不倒。因为这所学校是一个拥有尹主任,王组长,崔苗苗,伍吉俊等闪烁着禹王精神的万人大校。北门之行,受课改同行的启发,尤其是在尹主任,王组一路近21个小时的悉心指导下茅塞顿开,厘清了高效课堂中思与行的关系。下面我将沿着理念指导思想学习规律导学案设计课堂流程设计这一流程来阐述一个道理:一切课堂教学必须回归到技术的支点上,方能撬动学习的变革。

理念:

在教的课堂中常说授之以鱼不如授之以渔。因此就出现了方法前置,练习巩固后置的教学理念。我们过多的强调老师的职业素养,钻研精神。更强调学生的基本素质,课堂接受能力。往往就会出现在学生成绩不理想时,要么说老师教的不好,要么就怪自己上课不能认真听课。师资与生源成了众多学校为求发展紧握的两根救命稻草。

在学的课堂中,我坚信:授之渔不如授之以欲。学生在对所学知识的理解过程,以及由此产生的情感价值态度观是老师永远无法取代的。在物质生活丰富的今天,如何激发学生的求知欲望,让学生在快乐的学习氛围中学会学习才是有良知的教育工作者最应该关注的课题。

指导思想:

让学习发生在学生身上。我们不再从教法的设计上出发,而是从学的规律上出发,及与学习对象对所学知识的认知规律的总结。将学生带领到学习情境中,高效课堂便自然而生。

学习规律:

一、学的规律:

自学、对学、群学、组内展示、组间展示、学习反馈

二、学习对象对所学知识的认知规律的总结:(以数学新授知识的学习为例)

1、在学生原有知识体系中带着学习目标阅读课本,学习新知,了解概念。

2、利用简单习题检测新知掌握程度,并在此过程中进一步理解概念。

3、能利用所学知识分析典型例题,在解决问题过程中总结方法,掌握概念的运用并做到举一反三。

4、拓展课外知识,在解决技巧、方法型问题中培养逻辑思维能力、发散思维能力、计算能力、规范书写能力等。

5、综合所学知识,链接高考题型,培养综合能力,形成知识网络体系。

6、通过测试检测所学内容,发现问题、分析问题、解决问题。

导学案设计:

导学案的设计是学习的变革的技术支撑点之一。虽然市场上、网络上已经有很多现成的导学案。但是,导学案的设计应该体现出主体性原则。虽然我们都知道导学案编写的理论依据是知识问题化,问题探究化,探究层次化。但实际操作中编写导学案是有难度的。导学案的难度教大,学生自学后都不会做。或者导学案题量较大,学生花费教长时间都做不完。此时的导学案就成了学生自学的一种负担。所以,有人说导学案是教师责任心和教学功底的试金石。

在我设计使用导学案的思路中分为阅读理解,我要上大学,学习反馈三个环节。下面我将以一篇数学新授课导学案为例来阐述我的设计方案。

2用技术撬动学习的变革

一、阅读理解

在我们的语文学习中,常常会给学生一篇文章。让学生通过阅读加以理解。我常常对我的学生说:我们要把一节数学新课看成是一篇科技文,我们在阅读这篇小科技文的时候要学会抓住重点,理解概念。导学案中从学习目标到典型例题以前的内容就是对你是否读懂这篇科技文的一次检测。我们在设计这个环节的过程中并不是要为难学生。相反的是要学生在这个环节的测试中寻找自信。对于基础薄弱的学生,在自学的阶段中我们应该给予帮助。另一方面,我们也是通过这种检测来帮组学生厘清前后知识联系,了解核心概念,并在简单运用中初步理解概念。那么如何在这个环节中体现导学案的导向性呢?我们还需要具体分析这个环节的编制。第一部分是课前准备,以问题或填空的形式让学生回忆原有的知识,做好学习新知识的准备。第二部分是学习探究,是我们本节课学习的基础知识。教师应该专研教材,提炼学习探究点。以问题的形式启发学生有所思,并在概念抽象填空和试一试简单练习中引导学生梳理知识。在反思中,提升概念理解程度,对概念进行归纳总结。

二、我要上大学

起这个名字并非哗众取宠,只是在我们的身边有太多的希望和目标。然而,我们的学生却很难用每天、每节课的行动来落实。作为一名教师,我们要思考的是如何把学生的梦想在每一节课来实现。如果仅仅从高考这个角度来考虑的话,就是如何把2天的高考用3年的时间来抓。有人说:高考卷能做对55%就能上三本,能做对65%就能上二本,能做对75%就能上一本。或许,我们也可以把这句话改一改:在每一篇导学案中,你能做对55%就向三本迈进了一步,能做对65%就向二本迈进了一步,能做对75%就一本迈进了一步。解决全部问题,清华北大已经不在是梦想!另一方面,高考复习备考策略或许也不在是高三老师研究的专题。高效课堂教学模式下要求老师要整合教材。或许此时,即使是高一、二的教师也应该在上每个章节前看看学科课程标准,研读学科考试大纲,研读学科高考真题。我想这样的历练,对老师们的专业素养的提升是极有好处的。

目前,我们都知道导学案的编制要求知识问题化,问题探究化,探究层次化。可是在导学案具体编制中如何做到问题化,探究化及层次化呢?我简单的谈谈我的一些理解。我把这个环节分成了三各部分。

第一个部分是我能上三本。在经历阅读理解这个环节后,学生初步理解了概念。针对高中学科特点,我们还需要学生能运用知识解决一些问题,掌握一些典型用法。此时,对老师的要求就有些高了。我们需要老师深入专研教材,集智备课,精选出典型例题。对于这一部分题目,我们把它做为必做题并要求学生精做。同时在这一环节中规范解题步骤。第二部分是我要上二本。提高例题难度,以变式训练的形式呈现。要求学生在解决问题中总结方法,深层次的理解概念的运用。第三部分是我要上一本。进行高考链接,要求教师研读高考真题,下放到每篇导学案中,让学生从心理上适应高考题型。

三、学习反馈

学生在经历过典型例题的训练后,已经对知识有了深层次的理解。我们需要的是让学生通过问题、练习进一步的巩固所学知识及解题方法。同时也让学生了解自己的学习是否存在不足。及时补救,为下一步的学习做好准备。

3用技术撬动学习的变革

课堂流程设计

我们都知道高效课堂的经典教学流程是五步三查,导学案是课堂流程设计的施工图。那么如何利用导学案和小组建设这两大抓手来展开教学也是学习变革的技术支点之一。我以上面导学案为例简述课堂流程设计思想。

下发导学案后,明确学习目标。要求学生在15-20分钟内阅读课本,并完成导学案中新课导学部分。教师进组辅导基础薄弱的学生,并对后进生安排展示任务。中间5分钟请后进生公布答案加分鼓励。后20分钟让学生分层完成例题导学部分,教师深入学生辅导。针对学生掌握情况,可安排一部分学生在下课前展示解题思路。课后,教师选择较为规范的解题步骤,要求在下节课前板书黑板。

第二节课初10分钟让学生自己对答案,并通过对学、群学的形式找出本组解题困惑或者更好的解题方法。利用20-25分钟小组集中反馈,针对问题全班点评质疑。剩下10-15分钟,完成达标测评。教师深入小组,帮扶后进生解决问题。

徐磊2016、3、19

高效课堂教学反思2017-08-07 16:06:36 | #2楼回目录

高效课堂教学反思

杨青粉

成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”,以学生为中心的课堂环境,营造一种尊重学生的观点、问题,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变,改变以往以单纯传授知识为手段的做法,对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注,创造一种别具一格的教学模式,才能使自己的课堂更富人性化,才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。教学中,如果教师上课冷漠,那么学生听课也必然冷漠;教师好无激情地讲课,学生必然毫无激情地听课;教师毫无真情地讲课,学生必然毫无表情地听课,课堂就像一潭死水。没有真情,师生即使面对面,也会背对背。同时教师要特别关注学业成绩不良的学生,对这些人要给予特别的尊重,这才真的体现以人为本。

有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,即实现轻负担、高质量,低耗时、高效益,达到使学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到“会”,变会学、愿学到乐学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。每个教师上了无数节课,静下心来反思一下,我上的每节课都有效吗?有没有低效无效的时候?低效无效的原因是什么?应如何改进?怎样才能提高教学的有效性?

有效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式

从教师的角度来衡量:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?具体分析,可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。

1.教学目标要有效

教学目标的高效应包括:一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的

设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有准

确的把握,设置的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性。

2.教学策略要有效

要设计有效的教学环节。课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的具体的目标,如果不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间。因此,每一节课要注意围绕教学目标,抓住切入点,设计教学环节,使课堂重点突出,条理清晰,要精心设计合适的思维量、信息量、训练量,使课堂更有效。

教师应做到精讲。精讲要讲清,不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确,讲准讲到位;该放则放,学生能自学的可略讲或不讲,不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲,讲解透彻,切中要害。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度,提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性,必须有助于发展学生思维,杜绝随意性的简单即问即答,让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”,如果学生一时无法解决,应灵活将问题化解成若干小问题,或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性,要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问(学案),也可以是课后问题,尤其可以让学生学会提问,学会变换问题。总之,要设计出能激发学生思维的问题,创造学生敢问,敢说,活动人次多,密度大,人人参与的活泼愉快的课堂气氛。有效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础,设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动,又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态,关注每一个学生,要善于及时解决课堂上学生遇到的问题,使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈,多采用鼓励性评价。

3.教学手段要有效

针对不同的内容,应选择最适合的教学手段,要恰当运用多媒体、实验等辅助手段,提高课堂教学的有效性。

4.注重课堂反馈和课后反思

课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施,教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目,及时检测课堂教学效果,老师课下要不断总结,多反思才能不断提高课堂教学的有效性。

总之,有效课堂要求师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高课堂的教学效果。

高效课堂--教学反思2017-08-07 16:04:49 | #3楼回目录

高效课堂--教学反思

传统的教育方法有的已经不再适应现代教育,我们要充分吸收国外先进教育的方式方法,把他们的精华融入进我们的课堂,使之成为我们自己的东西。在课堂上不仅要留住孩子们的身,更要想办法留住孩子们的心,要让孩子们热爱学习的知识,不厌恶、不讨厌、不放弃,这就需要一个好的教育方法。在课堂上我们要注重结合环境和孩子们的心理,作出一些适当的调整,不能死搬硬套,别人用的好的方式,也许搬过来时,就不适用了,所以我们要自己开发设计出一套完整有效的适合自己,并能够有效地调动孩子们的积极性的方法。用最高效、最有价值的教学方法让学生掌握最大量的知识。让孩子热爱自己的课堂就是提高效率的一个有效的途径。

要想教好学生,就必须在课堂上与孩子们形成互动,而不是老师在上边教,学生在下边听,这种方式并不适合大部分学生,没有效率。要让多的孩子融入并参与到自己的课堂,不要让大多数孩子做观众。要想教好每一节课,就需要一个高效、实用的教课方法,把提高效率作为课堂的第一要务。传统方法的改进,国外经验的吸纳等等这些都可以作为我们提高效率的借鉴。提高效率是为了让孩子们在最短的时间内,吸收掌握大量从来没有接触过的知识,这需要时间,但是一节课堂的时间是有限的,所以提高效率就成为孩子们吸收转化知识为己用的瓶颈。

高效是未来课堂教育的发展趋势之一。在课堂的教课上,我们要注重每一名学生的兴趣和爱好,以及他们的性格,能吸引学生的课堂才是好课堂,能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的,具有多样性的,传授孩子们更多的知识是最终目的,为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用,使之能够引起孩子们的学习兴趣。使这节课刚刚结束,他们就迫不及待的想着下一节课。

作为一名教师,我们的天职就是传授孩子们知识。新颖高效的教育方式,是比传统教育更能让孩子们吸纳新知识的关键。没有天生让人厌恶的事情,同样也没有哪个学科天生让学生讨厌。这说明一名老师的好坏是关键原因。高效率的方法能使学生们感觉老师简洁,爽朗,能带给他们快乐,虽然教授的知识很广很多,但是能让孩子们逐渐喜欢上你。让更多的老师发现你讲课的闪光点。

伴随着新一轮基础教育课程改革的实施,新课程已走进我们教师的生活。面对全新的课程标准,全新的教材,对每一位教师来说,每一次都是新的挑战。教育质量是教育事业的生命,而提高教育质量的主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率,有许多问题值得研究。作为教学一线的教师,应该通过以下四种渠道打造高效课堂。渠道一:教师充分备课和学生预习相结合,打造高效课堂。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越科学合理,课堂教学效率就会越高。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识,通过复习做好知识准备;也可以通过阅读教材对新内容有一个大致了解,并完成老师布置的预习提纲,发现问题并带着问题参加课堂学习。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和

学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。渠道二:立足教学目标,处理好重点、难点的教学,打造高效课堂。

由于目前九年级学生正处于化学学习启蒙阶段,生物课上他们学习了生态平衡,物理课上学习了能量守恒,即化学反应前后能量的总和是相等的。但是他们对身边的化学现象不敏感,只是初步学会分辨化学变化和物理变化,没有解释这些化学变化的能力,更不知道化学反应前后各物质的质量总和有什么关系。他们的思维方式正从形象思维向逻辑思维转移,他们习惯于依靠感性知识来认识事物。鉴于他们普遍认为当木炭燃烧前后,质量会有所减少,铁片生锈后,质量会有所增加的事实。可让学生体验通过观察发现问题--提出假设--设计方案--验证假设--总结规律--揭示本质这一科学过程,在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习,让学生通过自主学习、探究学习、合作学习,达到发展思维、提高能力的目的,培养实事求是、勇于探究的创造精神。

渠道三:注重交流与合作,建立和谐的师生关系,使学生乐于学习,打造高效课堂。

化学新课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么,走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲。在教学中,我们通过观察并体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一是学生基础差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来覆去讲,学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣。所以,落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标,教师提出合作的具体要求。学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。讨论时一般以4人小组(按学生水平不同合理搭配),也可以同桌同学讨论,组织学生自学讨论,体现了对学生的尊重与关怀,但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时,教师要巡回辅导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过常及时答疑,及时了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定基础,有的放矢。

渠道四:多种形式并举,巧妙激活反馈,打造高效课堂。

所谓多种形式并举巧妙激活反馈,一是指激活学生的思维,使其积极参与,提高效率。二是指把课堂练习的形式激活,让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基矗如何激活练习形式呢?根据初中生求新、求趣、争强好胜的心理特点,在设计练习形式时引入开放式练习题,如一题多解、一解多题,开展写化学式、化学方程式竞赛,小组间开展做化学接力赛题,趣味性化学游戏练习,化学小论文演讲,启发思维的探究性练习,联系生产、生活的研究性练习,家庭小实验设计展示。让学生把产生问题,思考问题,解决问题当作一件趣事和乐事。

课堂教学还应注意讲练结合,适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性,是实施教学反馈的一种好方法,还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性,这样才能提高教学效率。另外,还要针对教学要点适当地布置一些课后练习,以达到提高的目的。教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。

课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,就一定能使化学课堂教学效率得以提高。

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