心理健康教师教学反思

心理健康教师教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 00:32:54 共有3个回复
  1. 1心理健康教师教学反思
  2. 2新教师心理健康课教学反思
  3. 3心理健康教育课的教学反思1

闭自己嘲笑讲出真心话的同学,正式上课以后我们心理大组成员也对我提出了一些指点。

心理健康教师教学反思2017-08-07 00:32:20 | #1楼回目录

心理健康教师教学反思

如何上好心理健康教育课,作为一名年轻教师,我在自己的教学过程中,一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作,我的思路和做法是:

l、抓住学生心理,以趣促学

从心理学的角度来看,同样的内容,采用学生感兴趣的方式,学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生,我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前,我都会安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩,可以带领同学们做一个放松游戏,也可以给大家讲一个故事,说一部喜欢的电影,讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。

在这个活动中,可以说我和学生是相互沟通进步的。我把学生的演讲内容升华,学生们让我了解了世界名人、认识了很多体坛明星,他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。

2.坚持核心原则,形散神聚

心理健康教育课的重点在于活动中的体验,绝不能为了活动而活动,活动应该有主题,有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心,并围绕这个核心,“行散神不散”,着重培养学生最基本的心理素质,让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

对于这方面的能力,我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《沟通》一课,原来我的活动设计中,要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学,配合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差,极容易形成混乱。于是,我把游戏环节进行了重新设计,换教室活动为座位传纸,有效的避免了混乱,从而也达到了说明道理,活跃气氛的目的。

3、坚守课堂纪律,顾此顾彼

心理健康教育课应该根据需要,创设相应的氛围,但不能没有原则和标准,它必须以学生遵守课堂纪律为基矗就我所教的学生来说,他们自律性不强,还不懂得尊重别人,不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”:要么发言过于随意,只顾自己大声说话,不倾听别人的心声;要么封

闭自己,嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛,很快乱作一团,最终导致学生不敢流露真情,班级内无法形成真实情感的交流,我也不得不停下来维持纪律,积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此,教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的,是创设轻松、愉悦氛围的基本前提,其本身也是一种心理健康教育。

4、聆听他人故事,因势利导

心理健康教育课的成功与否,在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现,喜欢聆听他人的“故事”。

(1)心灵感悟:每一个课题,我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有,自己有也很是正常的,并相信这些问题可以解决,进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时,也在审视自己。

(2)自我开放:如果心理教师能在适当和必要的时候,作真诚的自我剖析、自我开放,学生也会减轻自我防卫心理,真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求:“老师,你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师,其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者,自我开放应该有一定的原则和限度,否则,将会导致角色混乱,得不偿失。

(3)角色扮演:心理剧的创设,其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突,在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。所以有时候我会让学生即兴表演,不事先准备,比如讲《调控情绪》时,我给学生一个问题情景,让他们运用今天所学知识去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性,使他们有机会发挥自己的创造性和想象力,及时地运用课堂所学去解决问题,从而不断地调整自己,不断地成长。

5、拓展延伸课堂,“里应外合”

在学生眼里,“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识,将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展,并直接影响到心理健康教育的成效。因此,心理教师自身心理健康的状态和个性魅力,以及专业修养显得非常重要。

学生现阶段的学习以“模仿”为主,需要学习榜样,如果告诉学生“要合理的调节情绪”,自己却动不动就发脾气,学生就会想:“老师自己也做不到,

那我们学了又有什么用呢?”因此,课堂内外,我都尽力表现得开朗、愉悦,给学生以理解和尊重。

新教师心理健康课教学反思2017-08-07 00:31:16 | #2楼回目录

教学反思

星期四的这堂课是我在迄今为止的教师生涯中压力最大的一堂课。当听说有将近一百五十个外校老师来听课时,我很紧张。我觉得,学校把这么一个任务交给我,对我来说,既是一个压力十分大的考验,同时也是一个锻炼自己的机会。在正式上课前,我试讲了三个班,有很多前辈对我提出了一些建议,对我帮助很大。正式上课以后,我们心理大组成员也对我提出了一些指点。经过我自己的反思,我有以下的一些体会。

不足之处:作为心理课来说,尤其是针对高中生的心理课,这堂课还是浮在表面上,太浅,不够深入,因此对学生的触动可能不太大;在教学过程中,教师针对学生的评价也要具有针对性,不能一概而论,而要根据每个学生不同的回答来有针对性的评价与鼓励;留给学生的讨论过多,而讨论时间却太短,并且有一些流程是重复的,显得很单调;师生之间的互动仍显少,学生在心理课上的轻松自由融洽的气氛没有调动起来;在整容这个环节,价值导向不够明显,层次不够清楚;材料图片虽然较丰富,然而不够突出,应为重点服务;在学生交流分享这个环节,听取的学生的意见不够多,因为学生的回答都是相似的,没有听取不同意见的学生的回答;魔法时刻这个环节可以放在整容前面,因为这样就自然而然地可以引出整容这个话题,而在整容上,应该多展示一些整容的负面效应,因此材料需要调整。

优点:整个教学过程还是比较流利的,没有出现紧张仓促的现象,教态也较沉着冷静;选取的材料还是比较丰富的,能够引起学生的注意力和兴趣;教学设计也比较好,在经过一系列导入之后,最后的两个环节:一是优点轰炸,让别组的成员评价自己,可以让自己发现自己身上没有的优点,从而增强自信;二是造句活动,句型是虽然我很……但是我很……,在经过前一个同伴评价后,再进行自我评价,就更深入的增加了自己的自信心。

总的来说,我对这堂课还是有遗憾,遗憾的是未能调节出一种心理课上应该有的气氛,学生也不够积极主动。然而经过这次考验,确实对我自身的心理素质有了一个提高,我会继续保持我自己的长处与优点,同时不断改进教学过程中的不足之处,希望在下一堂同样内容的课上,可以做得比这一次好。

心理健康教育课的教学反思12017-08-07 00:32:20 | #3楼回目录

心理健康教育课的教学体会

心理教育课不同于一般文化课,本人以前也上过所谓的“主科”课程,关于文化课与心理健康课的不同,有很深的体会与感触。在此,我愿意把自己的一些思考与同行分享,同时也希望能够各位指点。从上文化课到上心理健康课,刚开始本人也很难适应,后来,在教学中经过不断的摸索、总结、思考、调整,我逐渐形成了以下的思路和想法:

1.抓住学生心理,以趣促学

从心理学的角度来看,同样的内容,采用学生感兴趣的方式,学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生,我在堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座,从“肢体语言”到“从众”,引起了学生对心理世界的好奇,进而讲述提高心理素质的好处:提高学习效率;合理调节情绪;形成良好性格;学会与人交往等,并让学生正确的认识心理与心理健康教育课,也为以后教学活动的开展奠定了很好的基矗

2.坚持核心原则,形散神聚

心理健康教育课的重点在于活动中的体验,绝不能为了活动而活动,活动应该有主题,有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心,并围绕这个核心,“行散神不散”,着重培养学生最基本的心理素质,让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念

3.聆听他人故事,因势利导

心理健康教育课成功与否,在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现,喜欢

聆听他人的“故事”。

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