如何写好教学反思

如何写好教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 01:02:28 共有3个回复
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同时写下来的东西更方便与人交流会促进教师更好的发展。

如何写好教学反思2017-08-07 01:02:14 | #1楼回目录

如何写好教学反思

根据新课程改革的要求,教师应该对于自己的课堂教学及时进行认真的反思,以提高自己的教育教学水平,促进个人的专业成长。为此,把自己在暑假学过的一组有关教学反思的文章整合在这里,供大家参考:

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素,或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写,首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆,具体、细致、形象的描述,形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识,为深入思考奠定了基矗其次,写反思的时候,因为要落笔,就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时,对写下来的教学现象、个案进行思考,因为写得翔实,思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考,往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来,从而导致思考的肤浅。而写,往往使人产生一种写的深刻一点的需求,在这种需求的驱动下,往往要参阅一些资料、翻看一些书籍,促使教师进一步学习,是自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现对理论认识的提升,从而提高自己的理论水平。

3、促成教师经验的积累和提升。

一般的思考,会随着时间的推移而将往事淡忘。而写,能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用,教师便真正成为了一个有丰富教学

经验和理性思考的教师。同时,写下来的东西更方便与人交流,会促进教师更好的发展。

三、如何写好教学反思

1、课后教学反思的“七要”:

一要反思教学行为是否达到教学目标;二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”;三要反思是否创造性地使用了教材;四要反思教学过程是否存在着“内伤”;五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”;六要反思教学过程是否适应学生的个性差异;七要反思教学过程是否存在“伪探究”。

2、反思可以从以下几个具体的方面进行:

列举你在课堂中的三个优点,列举你要改变的三件事情,你想如何改变,你的做法将会有什么不同。

关于教学内容的反思:课堂的主要目标是什么;学生对什么内容学的比较不好,为什么;将来你会做什么改变;课的内容有趣吗,是否适合课堂教学;学生是否具备必需的背景知识;在以后如何完善此课。

关于授课过程的反思:我讲了多长时间;学生讲了多长时间;谁说得多,为什么;还有没有能帮助学生学到更多知识的活动或方法;我在教育学生吗;我在这堂课中是如何激发学生的,激发的策略有效吗。

3、教学反思就是研究自己如何教,学生如何学。因此,教学反思具体些什么呢?

首先写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等,详细得当地记录下来,供以后教学上参考使用,并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

其次写不足之处。教学上的疏漏失误之处写下来。

再次写教学机智与学生创新。将其记录下来,可以补充今后的教学。

另外也也可以写“再教设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等及时记下来,写出“再教

设计”。

总而言之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着的追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

如何写好教学反思2017-08-07 01:00:32 | #2楼回目录

如何写好教学反思

新课程改革要求广大教师不仅仅是作为一个教书匠,更重要的是要作为一个科研型的教师,要学会在教学后进行反思,总结一节课成功的经验和失败的教训,以便更好地投入下一节课的教学之中。笔者曾看过不少教师的教学反思,但真正称得上一篇好的教学反思可谓是寥寥无几,有些教师根本写不到点子上,只是为了应付检查而已。那么,教学反思到底该怎样写?写什么?这是不少教师为之头疼的事。现笔者就自己在教学中的一些体会谈谈自己一些粗浅的做法。

一、写教学中成功的经验。

一节课的成功之处主要是指教学目标的达成过程,引发学生在情感上产生共鸣的做法,课堂教学中应变得当的一些措施,现代教学思想的渗透与应用过程,教学方法的灵活运用等。《语文课程标准》明确要求学生“能初步感受作品中生动、形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感情”,因此,在执教完一节课后,就应该根据自己教学过程回忆在教学过程中的得失,看有哪些是值得发扬的,还有哪些是需要改进的。如在执教《地震中的父与子》(语文出版社四年级语文下册第19课)后,我写了如下反思:

1.以情感人。在教学过程中,我始终以饱满的激情带领学生有感情地品读课文,特别是父亲在第三十八小时突然听到底下传来孩子的声音时的父子对话,同时让学生读出让自己感动的语句,并谈谈自己的感受。这样,真诚地与文本对话,与文中的父亲对话,与学生对话,不仅自己深深地被文中的父亲的坚强和坚守信念的勇气所感动,而且这种心境也感染了学生,从而使课堂教学达到1

了最佳的情感教育,学生获得了思想的启迪

2.读中感悟。在本节课的教学中,我始终以学生的读为主导,采用指名读,小组读等多种品读方式,创设情境,让学生在品读的过程中思考,从而使学生进一步体会到父亲“不论发生什么,我总会和你在一起”的庄重承诺,体会到父亲为了儿子决不放弃,恪守诺言的高大形象,使学生受到了情感的熏陶,获得思想的启迪。

二、写教学中的疏漏和失误。

全国知名教育学家叶澜教授说过的一句话:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”从这句话中我得到很大的启发,因为我就是一个认认真真写教案的人,但是却很少在课后在教案上认真写反思。为此,在执教完一节课后,我及时地做好反思,并作进一步深刻的剖析,,以便更好地为下一节课服务。如在执教《鲸》(语文出版社四年级语文下册第26课)这篇课文时,由于之前没有安排学生很好地预习,查阅资料,以致于相当部分学生把鲸说成是鱼类,于是我在教学反思中写到:

“在教学前,我没有让学生很好地进行预习,查阅有关资料,在授课过程中,也没有很好地引导学生利用好他们收集到的资料,因此,在教学过程中我发现,有相当部分学生并没有了解鲸的特点和生活习性,还有不少学生把鲸当成鱼。其实,在课堂上,我应该先给学生展示一些关于鲸的生动图片画,并给学生创造更多的发言机会,让学生畅所欲言,让课堂灵动起来,这样就会更好地为学生开启一扇探索动力物世界的科学之门,学生就会在分析理解过程中自然地领悟到鲸的体形特征、种类和生活习性等方面的知识。”

三、写教师的教学机智。

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教师的教学机智主要体现在教学过程中运用独到的教学方法,恰如其分地处理好在教学过程出现的问题,或者解决好学生在小组讨论中出现的意见分歧,引导学生如何解决在课堂上出现的问题等。这就不仅仅椭于教者本人自己上课后去反思,在听别人上课后也可以把自己的见解写下来,以便在自己的教学过程中取其精华,去其糟粕,从而形成自己的教风。如我听了一位教师在执教《范仲淹的故事》(语文出版社五年级语文下册第16课)后,当教师让学生分组讨论:范仲淹为什么不肯接受好友送去的银两,也不肯吃好友的美味佳肴,是不是范仲淹很笨?是不是范仲淹不喜欢美味佳肴?正当学生各抒已见、争论不休时,教师说话了:“到底是范仲淹很笨还是他根本上就不喜欢佳肴呢?大家先别急着回答,下面我们先看一段关于范仲淹的资料,上面介绍了他的为人和志向,大家仔细阅读后再发言。”这时教师出示有关范仲淹虽家境贫寒却能刻苦学习、胸怀大志的有关资料,使学生进一步了解到范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、以天下为已任的政治报负和博大的胸怀之后,学生对范仲淹便有了更为确切和深刻的认识,在学生不能明辨是非的时候,执教者的教学机智就应该体现在如何给学生一双慧眼,让他们借助课文资料等资源,通过交流使片面的认识趋于理性和合理性上。

四、写学生的独到见解。

学生是学习的主人,教师在教学过程中应遵循教学规律,围绕“如何让学生学会学习”这一重点对学生进行指导和点拔,从而达到“教是为了不教”的目的。在教学过程中,我们总会发现,有不少学生的见解是比较有独到之处的,他们发人之未发,想人之未想,常常闪烁着创新和智慧的火花,这时教师就应该加以鼓励,予以肯定,进一步激发学生思考的热情,从而调动全体学生的学

习积极性。同时教师也应该把这些片断记录下来,作为以后帮助自己提高教学质量的材料。如在教学《孔子学琴》(语文出版社四年级语文下册第29课)一课时,我让学生讨论为什么音乐家师襄三次说孔子可以再学下一首曲子了,但孔子仍然学原来的那一首呢?有的学生认为孔子学习刻苦、认真,有的认为孔子想弹好一首曲子作为自己的成名曲,但有一个学生提出:孔子不但受动脑子,善于向别人学习,更重的是孔子做事是持之以恒,坚持不懈,不达到炉火纯青的地步他是不肯罢休的。还有一个学生说:“孔子已经是学识渊博的人了,但他并不满足于现状,他仍然坚持学习,并且相信还有很多人比自己强,所以他说‘三人行,必有吾师焉’”。这些独到的见解是我课前没有预想到的。由此,我引导学生得出这样的启示:一个人要想学好知识,学得更多的知识,就必持之以恒,坚持不懈地学习,要虚心向别人请教,只有这样才能在某些领域内有更深的造旨。

如果说教师坚持课前备课、写教案、不打无准备之仗是对教师上课的基本环节的要求,那么坚持写课后反思则是提高教师课堂教学艺术和确保教师课堂教学的有效性的重要保证。坚持写教案未必能成为一个优秀的教师,但坚持认真地对课堂教学进行总结,写教学反思,则一定能成为一个有思想的教师,愿广大教师都能成为一个有思想的教师。

如何写好教学反思2017-08-07 01:01:13 | #3楼回目录

如何写好教学反思

对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。教中学,学中教。因此,如何写好教学反思呢?

(1)、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

(2)、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学的重点。

(3)、写教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,及时利用课后反思去捕捉。

(4)、写学生创新。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

(5)、写“再教设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

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