心理健康课教学反思

心理健康课教学反思 | 楼主 | 2017-08-07 00:03:10 共有3个回复
  1. 1心理健康课教学反思
  2. 2心理健康课教学反思
  3. 32016=2016学年心理健康课保持良好的情绪的教学反思

一善于创设教学情境激发学生的学习热情,在这节课中我便遇到了类似的情形。

心理健康课教学反思2017-08-07 00:01:17 | #1楼回目录

如何上好心理健康课,怎样上,才算是一节好的心理课?我一直都在思考这个问题。我发现,仅仅有知识,是不能上好一节好课的,怎样正确合理的设计一节课的教学环节和教学过程是一门艺术,它直接关系到学生的学习动机和学习效果。但我也有困惑。

一方面,我认为视频,活动,游戏,心理测试,讨论等等,这些形式多样的环节固然很吸引学生,能激发他们的兴趣,参与进来,可是,总觉得一节课就45分钟,而这些环节往往需要花费不少时间,就让我觉得自己是在应付,而学生也学不到多少东西,如同在玩一样,自己心里委实过意不去。

另一方面,也确实,心理课更不能满堂灌,老师一人在那讲,学生只是被动的接受,这样,虽然满足了我的传授的欲望,证明自己确实用心备课了,而不是在应付,但是学生觉得无聊,不愿意听!

这两者间,其实就是多重趋避冲突,各有利弊,我该作何选择,怎样既能完成应该的教学任务,又能让学生从心底里喜欢,爱上这门课,使我问心无愧,他们也能真的在轻松快乐的过程中,学到东西。

另外,我教的这十个班级,不同的班级有不同的学风。人有个性,班级也有班性吧,有的班级,同学很活跃,总能自己主动的提出与我课堂内容相关的问题,然后,我们展开讨论,很激烈,很开心;有的班级,别提学生主动提问题了,就是我把问题抛出去后,并且给他们留出几分钟时间思考,然后,再问他们,有没有谁愿意站起来谈一谈自己的观点的,都没人应,真的是启而不发啊,让我很无语,只好自己接着再唱独角戏,也有的班级,整体上,大家很安静,看起来是很乖,很严肃,但他们内心渴望活跃的课堂气氛,喜欢动起来的感觉。

而我的问题,就是,我受了学生的影响了,有时候光想着去适应他们班级的风格,导致我被学生带着走了,而不是我去引导他们。比如对于很安静的班级,就是我多讲,他们听,对于活跃的班级,才更多的采用讨论的方式,激发更多同学的参与。对于活跃的班级,我会给他们放些跟讲课内容相关的电影或歌曲,气氛也会更好,而对于严肃的班级,我则更多的选择循规蹈矩的讲课。我觉得这一点,应该不是一个好老师的作为,在我以后的教学生涯中,我要做好老师的引导者的角色。

心理健康课教学反思2017-08-07 00:00:13 | #2楼回目录

心理健康课教学反思

心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体,是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上?怎样才是一堂好的心理健康活动课?

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题,而是要通过创设一定的心理情境,开展极富启发意义的活动,来造成个体内心的认知冲突,唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验,以达到实际地影响他们心理健康,提高心理素质的目的。对于个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆。因此,从这个意义上讲,心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

心理活动课可运用的活动形式丰富多样,如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取一定要根据主题的需要,选择那些既生动有趣,又极富启发意义的活动。

引入新课时执教教师设计了一个“印指纹”的小游戏,让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样,从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。第二步设计了一个“找称呼”的活动,把自己所有的称呼记录下来,并按照家庭、学校和社会三方面进行分类。根据分类进行“我夸我”活动,让学生树立自信,正确认识自己。第三步则设计听故事,并让学生进行选择,初步了解交往朋友的基本原则。自己最满意的一点是什么”,让学生尝试学会自我肯定,自我鼓励,增强自信。最后,我以送给学生中国,和平共处五项原则结束本课。

心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则,整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟,我不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时,也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法,我只在必要时给以提示,最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案有意义得多,体会也深刻得多。

2016=2016学年心理健康课保持良好的情绪的教学反思2017-08-07 00:02:00 | #3楼回目录

《保持良好的情绪》——教学反思

这是一节与学生身心健康密切相关的心理课,我在如何使用新教材,探索新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导学生主动参与、主动探究、主动合作,让学生生动活泼、主动发展,逐步展现出“重情趣、重沟通、重创造”的教学业特色。在教学实践中很多环节也激发了我思维的火花,在解决一些问题的过程中,我又找到了自己的努力方向,下面我就谈谈自己在该活动中的所得、所感、所悟。

一.善于创设教学情境激发学生的学习热情

教师作为学生学习的引导者,合作者。关注了学生的学习兴趣与经验,将学生带入了一个在玩中学,乐中学的空间。使学生在求新创造中不断迸发出智慧的火花,收到了可喜的教学效果。这次的成功给我留下了深深的思考!如果在平时的教学中,注意给学生营造一种宽松、民主和谐的氛围,使学生身心愉悦、轻松学习,将有利于学生创新精神的培养,因此,教师在课堂教学中应根据教材特点多创设一些特定情境,让课堂充满情感的碰撞,情绪的体验,生命的交流。

二.教师的评价语言要更富于个性更富于人文关怀精神

课后,我对这部分评价语总结回顾了一下,发现如果平静下来,自己会很有创意,很有启发地对每一位学生的行为做出回应。看来,在评价语方面,我还要多下功夫,真是功夫在平时,我会为构筑一个互动生成、卓有实效的课堂而不断努力!

三.要随机应变,恰当处理偶发事件

在这节课中,我便遇到了类似的情形。例如在“面对生活好心态”这一环节中,我问同学们烦恼时什么感受,有的同学想跳楼、有的想自杀,他们的回答令我措手不及,我当场又是鼓励,又是调节,仍然没达到治本的目的,其实如果冷处理,讲完课后,再问问学生烦恼时

的感受,或许会起到意想不到的效果。因此,在今后的教学中,我要真正把学生看作是主体,密切关注学生的需求,提高自身驾驭课堂的能力,每一步的操作都从学生的需要出发,积极为学生主动学习,大胆探索服务。

总之,在本次教学活动中,我感受着时代的脉膊,对教育的冲击和影响,使我更加努力地学习,去探索最全新的教育理念,在学习中,我体味着与学生共同成长的快乐,也在逐步完善自己的教育教学理念,我相信,今天的教学理念是昨天经验的一种批判的继承,更会成为我明天教育事业的素质积淀。

2016、9

回复帖子
标题:
内容:
相关话题