高三政治复习教学反思

高三政治复习教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 04:32:29 共有3个回复
  1. 1高三政治复习教学反思
  2. 2高三政治常识复习教学反思
  3. 3高三政治教学一轮复习教学反思

三注重学法指导提升高考应试能力,反复多遍这是最一般的学习规律也是做题能多得分的最基本要领,掌握答题方法训练提高答题能力,高三政治教学一轮复习教学反思,以后实施这种做法的时候还要加强对学生的。

高三政治复习教学反思2017-08-07 04:29:43 | #1楼回目录

高三政治教学反思

面对新形势下高考的变化,如何贯彻课改的新理念进行高考政治备考,提高政治复习的实效性,是师生共同关注的一个问题,也是对政治教师的一个重大的挑战。那么,采用什么方法才能使高考复习更为有效呢?我从以下几方面进行了尝试。

一、以“纲”为纲,以“本”为本,夯实基础,构建知识网络。

《考试大纲》是对高考知识内容和要求的界定,是高考命题框架和依据,高考复习要以《考试大纲》为纲,全面理解《考试大纲》中规定的各考点,明确各考点的范围和能力层次要求,掌握考试特点,统领学科复习,在复习中才能做到有的放矢。因此,在复习中,我对照考纲,逐个考点进行复习,并选择典型试题进行训练,提高复习的针对性。同时课本是高考知识的原始载体,是万题之源,高考遵循“题在书外,理在书中”的命题原则,一切试题都是书本知识的深化、扩展和推移,都能在课本中找到出处和依据,所以在复习中始终重视课本,以课本为本引导学生进行复习。

二、关注热点,掌握重点,提高理论联系实际的能力。

高考作为国家级考试,必然要体现国家意志,试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。当年国内外重大时政的热点、焦点问题与学科知识的交汇点,就是高考政治复习的重中之重。这不仅要求学生熟练地掌握书本知识,而且还要求学生走出书本和课堂,去了解社会,解决实际问题。学生一定要在平时的复习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间,逐步养成“家事、国事、天下事,事事关心”的习惯。如果学生在复习中不“眼观六路,耳听八方”,而是死搬教材,死背书本,那就难以提高考试成绩。为此,我在复习过程中,组织学生进行时事评论活动,主要的做法是把学生分成若干小组,每周安排一个小组的同学收集一周的重要时事,要求他们结合课本所学的知识加以评论,并让他们在全班同学面前发表自己的见解,然后由教师点评。这样的活动既可以培养学生关心国家大事的好习惯,也可以培养和提高学生运用课本知识解决实际问题的能力,为下一步的时政热点专题复习打下良好的基矗

三、注重学法指导,提升高考应试能力。

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在高考复习中,学生是复习的主体,学生的复习方法如何,关系到他们高考能力的大小和高考成绩的高低。因此,在复习中加强对学生学法的指导十分重要。高三政治学法的指导包含的内容是多方面的,包括对复习态度的指导、对复习心理的指导、对复习技能的指导、对复习计划的指导、对复习过程的指导、对复习练习的指导等。在这些复习方法的指导中,最重要的是把解题能力的指导和思维习惯的指导作为重点。因此,每次月考结束后,我都注重指导学生反思自己在试题中出错的原因:是错在对知识掌握不牢固还是解题能力欠缺上;是审题不准确还是粗心大意所致;是思维方式出现偏差还是缺乏解题技巧;是简单问题复杂化还是复杂问题简单化;是组织答案不规范还是结合材料分析不到位等等,从而逐步引导学生提高解题能力和形成良好思维习惯,力求避免同样的错误在下一次考试中出现。

四、强化训练,提高能力。

“训练”是复习中必不可少的环节,也是培养学生掌握知识、提高能力的重要方法。现在的高考政治试题不断强化对考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四种能力的考查,只有通过训练,才能加深学生对知识的理解、消化,才能使学生对课本知识融汇贯通,逐步适应新高考的能力考查要求,才能明确高考的命题思路和方式,才能提高应试能力,因而在高三复习中必须强化训练。但强化训练并不是增加机械的无效的重复训练,也不是生搬硬套的应试训练,而是激活思维、培养能力、适量适中的有效训练。因此,在复习中,我非常注重训练的针对性,每一份试题都经过精心的挑选,把课本的重点与时政热点相结合的试题,或学生在以往的训练中经常出错的试题,编入后期强化训练的试题中,反复训练,并重视对试题的评讲。在评讲中,不但要讲清该题的解题思路,给出正确的答案,更重要的是可以运用该题的材料,提出不同问题,或者转换题型,让学生继续思考,并引导学生解答,使学生学会灵活变通,从不同角度解决问题。这样才能不断提高学生的解题能力,让学生对知识的重点、难点有更加深刻的理解,从而提高复习的效果。

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高三政治常识复习教学反思2017-08-07 04:30:16 | #2楼回目录

高三政治常识复习教学反思

2016年高考结束了,2016届高考的重任落到了每个高三师生的肩上。政治课怎样与语、数、外等其他学科“抢”时间呢?就学科本身而言不占优势,那么怎么合理高效的利用时间就成了我们高三政治老师探讨的问题了。这里,我就这段时间对政治常识的复习进行一个总结与反思。

1、研究《考试大纲》和近3年的高考试题,准确把握高三复习方向,做到有的放矢,提高复习的针对性,实效性。

2、做好听课、教研、教学反思

在教学研修月中,虽然我都是听的老教师和中年教师的课,但这并不影响我对高三学生的教学,每一次的教研活动总结的重要信息,认真地参加每一次的教研活动是可以学到很多东西,集思广益有利与丰富我的课堂教学。此外,专研教材并对所上的每一节课要善于进行反思,总结经验,适时调整教学思路、教学计划。

3、抓好书本(基础),构建知识网络

对课本内容要多看,看的遍数多,反复记忆多对课本内容就越熟,考起来速度才会快,准确性才会高。题目再难,也是与书本内容联系的,“万变不离其宗”,只要书本的原理、观点熟,背得细、背得准、背得熟、背得巧用起来才能做到得心应手。反复多遍——这是最一般的学习规律,也是做题能多得分的最基本要领。故第一轮复习政治常识复习的时候,我复习得非常细致,每一课,每一框题,每一个知识点,特别是每一个重点难点我们都讲解,剖悉透彻,每上完一课,就要求学生自己构建这一课的知识网络,每上完一个模块也要求学生构建这一模块的知识网络,知识网络的作用其实就是把这书本知识把读薄,把复杂的东西变成简单的东西。这其实也教会了今后的学习方法。

4、掌握答题方法,训练、提高答题能力

我们说“授之以鱼,不如授之以渔”上面构建知识网络是一种学习的方法,现在我要讲的是学生在解题时的方法。政治常识的高考,更体现生活化,贴近时事,但无论试题怎么变,都是万变不离其中,都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识必须非常地熟悉更加体现逻辑思维的应变,这就要求学生要掌握一些做题的方法。因此我们在每一课,每一框题,每一个知识点讲完后利用晚自习时间通过讲解辅导书上的作业来训解题的方法,包括单项选择,简答题,辨析题和论述题,让学生在熟“练”中巩固知识。

5、关注时事

政治常识高考的一个特点就事多以时事材料为背景来命题,要落实知识必须关注时事,关注生产和生活中的热点问题。我的热点材料来源于:中学生时事政治报、半月谈、网络、电视等。备课时老师先行筛选和整理,纯时事的让学生背诵;党和国家重大政策、社会生活大事作为情景材料,让他们运用国家、政党、

民族宗教、国际关系四个模块的知识点,采用答主观题的模式,原理+扣题+材料的方式进行分析,时间长了这样不但积累的时事多了,就连答题的方法也自然地掌握了。

6、加强合作

单独的个人的实践活动是不存在的,因此要把高三这个教学任务完成好,单独的个人的力量是不可能完成的。我们高三政治备课组在聂老师的带领下通力合作,资源共享,并不定时地抽出时间讨论问题,我们相信团结就是力量,我们有无穷的力量来迎接明年的“6、7、8”。

以上是自己在高三复习中的教学反思,工作中仍存在很多不足,吾将上下而求索!

高三政治教学一轮复习教学反思2017-08-07 04:30:18 | #3楼回目录

高三政治教学一轮复习教学反思

1、课前做好充分备课准备,提高复习实效性。这学期我根据学生的实际情况,精心备课,认真设计第一轮复习的讲课教案讲稿。其中讲稿包括复习内容和学生情况分析、课前准备、考点及能力要求、重点难点易错点、教学过程、学生闪光记录、教学后记或反思。教学过程又包括课前时事评述比赛、检查学生预习情况、构建知识网络、考点分析和填空、分析易错点、解答学生疑问、经典试题回顾、试题演练和小结和布置课后练习。发给学生的学案包括课前准备、考点及能力要求、重点难点易错点、经典试题、试题演练。我们每天上课利用学生讲时事的时候检查学生学案的完成情况,每复习一个模块再全部检查该模块的学案。

实践证明,充分备课,使用学案的形式,有利于学生自主学习,对于巩固基础知识有较好的效果。以后做好督促和检查狠抓落实,及时收集学生反馈信息,最大限度发挥学案的作用。

2、课前五分钟时事评述活动。由学生自由组合成小组,合作准备一个时政热点问题,包括时事背景、相关知识点分析、试题演练。课堂上由小组的代表到讲台上用多媒体展示并讲解。教师进行评价和分析,期末评选出优秀小组给予奖励。这个活动的目的是引导学生形成关注时政重点热点问题的习惯,并通过学生的小组合作,促进学生在学习上团结协作的精神,培养学生的自主学习能力。另外,通过学生教学生,增加课堂教学的形式,调动课堂气氛,提高教学效果。

3、指导学生构建知识网络,帮助学生系统地整理知识。我们要求学生每节复习课前画以一课或一框题为单位画知识结构图,形成知识网络。上课前让学生按学号轮把本节课要复习的知识结构图画到黑板上,上课时由师生一起点评、修改,老师再利用学生画的结构图讲解考点。在每一节上课前,检查学生是否有画结构图。我们希望通过这要求,促使学生看书,看学案,并亲自动手画结构图,把这一过程当作学生预习或自主学习的过程。为了画出结构图,学生不得不看书本,看学案,而且必须要疏理知识。让学生课前到黑板上画知识结构图,既发挥了学生的主体作用,检查了学生画结构图的情况,又节省了老师上课板书时间,这是一种提高课堂有效性的做法。以后实施这种做法的时候,还要加强对学生的

指导,帮助学生画出更科学合理的结构图,而且要指导学生如果在课后再运用结构图进行复习。这学期学生画的结构图还是比较传统简单的那种,以后可以教学生使用“思维导图”,做出更漂亮更简明的结构图,帮助学生更系统高效地复习知识。

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