三角形教学反思

三角形教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 11:04:49 共有3个回复
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本节课中我觉得比较成功的地方有以下几点,转化是数学学习和研究的重要思想方法之一,这样转化思想贯穿于课的始终,当然本节课也存在一些不足如,整节课下来学生的回答操作都在我的预想中进行。

三角形教学反思2017-08-07 11:01:54 | #1楼回目录

《三角形的面积》教学反思

任元汉学校程彦平

我班学生总体来说思维活跃、个性较强,我针对这一实际,对教学进行了这样的安排:在揭示课题后,我让学生自己推导出三角形的面积公式,让学生以小组为单位进行了两次操作:第一次,把三角形拼成以前学过的会计算面积的图形,并从拼摆中使学生明白只有两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形;第二次,是让学生通过观察拼好的图形,自己推导出三角形和所拼的图形有什么关系,从而得出三角形的面积公式。最后让学生把得出的三角形面积公式应用到练习中。

本节课中,我觉得比较成功的地方有以下几点:

一、放开手脚,大胆创新

教学中教师把学生当作一个个研究者、发现者,课堂上教师不再做任何提示,只是给学生搭建探究平台,让学生自由地思考探究、操作,发现推导出三角形面积的计算公式,使学生亲身经历数学知识的形成过程,并从中体验到教学思想和方法,同时也培养了学生的实践能力和创新意识,发展了学生的个性。

二、渗透“转化”的思想

“转化”是数学学习和研究的重要思想方法之一。在课的开始,我让学生回忆平行四边形面积的推导方法,并启发学生能不能把三角形也转化成我们学过的图形来推导它的面积计算方法呢?课中,通过两次的实践操作,学生更加明白了其实三角形可以转化成已学过的图形。在课的结尾,我再适时进行了总结:当我们遇到一个新问题时就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的就知识。下去试着用本节所学方法推导梯形的面积计算方法。1

这样,“转化”思想贯穿于课的始终。

三、注重学生间的合作与交流

学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系,促进其人格的健全发展。在这节课中,我注重学生间的合作与交流:以小组为单位让学生对三角形进行拼摆,再让他们上台展示自己的作品,并让其他小组的同学对黑板上的图形做及时的补充;在小组合作推导三角形的面积公式时,我也尽量让学生对其他各组的推导过程进行补充或提出异议,让学生在交流中学到了知识,在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题,但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成,必须靠大家的力量,培养了彼此间的合作与协作精神,同时深切地感受到集体合作的重要性。

四、重视数学的应用性

学以致用是数学教学的一个基本原则。课的开始,我让学生帮小白兔找最大的草地,课中,我又让学生求红领巾的面积、算出标志牌的大孝设计绿化带等,这些都让学生认识到了数学在生活中是无处不在的,体会到了数学的应用性。

当然,本节课也存在一些不足,如:

一、推导三角形面积的方式太过单一

在推导三角形的面积时,我只让学生进行了拼摆,其实对于部分学生来说,他完全有可能想出如割补、折叠的方法。我考虑到课堂时间的有限,自己驾驭课堂的能力也不强,就没有设计了这样的环节

二、课堂设计不够开放

整节课下来,学生的回答、操作都在我的预想中进行。仔细想想,这节课其实是有很多地方能够让学生冒出思维的火花,让学生有创造性的发2

现的,而我却把学生框在了自己设计的教案中。因此,这节课完全可以设计得更开放些,让学生课前先寻找需要实验的素材,自行确定其研究方案,真正实现根据学生的需求进行教学。

三、板书不工整

作为一名小学教师应该规范书写,不能潦草,可能是和自己从小的习惯有关,总是不能认真写好每个字,今后我要努力改变自己。

另外,教学时语言不够简炼,简明扼要才是真正的数学课堂语言,今后我会朝这个方向努力。

教学是一门遗憾的艺术,只有通过不断的反思和改进才能使我们不断进步。我相信通过这次学习,我会更快地成长起来,成为一名优秀的教师。

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三角形教学反思2017-08-07 11:04:24 | #2楼回目录

《13.1三角形(1)》教学反思

本节课是在学生初步认识三角形的基础上进行的,平时生活中学生又经常接触三角形,对三角形有丰富的感性认识。面对学生比较熟悉的学习内容,我从学生的实际情况入手,用一些学生平时熟悉的图片,如三角板,彩旗,和一些平时见不到的图片,如“大型的斜拉桥”、“码头上装载货物的大型起重机”、“帆船”等引起学生强烈的学习兴趣。从而走进课堂!

这节课的知识点较多,包括5个概念、两种分类、两种表示方法、一个重要性质。但让学生学会应用这些知识才是这节课的主要任务,课堂容量真的是太丰富了!为了能在一节课中完成,我提前让他们做了预习,这样对一些概念、自主探究很快就能理解、完成,加快了课堂进度,我还把这5个概念设计成填空题的形式,让学生加深对这些概念的理解和记忆。

在这节课中我特别设计了两个知识应用的题目,就是跟踪练习和合作探究的两个题目,这也是本节课的难点。在难点的突破上除了自主探究,合作探究交流之外,我还设计了与几何画板的“超链接”,以备老师精讲点拨。

一是在跟踪练习的图形上“超链接”几何画板,通过画板操作让学生直观清楚的数出5个三角形,AE是哪两个三角形的公共边,∠D是哪两个三角形的公共角等。二是在合作探究的图形上“超链接”几何画板,在第(4)问中设计了“超链接”,可通过几何画板的操作让学生更清楚、直观的看出在△ADF中哪个角是直角?哪个角是70°的角,并根据直角三角形的性质,求出∠DAF的度数。

另外,在这个问题的处理上我有一些失误,没有预见到角的表示会出错误,所以没有在课件上出示,但上课时我及时捕捉到了学生的这个错误,并强调了角的表示,此时只能用三个字母表示。但效果不理想!在第(4)问中又出现了一个这样的错误,直角的表示,我只好再次强调。在”求∠DAF的度数”这个题目中我做了充分的准备,但学生的回答不错,也由于时间紧就没有再使用“超链接”。

通过这堂课,在整个堂课节奏的把握上较以前有了明显的进步,对学生的易错点,混淆点的把握上还有待提高,我深深地体会到“上课易,上好课不易”。在今后的教育

教学活动中,应及时反思、纠正、改进,争取让自己的教学活动变得更完美。

三角形教学反思2017-08-07 11:03:39 | #3楼回目录

三角形教学反思,,

三角形是苏教版四年级下学期第三单元的类容,教材通过四部让学生认识三角形;认识三角形了解三角形三边关系。按角对三角形进行分类。认识三角形内角和。认识的、等腰三角形和等边三角形。这部分内容是在学生直观认识三角形,了解三角形的基础上进行的,是学生学习三角形面积计算的基矗本单元的教学中,教材采用了‘‘活动---体验’的’教学策略,让学生做三角形,体会图形的特点;组织学生围三角形,体会三角形两边之和大于第三边;动员学生折三角形,体会等腰三角形,等边三角形的特点。在实际教学中我遇到了一些困惑。一难以在操作中发现,验证定律

‘‘三角形三边关系。内角和’’的知识都是让学生在操作中发现的,但在课堂教学中因为学具的问题,学生难以在实际操作中发现规律,如三角形三边关系的教学中,有些在操作中得到结论是;三条线段中的两条之和等于低三条边时,也可以组三角形。当然,有的学生在操作中得到这样的结论正好可以让学生通过数学思考得到这是不可能的,但新课教学中有了这一环节的插入,并不流畅。而在求证‘‘三角形形内角和为180度

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