教学反思伴我成长

教学反思伴我成长 | 楼主 | 2017-08-07 02:32:29 共有3个回复
  1. 1教学反思伴我成长
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最后由教师居高建瓴地加以分析排解学生存在的疑问,采取了什么方法使重点突出难点突破的,预设的目标是否脱离学生实际,灰敫鞲龆阆嗔扇切尉涂梢粤耍钋刑寤嶙氖枷,让我对精益求精四个字有了更深一层的理解。

教学反思伴我成长2017-08-07 02:31:16 | #1楼回目录

教学反思伴我成长

语文组刘雪莲

教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。

年轻教师想在教学上快速成长,教学反思是有效且必须的环节。教学反思不仅只局限于课后,同样适用于课上,只有双管齐下,方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的能力。

一、重视教学中的反思,提高调控应变能力

教学中的反思具有调控性,能使教学优质高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的核心在于发展学生的主体性,如果学生的反应是无动于衷,教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件,捕捉教学中的灵感,及时调整教学节奏和教学行为,优化自己的教学方法、教学语言,注意师生间的和谐统一,营造良好的课堂环境,提高课堂效率。

1.反思课堂气氛

新课程背景下,课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面,年轻教师应充分关注学生的需求,避免满堂灌的教学方式,感觉课堂氛围比较沉闷时,应尝试给学生自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态,让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面,有的课堂表面看起来气氛异常活跃,但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析,是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与,是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。

2.反思学生反馈

学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的,因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问,年轻教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答,鼓励其积极思考;对于学生出色的课堂答题,年轻教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏,激励其学习热情;对于学生回答或板演的错误,年轻教师应抓住机会积极利用,引导学生参与分析、评价、反思,为课堂教学服务。

3.反思难点突破

教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程,孕育着对学生进行思维训练的良机,孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天,教师一路铺垫化难为易的突破难点的教学方式值得推敲,学生是否真正克服了难点,能力得到了升华还是个未知之数,而且也违背了尊重学生个性的教学理念。年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑,让不同层面的学生从不同角度去思考问题,在争论中丰富提升认知。最后由教师居高建瓴地加以分析,排解学生存在的疑问。这样的处理方法,不仅让学生突破了难点,也使年轻教师掌握了大量不同学生思维习惯、认知水平的第一手资料,对教学大有裨益。在这个过程中,年轻教师只需顺势而发,不用考虑课堂的完整性节奏性等问题。

二、落实教学后的反思,提高评价总结能力

教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学评价和总结

能力。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及时解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验,而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。

1.反思成功之处

一堂课下来,总会感觉有些地方上得很成功,引起了师生的共鸣,达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来,为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思:

(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的?

(2)板书设计是如何层次清楚、条理分明的?

(3)采取了什么方法使重点突出、难点突破的?

(4)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛?

(5)采取了什么手段激发学生的思维,培养学生的创新能力?

2.反思不足之处

“学然后知不足,教然后知困”。由于学生的个体差异,认知方式的不同,给课堂教学带来了复杂性和不可预料性,加之年轻教师对其估计不足,一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨,年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思:

(1)教学设计是否妥当?

(2)预设的目标是否脱离学生实际?

(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律?

(4)课堂节奏控制是否游刃有余?

(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?

(6)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用?

总之,只有通过有效的教学反思,年轻教师重新审视自我,发现自我,使自己的有效经验得以升华,缺点和不足得到修正,教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。教学反思的过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

教学反思伴我成长2017-08-07 02:32:19 | #2楼回目录

教学反思伴我成长

中关镇中心小学孙尧

由于我是今年加入我县教师队伍中新的成员,上岗授课时间仅一个多月,可就是在这一个多月的时间里让我对教学反思这一行为有了一个全新的认识。

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。而相对我个人来说,刚刚踏出了大学的校门,就站在了三尺讲台之上,可能昨天还是以一名学生的身份在学校里学习,今天的身份就要转换成一名人民教师,而且还是要“上得了讲台、带得好班级”,是一名合格的人民教师。可能跟我同样经历的大多数人还在角色转换的过程中、还在慢慢得适应这样一个新的身份,可是目前在我县教育教学上,尤其是在基层教育教学上面临的严峻形势已经不准许我们慢慢得去适应新的环境、去适应新的身份、去适应那三尺讲台。我们要尽快的投入到教育事业当中去,其中我们面临的最主要问题就是我们怎么样才能把课堂教学的质量提高上去、怎么样去讲好一节课、怎么样去当一名合格的人民教师。在学校中所学的知识固然重要,前辈们的经验也是非常可取的,可问题的关键还是在于我们自己,“三人行,必有我师焉。”我们不光要不断的向自己身边的那些有教学经验的老师去学习还要懂得向自己学习——那就是我们对我们自己的教学反思。

教学反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段。我们的教学教案上每课都要有教学反思的那一栏,每次写教案的

同时也将自己在这节课里讲的是什么、如何去讲的、在哪个环节上学生理解的不是太好、哪个环节上还可以做到更好,这些在我们的头脑里都有了一个印象,从而写在自己在这一课的教学反思当中,每课一个小反思,每个单元一个大的反思,这样在课下的时候我们翻开来看看才会发现自己的不足之处,从而一点一滴的去改正。才会尽快的提高自身的教学水平。

教学反思增强了作为一名教师的责任感。我们的任务不是讲完课就算是结束任务了,如何去讲、怎么样才能讲好这才是我们最主要的任务。通过教学反思,使我们自觉的在教前、教中、教后严谨的审视自己的教学行为,通过日积月累,改进自己在教学实践过程中的一些不足,从而提高教学质量、提高课堂教学效率。

教学反思还是教师在追求更高层次教育教学方法的一种良好习惯和必要途径。刚刚踏出校门的我们年轻气盛、富有朝气,可就是这种气盛、这种朝气往往会害了我们,人无完人,人不光要谦虚,更要学会从自身出发寻找自身的缺点并加以改正,而教学反思恰恰对我们起到了这样的一个作用。

在不断地教学反思中,可以使我们对教学有了更自觉的认识,对教学活动中自我评价的习惯和能力不断提高,对教学过程进行修正的方法和教学技能也有了相应提高,从而加强了教师的自身专业素质,游刃有余地应对教学过程中所产生的各种问题。在我们目前的所处环境在课堂教学中最常见的问题,主要是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异,以及学生理解能力上

的欠缺。任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平,一次性的教学不可避免的存在部分学生不能全部的理解和接受这节课所讲授的内容,难以达到教学目标。如何使这种现象得以缓解还需要教师细心体会,对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价,对自己的教学方法、教学过程等方面及时保持有意的反省,在此过程中不断发现问题,总结问题,改正问题。

教学反思是我们教师不断成长的阶梯,它记录着我们曾经的迷茫,见证了我们洒下的汗水,更奠定了我们坚实的脚步。虽然我现在还是一名刚刚参加工作的“菜鸟”,但是我坚信在我不断的教学反思中,在一点一滴中,我会尽快的成长为一名合格的、优秀的人民教师。

2016年10月

教学反思伴我成长2017-08-07 02:32:15 | #3楼回目录

《多边形的内角和》教学反思

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。新课标要求一个称职的教师,决不能照本宣科,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。什么是教学反思呢?

教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段,以解决教学问题为基本点,具有较强的创造性。反思性教学强调两个“学会”,一是使学生“学会学习”,全面发展学生;二是教师要“学会教学”,即教师要把教学过程作为“学习教学”的过程,自身获得进一步发展,成为学者型教师。教学反思的主要方法有撰写教学日记、观看教学录像进行反思以及教师间的交流讨论等。下面,我来说说我的一段经历。

我是一名有12年教龄的老教师了,前段时间同事要参加优质课比赛(课题是《多边形的内角和》),邀请我担任他的指导。虽然我没有亲自执教这节课,却参加了他三易其稿,三次试讲,直至出炉的全过程。在这个过程中,我获益匪浅。

首先,这次活动让我对新课标有了更深入更广泛的认识。怎样设计教学活动体现新课标以学生为本的理念;怎样在教学中渗透数学思想方法;更好的调动学生的学习积极性等方面都有了更进一步的研究和体会。

教学思路方面,开始我们把重点放在多边形内角和的证明和应用上,对用多种方法证明多边的内角和的难度估计不充分,致使第一遍试讲时这个难点没有突破,讲课的老师从初三到初一讲课也没有充分了解初一学生的认知特点,课堂气氛比较沉闷,练习题的设计跨度较大,试讲完后参与听课的老

师对这节课集中点评。这次评课我们的意见非常集中,特别是如何突破多边形内角和的证明,应从连接一条对角线开始,再启发学生尝试别的证法,学生很直接想到连接两条对角线转化成四个三角形,很难想到别的证法,产生了一个疑难点,这时教师可就对角线交点的位置启发学生,在四边形内部任意一点与四个顶点相连能否把四边形转化成三角形,进而再引导学生这个点选在边上,或者四边形外部是否可以转化,最后统一到不管点在哪儿选取,只要与各个顶点相连转化成三角形就可以了,深切体会转化的数学思想。对于习题的设置采取多样的形式,如砸金蛋,采摘园等,采取学生喜闻乐见的形式,调动学生高涨的学习热情,活跃课堂气氛,让学生真正成为课堂的主人,习题的难度采用小密度,密台阶,低坡度的要求,让学生体验成功感受学习的快乐。第二次试讲的时候课堂气氛明显活跃了很多,习题的设计也基本达到了要求,但是作为多边形内角和的多种证法还是没有达到应有的思维高潮。主要原因是小组合作学习的过程中,教师点播不到位,学生难以想到由对角线的交点变成四边形内部的任意一点,教师在上课的时候有顾虑,生怕讲多了不能体现学生主体地位。另外,老师们对于教学语言的准确、精炼,板书的设计,教态等方面提出了细致的意见。让我对“精益求精”四个字有了更深一层的理解。在综合上述意见进行了修改后,进行了第三次试讲,基本实现了设计意图,达到了了良好的教学效果。

在这短短的几天中,我深切的感受到了团队的力量,以及合作精神的重要性。在整个准备过程中,同组的老师们不厌其烦的帮助,一遍遍修改,提建议,找资料,集思广益,让艰苦的准备过程充满了活力,体现了集体的智慧和力量!这次活动带给我的最大收获,就是重新认识了自己,不管是年

轻教师还是富有经验的老教师都要经常反思自己的教学行为,只有这样才能不断丰富自我素养,提升自展能力,完善教学艺术,实现自身的价值。

(东营市实验中学黄家腾)

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