七年级语文上册教学反思

七年级语文上册教学反思 | 楼主 | 2017-08-06 22:02:32 共有3个回复
  1. 1七年级语文上册教学反思
  2. 2七年级语文上册教学反思
  3. 3七年级语文上册教学反思

七年级是一个过渡年级有时会存在一些不适应的地方,这样一来课文中提到的恐龙猛犸在孩子们的眼中就不再陌生了,当然在课堂教学过程中还要从实际出发根据学习情况不断调整,每一个孩子都愿意积极地参与语文学习。

七年级语文上册教学反思2017-08-06 22:00:48 | #1楼回目录

七年级语文上册教学反思

本学期我担任七年级(3)班和(4)班的语文教师。与其它年级相比,七年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。

一总体看法:

七年级是一个过渡年级,有时会存在一些不适应的地方。比如:(1)从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;(2)阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;(3)七年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题。如,本册教材我注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选择和详略安排等。教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。学习《化石吟》时,提前让学生按座次自然分为八个小组,要求他们以小组为单位,查找关于化石的资料,并在新授课上派代表进行展示。在课堂上,学生分别展示了本组的材料搜集成果。有的是从网上下载的精美图片;有的是从书籍上摘抄的段落;有的到图书馆查到了图文并茂的资料。每一个人都动手参与,每一组都有成果。这样一来,课文中提到的恐龙、猛犸在孩子们的眼中就不再陌生了。这样做有利于理解课文的内容,并从中培养他们对考古学的兴趣。在处理本单元其他课文时,均采取了以上方法,取得了良好的成效。通过一个单元的学习,学生得到的不仅是丰富的自然科学知识,更重要的是形成了搜集与处理信息的能力,团结协作的能力和自主研究问题的能力只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想我们的学生都是来自团场可以从“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。这便成功之处。

二、不断实践,不断完善,优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要

通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思并及时调整教学方案。在每一篇课文的教授中,增加学生的阅读量,自主研究的兴趣就会提高,想问题的深度也拓展了。每一个孩子都愿意积极地参与语文学习。在今后的教改实验中,我将一如既往地采用“自由收集材料法”和“教师推荐与学生探索结合法”,并继续探寻更新的、更有效的方法,将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去,提高学生的人文素养。

总之培养学生的人文素养,需要教师的正确引导。。让我们通过自己的努力,帮助学生塑造优美、高尚的人格,使他们将来成为推动社会进步的骨干力量。

田彦成

2016.2

七年级语文上册教学反思2017-08-06 21:59:38 | #2楼回目录

探讨“教学反思”

作者单位:宣汉县黄金初级中学作者:李双

关键词:教学反思、教学行为、

新课程、改革

什么是教学反思?教学反思是指教师依凭其课堂教学行动,不断探索和解决在教学实践中出现的问题,使自已的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要,从而努力提升教学实践的理解层次,并使自己成为学者型教师的过程,它是一种教学行为研究。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”我们的教学也如此,如果只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者。只有成为一名科研型的教师,边教边总结,边教边反思,才能精艺求精,好上加好。现代教育将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,这是对传统教育经验的全新挑战,因此教学反思也应被提升到一个新的高度。教学反思本质上是一种思维活动的过程,它具有深刻性、敏捷性、灵活性和独创性四类品质。

教学反思的三个基本特征:1、它以解决教学问题为基本点。教学反思不是简单地回顾教学情况,而是教师针对教学存在问题与不足,进行理性思考,探索实践之路。教学反思强调,教师不仅应清醒

地了解自己的教学行为,而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个“为什么”,这种“追问”的习惯,将促使教师增强问题意识和“解题”能力。2、它以追求教学实践的实效性为目标。通过反思,一方面改进教学,使之向更合理的教学实践努力;另一方面通过反思激发自己的责任心,提高自己的业务能力,实践水平。3、教学反思是教师全面发展的过程。教师只有全面地反思自己的教学行为时,他才会从教学的各个环节中获得体验,使自己变得更为成熟起来,直至成为学者型教师。

教学反思的做法。方法一、在教学前进行反思。这种反思具有前瞻性,使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力。方法二、在教学中反思,即及时地在行动过程中反思。这种反思具有监控性,使教学高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。方法三、在教学后进行反思。这种反思具有批判性,能使教学经验理性化,并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。具体而言,教师对课堂教学情境的反思至少要包括以下几个基本要素;了解学生认识、分析、评价并寻找特定方法修正教学环境的能力;对学生课堂资源生成的回应和加以利用情况;对不同水平学生的关注情况;处理课堂时间窟窿的方法和技巧;有效的语言表达能力;对课堂内容注入的个人情感和态度;为学生的发展所创造的条件以及师生、生生的互动状态;对教学情境前后学生变化的关注度等。

教学反思的过程。所谓过程,就一定会有过程的开始、经过和结果。教学反思开始于“问题”,实践于“探究”,结果于“发现”。其

中应该把“探究”放在核心地位。教学反思本身就是一个探究的过程,在这个过程中,教师既是引导者,又是评论者,既是教育者,又是受教育者。通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。自我反思,即教师利用各种机会对自己的教育、教学、科研活动等进行的反思。自我反思应做到坚持多方面的反思,如每节课坚持课堂教学的“三段式”。即备课时写“课前设想”,用课改理念设计本节课的教学,写出其教学思路;上课时做到“课中落实”,即课堂上尽力体现“课前设想”;上课后写“课后反思”,针对实际教学情况,看实际教学体现程度。或每周一篇教育教学杂记,教师对平时教育教学是的现象,以及自身教育教学行为进行反思,写成文字,对课题研究实践开展交流。自学反思也是过程之一,一要学,学习教育理论文章,以及别人的先进经验;二要读,坚持读业务文章,读与书本课题有关书籍,掌握最新的,特别是课改方面的信息;三要写,写读书笔记、写评课纪录,写读书体会等,我们要以主动的态度,反思的精神去努力学习,不断探索、提高自身素质。另外还可以交流反思。以前人们认为课堂只是教师讲知识,学生学知识的场所,然而真正的课堂应该是充满生命活力的,实现师生共同成长的特殊场所。教学的实质是师生间的对话,沟通与交流,对教学进行反思,也需要教师树立起沟通,交流的意识,大家可以针对某个问题进行“解剖”,通过相互的研讨交流,通过多种观点的交锋来多视角、多层面地反思自己的教学行为,使自己清楚展示思路,把握实质,共享成功的快乐。在教育科研项目中去体验研究性学习,在经验反思的基础上,体会新课程改

革的深刻内涵,形成新的教育观念。

七年级语文上册教学反思2017-08-06 22:01:51 | #3楼回目录

七年级语文上册教学反思

聂堆一中李翠丽

本学期我担任七年级(5)班的语文教师。与其它年级相比,七年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。

总体看法:

七年级是一个过渡年级,有时会存在一些不适应的地方。比如:

(1)从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;

(2)阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;

(3)七年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题。如,本册教材我注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选择和详略安排等。教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。学习《木兰辞》时,提前让学生按座次自然分为八个小组,要求他们以小组为单位,并在新授课上派代表进行展示。在课堂上,学生分别展示了本组的材料搜集成果。有的是从网上下载的精美图片;有的是从书籍上摘抄的段落;有的到图书馆查到了图文并茂的资料。每一个人都动手参与,每一组都有成果。这样一来,课文中提到的在孩子们的眼中就不再陌生了。这样做有利于理解课文的内容,并从中培养他们对考古学的兴趣。在处理本单元其他课文时,均采取了以上方法,取得了良好的成效。通过一个单元的学习,学生得到的不仅是丰富的自然科学知识,更重要的是形成了搜集与处理信息的能力,团结协作的能力和自主研究问题的能力只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想我们的学生都是来自团场可以从“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。这便成功之处。

二、不断实践,不断完善,优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思并及时调整教学方案。在每一篇课文的教授中,增加学生的阅读量,自主研究的兴趣就会提高,想问题的深度也拓展了。每一个孩子都愿意积极地参与语文学习。在今后的教改实验中,我将一如既往地采用“自由收集材料法”和“教师推荐与学生探索结合法”,并继续探寻更新的、更有效的方法,将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去,提高学生的人文素养。

总之培养学生的人文素养,需要教师的正确引导。。让我们通过自己的努力,帮助学生塑造优美、高尚的人格,使他们将来成为推动社会进步的骨干力量。

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