三角形三边的关系教学反思

三角形三边的关系教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 11:04:47 共有3个回复
  1. 1三角形三边的关系教学反思
  2. 2《三角形三边的关系》教学反思
  3. 3《三角形三边的关系》教学反思

自主探究经历体验三角形三边关系的形成发展过程,这一过程使学生巩固了基本的知识点强化教。

三角形三边的关系教学反思2017-08-07 11:04:36 | #1楼回目录

《三角形三边的关系》教学反思

大路口乡翟楼小学姜秀霞

听完山东无棣第三实验小学赵长瑞老师的《三角形三边的关系》一课,收获很多,现将自己的浅显感受反思如下:

(1)赵老师由学生已经掌握的关于三角形的基本知识入手,首先提问同学们对三角形的了解,顺便将有关三角形边,角的知识和三角形具有稳定性这一特征进行整理和复习,为进一步研究三角形新的特性------两边之和大于第三边做好了知识上的准备。

(2)自主探究,经历、体验三角形三边关系的形成、发展过程。课堂上,赵老师通过让学生动手摆小棒,发现并不是任意三根小棒都能摆出三角形这一问题情境,激发学生探究的欲望。这种欲望是学生学习的内部动力。只有唤醒了这种强烈欲望,学生才能自觉、积极的参与到整个学习活动中来。整个活动中,学生积极探讨,踊跃发言,使整堂课充满了生机和活力。让学生在活动中讨论、思考、验证,真正让学生亲历动眼、动手、动脑、动口、的探索过程,去发现问题、解决问题,使自主探索型的学习方法得到更好的落实。

(3)巧设练习,促进思维的发展,体验数学的意义和价值。在练习中设计了几组线段,让学生判断能否围成三角形,分析这几组数据,得出只要比较较短的两条线段之和是否大于第三条边就可以判断能否围成三角形了。并根据这一发现解决四组线段能否围成三角形的问题。这一过程使学生巩固了基本的知识点,强化教1

学重点和难点,提高学生对组成三角形的规律的认识,掌握更好的判断方法——较小两条线段之和大于第三条线段,便可构成三角形。

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《三角形三边的关系》教学反思2017-08-07 11:02:01 | #2楼回目录

《三角形三边的关系》教学反思

梁红慧

本节课教学目标的定位

本节课教学目标定为:知识技能目标(1)、经历搭三角形的过程,通过自主探索,合作交流发现“三角形任意两边之和大于第三边”。(2)、懂得判断三条线段能否构成一个三角形的方法,并能用于解决有关的问题。情感目标:让学生树立几何知识源于客观实际,用于实际的观念,激发学生学习兴趣,培养学生的探索精神。部分学生都能凭着自己的生活经验初步了解“三角形两边之和大于第三边”这个性质,在实际教学中老师能很好的利用学生现有的生活经验与知识水平突破教学重点,但没能很好的利用现有的课堂教学资源(实验报告单)突破教学难点。

教后反思

(1)教学理念:现代教育的特征是充分展现人的主体性,追求人的全面发展。因此从小养成一种“展示自我”的习惯以及培养学生探索知识规律的意识是非常必要的。在课堂教学中尽量体现教师是知识的组织者、参与者和引导者;充分体现以学生为主体的课堂教学,让学生真正在知识的王国里探索。《三角形三边的关系》为学生创设合作、自主探究学习的机会。

(2)本课时中几个环节的设计意图与实施情况:

第一是让学生在问题情境中动手操作,从而产生认知上的冲突“一组小棒能拼成三角形,另一组小棒却不能拼成三角形,这是为什么?”并激起了探究的欲望,产生了对所要学的内容产生了浓厚的兴趣,使学生学习情绪达到最佳境界。

第二是充分体现以学生为主体和教师为主导的作用。布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的参与者。”在小组合作学习中让学生通过用小棒拼三角形,直观地探究三角形三边的关系,填写实验报告单等动手、动脑的活动,再经过交流,发现问题,探究规律,得出结论——三角形任意两条边之和大于第三条边,基本上在整个知识

规律的得出过程中没有教师的讲解,教师只是起一个组织、引导的作用,这样做既让学生经历了数学新知的形成过程,并获得了成功的喜悦。

第三是练习设计即注重基础与实际运用,面向全体学生,又安排了一些对原有所突破,拓展、发散和提升的题目,兼顾学生的个性发展。如把所得知识放到生活情境“找捷径”中加以验证,再在层层练习中不断加以提升、拓展使知识的获得不断圆满、丰富,使学生在获取知识的同时并学会思考。

(3)教学中的疏忽及教后思考

上完课后发现,学生已有的基础是教师始料不及的,致使原先的教学设计在堂上有所改变,课上虽能根据突发情况灵活调整教学策略,但驾驭能力还要提高。备课时也要多方面考虑周全,方能以不变应万变。在教学过程中教师对师生、生生间的交流方式和教学语言的精炼程度,以及对教学资源的整合等方面(没有很好的利用实验报告单解释学生提出的问题)的能力是今后教学中的努力方向。

《三角形三边的关系》教学反思2017-08-07 11:04:14 | #3楼回目录

《三角形三边的关系》教学反思

《三角形三边的关系》是人民教育出版社新教材第八册新增的内容。三角形是最简单的多边形,也是最基本的多边形。本课是在继第七册对空间与图形内容的学习后,在学生已经对三角形有了初步认识,能够从平面图形中分辨出三角形,并已经掌握了三角形稳定特性的基础上进行教学的。本课既要学会三角形任意两边的和大于第三边的特性,也要学会判定三条线段是否能围成三角形的方法。本课教学也是为中学判定三角形的存在积累课程经验和数学活动经验。

根据本节课的特点及学生年龄特点,我在教学中尽量贴进生活创设情境,并为学生提供探索的空间,使每个学生经历探索的过程,在探索中发现规律,对自己的发现进行验证,从而得出结论,使学生积极参与探索,主动构建,逐步完善。以下是我从设计思路、实施过程、教后反馈三个环节中的反思:

一、反思设计思路

根据新课标理念学生是学习的主人,把课堂还给学生,课堂是学生交流知识、获得能力,体验情感的摇篮,一堂课的亮点:应是从学生思维的起点,兴趣的契入点开始,让学生一气呵成,从而学会学习。我确定了本节课的思路为:创设情景,认识三角形动手操作,

做三角形合作交流,探索三角形三边的关系分层练习,验证运用这一主线组织

教学的。在整堂课中,学生的学习兴趣被充分调动,人人都能动手动脑,充分进行探索。

二、反思实施过程:

本节的教学主线是:是不是任意三根小棒都能围成三角形?我的本意是围绕着这一主线引发学生探究的欲望,围绕这个问题让学生自己动手操作,发现有的可以围成三角形,而有的围不成。接着让学生探究在什么情况时不能为成三角形,为什么?初步让学生感知三角形三条边之间的关系。然后重点研究能围成三角形的三条边之间到底有什么关系?,让学生从直观观察得出较短的两条边的和大于最长的那边,经过讨论验证后得出三角形任意两边的和大于第三边这一结论。

三、反思教后反馈

课堂练习的目的是为了让学生及时掌握知识,因此我设计了一些不同类型、不同层次的练习,让不同层次的学生都能得到发展。对于基础题,学生们答题效果很好,这样一道开放性习题却出现了别样的效果。

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