在教学反思中成长

在教学反思中成长 | 楼主 | 2017-08-07 02:02:40 共有3个回复
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有一次带班试教时我们组的张建军老师从家里拿来,有了这样的思考再与其他教师相互切磋探讨解决了许多实际的问题。

在教学反思中成长2017-08-07 02:00:51 | #1楼回目录

在教学反思中成长

建设北路小学牛麦媛

美国著名教育心理学家波斯纳曾指出一个人成长的公式:“经验﹢反思=成长。”在新课改向纵深发展的今天,反思在教育教学工作中,越来越受到业内人士的关注。“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句《论语》中的名句,向我们揭示了思考在工作、学习、生活中的重要性,以及思与行之间的辩证关系。一个人或许工作20年,但如果没有反思,也只能是第一年经验重复20次。

教师的反思,有利于教育观念的改变,有利于专业精神的发展,有利于形成实践性知识,有利于提升教育的智慧,有利于优良品质的形成。下面我就谈谈我在近几年的反思教学实践中的成长、体会和收获。

一、同伴互助,在课例探讨中迈步。

2016年11月,当时我在学校“有效课堂教学”大赛活动中执教的是《掌声》一课,学校主管教学的李校长、龚主任和我们教研组的老师帮我一块儿备课、做课件,一次又一次地指导我的试教,两个平行班都试教了一遍,但觉得效果仍不理想,于是,我们就进行空堂试教。记得李校长、龚主任和我们组的老师利用放学后的时间,就像小学生一般,坐在教室里,耐心地听我一遍又一遍地预演教学过程,一次又一次地针对我的课堂教学展开了更为细致的讨论,对每一个环节、每一个问题、每一句话都进行了认真的推敲,提出改进的方法。有一次带班试教时,我们组的张建军老师从家里拿来

了摄像机,拍下了我整节课的过程,还帮我转码输入电脑中,让我得以在看自己的课堂实录中反思。我的心,一次又一次被同事们的热情帮助感动着。这一切,让我更深刻地体会到一句话的含义:一滴水,只有放进大海里,才永远不会干涸,一个人,只有当他把自己和集体融合在一起的时候,才能最有力量。

终于,在最后一次给本班上课时,课堂达到了预期的教学效果,那节课全校领导和老师都来听课。课后,有些教师找到我说:“牛老师,听你的课是一种享受。你的过渡语是这样的自如,对学生的评价很有针对性,具有个性化的语言,让学生有发展,让我们听得有意思,不疲劳。”在对话交流中,老师们对我这一节课给了很高的评价。

而回顾从最初备课到最后取得的成功,我深深地感到:教师之间的广泛而真诚的交流是提高教学能力的最有效的方式。我始终相信问题越早暴露越好,在一次次的课堂教学和老师们你一言、我一语的分析点评中,在老师们提出各自的意见和看法,并由此引发思维上的碰撞和教学研究中的专业争论中,激活了我的思维,引发了我的灵感,提高了我的研究能力,我的教学经验在集体的交流中逐渐累积起来,我得到了真实而快乐的成长。

二、专家引领,在不断内化中提高。

2016年4月,杏花岭区教研室的李晓红主任及各位教研员,以及与我校结为联盟校的杏花岭小学的各位领导来我校进行推门听课,当时听了我执教的苏教版十二册的《天游峰的扫路人》,听完

课后她们紧接着对我的课进行了评议,在肯定了我课堂中的诸多优点后,同时也提出来一些极具指导性的建议,教研室李晓红主任认为思考题的提出应顺着质疑环节中很多学生提出的“天游峰的扫路人究竟是是一个怎样的人”后自然地把这个问题出示,讲课要严谨,讲完课后还应再照应一下新课伊始的质疑环节等,并指出我讲课的最大问题:老师讲的过多,一定要让学生多思、多讲,真正把课堂还给学生,让学生得到积极主动的发展,李主任的点评给了我很大的启发,我紧接着修改了教案,又相继在别的班进行了第二次、第三次试上,效果果然一次比一次要好。

三年前,学校决定让我为片上课题组的领导老师进行一次反思教学的研讨课,我决定执教人教版小语第十一册《鸟的天堂》一课,当时我们六年级语文教研组确定的反思主题是:创设情境,引导学生主动探究。根据这一主题,我认真进行了《鸟的天堂》一课的教学设计。在我第一次试上后,学校教研室领导及教研组老师给我提出了宝贵意见,根据各位的意见,我修改了课的导入语和结束语,大家提出课件打的文字和画面过多,使整节课显得有些琐碎,我毫不吝惜地删掉了原来精心设计的文字和画面。另外,我又反反复复观看录象,为录象画面配了生动的解说词。经过潜心钻研,形成了第二次试上教案。在第二次试上时,片上课题组的领导老师以及课题组聘请的专家----原太原市教研室任主任、原太原市教育学院梁院长、太原师范学院丁教授等亲临现场听课,课后各位专家对我的课进行了热情肯定,同时也提出了一些商榷之处,尤其是任主任指

出的课堂学生的朗读时间偏少,朗读指导不够到位、评读还不够充分等意见,我非常赞同,研讨课结束后,我根据专家们的意见又在点点细微处进行修改,在学校的第三次试上中,课堂终于取得了满意的教学效果。

在反思教学中,我深深感到,一节课经过有经验的专家点拨,能使人茅塞顿开,有时的确能起到点石成金的作用,在专家引领下,青年教师能少走弯路,成长进步的会更快。

三、自我反思,在行动研究中创造。

有人说“反思三年成名师”。经验型教师正是通过持续不断的行动研究而较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。校本教研更让我深深地意识到反思是教师专业发展和自我成长的杠杆。在行动研究中,我跨出了无反思的、习以为常的工作状态,我在平时的教学中,就自己的教学片断、教学闪光点、教学中的失误及教学中的困惑积极反思,力求探索出解决的方法和途径,并通过阅读和参考教育方面的文章、书籍,以提高自己的理论水平和思辩能力,并通过反思达到提高教育教学能力的最终目的,从而实现发现问题→提出问题→反思问题→解决问题的过程。如:近两年我所写的部分反思文章《课堂因生成而美丽》、《爱的教育》等,这些反思都反映我平时教学中的闪光点,失误及困惑,也为我以后的教学积累了宝贵的财富。有了这样的思考,再与其他教师相互切磋,探讨,解决了许多实际的问题。这样的研究心态,这样的反思精神,不仅让我在校本研究中受益,更让我在平常的教学中养成了常常反

思的习惯,这让我的教学方法有了较大的改善,教学水平得到了较大的提高。

阳光总在风雨后,有付出总有回报。2005年1月我被评为“太原市高造诣学科带头人”,2005年6月我撰写的论文《改革语文教学,培养创新精神》获《语文报社》举办的全国论文大赛二等奖,2005年10月我被《小学语文教学设计》杂志聘为《课堂互动》的编辑,2006年3月我撰写的教学反思《课堂因生成而美丽》被杏花岭区小语会评为一等奖。在“校本教研”的这片沃土里,在教学反思中,我茁壮地成长着

“山,因势而变;水,因时而变;人,因思而变”(广告语)。没有思考,就没有进步。教学艺术没有止境,让我们共同努力,从“敢于反思,剖析自我”做起,体验“善于反思,完善自我”的感受,达到并最终实现“学会反思,超越自我”的境界吧!

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在教学反思中成长

延吉市第十二中学

生物组卢莉

2016.10.11

在教学反思中成长

课程改革的核心是课堂教学。课堂教学模式的变革势在必行。结合新课程理念,我们生物组尝试了新的教学模式——“目标引导,先学后教”。在尝试的过程中有很多收获,也有许多不足。“吃一堑,长一智”,点点滴滴都弥足珍贵,静静反思自己的课堂教学,变化正在发生,现结合我最近上的一节《先天性为和学习行为》谈谈变化:

一、学习过程的“新”方式

新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习,以促进学生和谐、均衡、个性化发展。而小组合作学习是包括我在内的大多数教师乐于在课堂中采用的一种方式,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制地位,同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识。在《先天性行为和学习行为》这节课中我尝试了学生合作学习,通过教学让我看到了学生在学习方式上的变化:班级中每个学生都积极参与讨论交流,展示中每个组竞争激烈,组间每个成员之间互帮互助,真正体验到合作后成功的喜悦。同时每个小组成员之间分工合作,提高了学习效率。

二、和学生的“新”关系

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。革新师生关系是每一个教师不可回避的课题,也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求,必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。于是,教师的身份似乎多了起来,诸如学生学习的帮助者、引导者、合作者、分享者等等。把它们真正落实到课堂上,我用自己的理解与感悟去诠释:教师角色的变化,应从教师很平常的语言中发生质的变化开始。如在我的课堂中强制命令性的语言少了,建议商量式的语言增多了;没有了居高临下的“权威”姿态,平添了几分对学生的尊重。在学生们的学习过程中,我宁愿是一颗棋子,出现在孩子们需要的位置。

但是,新的尝试中总会有不足:在本节课中,由于合作学习的交流展示环节时间没有把握好,导致最后目标检测中分析说明题没有做,让我本节课的点睛之笔有了遗憾。

一个不能反思的架势成不了名师,只是一个教书匠。正因为对于自己的课堂教学充满了理想化的憧憬,才会有如此深刻的反思。我愿背负沉甸甸的反思,胸怀美好的追求,一如既往地行进在新课程改革的宽阔大道上,期待自己在教学反思中经受历炼与成长!

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