一年级品德与生活教学反思

一年级品德与生活教学反思 | 楼主 | 2017-08-06 21:02:42 共有3个回复
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对于品德与生活课堂要考虑到低段学生的认知水平和接受能力。

一年级品德与生活教学反思2017-08-06 21:02:19 | #1楼回目录

一年级品德与生活教学反思

(20162016学年度第一学期)

东源县第一小学黄美华

本学期,我承担了一年级思想品德课的教育教学工作。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基矗在教学中,我认真钻研教材,不断实践与探索,发挥了我的创造性,调动了学生的积极性。一学期来,按照课程特点我制定实施了教育教学工作计划,对学生进行了一系列的教育。

(一)以学生的已有经验为基础,设计丰富多彩、易为儿童接受的教学活动。

对于品德与生活课堂,要考虑到低段学生的认知水平和接受能力。不能仅仅局限于讲解教科书,学生也不是依靠听讲来学习,而是要通过观察、调查、实验、探索、服务、制作、创造、表现等活动,实际地去感受、体验、领悟、发现。根据一年级学生身心发展的特点和需要,教学时将教学活动的设计放在重要的位置。通过讲故事、念儿歌、朗读小诗、画画、动手制作、亲身体验等活动,为学生自主探究、参与研究性学习创设条件,搭建平台。

如学习第一课《了解我们的学校》,我带领学生实地参观学校中与学生学习紧密相关的活动室、教学设施,并请相关的老师介绍设施

的功能与作用。加深了一年级新生对学校的了解,消除了他们对学校的陌生感。还如教学《我自己会整理》一课时,我带领学生现场对自己的书包进行整理,并请同学们一起来评比,既锻炼了他们的动手能力,还可以让所有的学生都参与进来,提高了学生的学习兴趣。再如教学《新年好》一课时,我让学生带来剪、胶水、卡纸等工具,让学生在课堂上亲手制作贺年卡给自己的亲友等。充分发挥了同学们的想象力,锻炼了动手能力,同时也对学生进行了一次感恩教育。通过卡片加深了学生与学生、学生与老师、学生与亲人之间的感情。

(二)转变教师的角色,引导学生热爱生活、学习做人。

一年级的学生年龄小,生活经验有限,在教学中,我非常重视课程与儿童生活世界的联系,通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,让课程对儿童变的有趣、生动,为他们形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础,为他们形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基矗

在课堂中我把重点放在创设良好的活动环境,对学生参与的活动进行必要的指导,通过活动让学生自己从中体会到做人、做事的道理。如在教学《看我多精神》一课时,我请同学上台来示范正确的坐、立、走姿势,并请大家一起学习去做。同时我还亲自示范正确的和不正确的坐、立、走姿势,请同学们分析正确的和不正确的坐、立、走姿势给别人的印象。让学生在活动中学习。

通过一学期的品德课教学,学生的整体素质得到了提高,达到了预期的效果。在以后的工作中我会发扬优点,改正不足,努力学习教学理论,进一步转变教学观念,改进教学方法。

二○一二年一月六

一年级品德与生活教学反思2017-08-06 21:00:51 | #2楼回目录

一年级品德与生活教学反思

品德与生活应密切联系生活,品德来自于生活,生活中也必定有道德。

第一、课堂上,教师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源,可给教学带来意想不到的效果,也能达到教学从知识中来,运用到生活中去的目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:对待学生要像荷叶上的露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。真的是这样,荷叶上的露珠晶莹透亮,但却非常脆弱,稍不小心,它就会滚动破碎,永不存在。联系自己幼小的学生,他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠,是需要我们用心去呵护,小心翼翼的对待的。自信心是一个人对自身力量的认识,它可以激励人们积极行动,从而大胆展示、大胆探索自己,从而形成良好的个性。

第二、了解学生内心所想,张扬个性。孩子总有独特的想法,他们的那些在成人眼里的“错误”,总有自己的想法和动机,我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法,有针对性地展开个别教育的同时,也会因势利导的对其他学生产生教育作用,达到同受教育的机会。孩子都是有自尊心的,在对学生进行教育时,应选用学生容易接受的方式去启发、诱导教育他们。孩子都是有各自独立性格的,要在了解学生的前提下下结论,这样的教育才能让学生心服口服,并且在身心留有深刻的影响。

第三、抓住教育契机,培养学生道德意识。学生自控能力差,

缺乏真正的自我教育能力。教学中教师抓住教育教学契机,引导学生正确认识自己、他人的言行,使他们既是对自己言行进行评价,及时自我调节,又能积极投身于学习活动中,从而有张扬自己的个性,而不是压抑自己。

2016,5.20

一年级品德与生活教学反思

活动是品德课程所倡导的基本学习方式,在本节课中,我从学生的生活取材,创造性地设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动,让学生在活动中体验、感悟,悟出道理,并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来,在实践中体验、在体验中感悟,努力做到引一溪活水,浇

品德之花。本节课的“活”,主要体现在以下三个方面:

(一)、巧妙活化教学资源

新课程明确指出:本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的,我们应创造性地使用教材,不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架,灵活地处理教材、运用教材。比如:活动一开始,我就改变教材平铺直叙的手法,通过课件上的图片让孩子们交流讨论,感受到要多替家人着想,并随即让他们联系自身来说说平时你在家里帮家人都做了哪些事情,让学生在交流活动中

感悟,悟出要为家人添欢乐的道理。

(二)、灵活选择活动形式

兴趣是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程,所以我把握教材和儿童的特点,精心设计各种丰富多采的活动形式,比如:交流讨论,模拟表演,洗碗比赛,“向日葵光彩大奉献”评比等,以此来激发学生的强烈情绪,调动学生的主体能动性,使他们主动活泼地学习。特别是在洗碗比赛的实践活动中,学生们纷纷动手,争着抢着都来洗,不仅锻炼了他们的劳动能力,并在活动中也深深地体会到家

人洗碗的辛苦,明白自己也应该为家人分担,为家人添欢乐.

(三)、注重课后活动延伸

儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学,虽然使学生明确了要为家人添欢乐生活中该怎么做,但时间一长,学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我设计了两个课外活动一是让孩子们:亲手制作一张贺卡或手工制作等,在家人的生日或节日时送给他们,并对他们说一句祝福的话。二是:把每天为家人所做之事填入到自做的向日葵中,准备举行班级孝心孩子评选会。两个活动都共同关注

其行为习惯的养成,提高品德教育的实效性,并将此项活动持之以恒地落到实处。

一年级品德与生活教学反思2017-08-06 21:00:28 | #3楼回目录

一年级品德与生活教学反思

2016-2016第一学期

《品德与生活》是新课程改革中的一门课程,它作为一门独立的综合型课程,是以儿童的生活为基础,以密切联系儿童生活的主题活动为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。

回顾以往的教学过程,感到自己有很多的不足之处,尤其在教学时常会遇到这样的苦恼,学生不理解的内容,自己还教得特别累。拿到了新教材时,一开始还很茫然,不知如何去教。细看时觉得新教材与以往的思想品德教材相比,新教材更适合学生的年龄特点,更生活化、大众化,每一课的插图都很新颖,很有趣。慢慢地,我就感到新教材一定要用新的观念去理解它,要用新的方法去教学生。接下来我就谈一谈我用了新教材之后的一点感受。

《认识新同学》是小一上册第一单元《我上学了》其中的一个主题,一年级的儿童是刚从幼儿园进来的,此时的儿童是怀着渴望与不安的心情跨进小学大门的,他们将面临许多的问题与挑战,其中首先要碰到的是如何熟悉环境,认识老师和同学,并和新老师、新同学建立良好的人际关系,体验学校生活的愉悦。于是,我采用了他们喜闻乐见的活动形式——游戏,在“找朋友”的游戏中,小朋友一边唱儿歌,

一边做游戏,在游戏中,让小朋友懂得班内每个小朋友都是自己的好朋友,同学之间应该和睦相处,见到老师和同学应该主动打招呼,做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。同时,我适时表扬守纪律的小朋友,提醒违纪的小朋友,从而让小朋友养成懂规则、守纪律的好习惯。在整个游戏中,我始终把自己放在与孩子处于平等的地位上,与孩子共同参与活动,活动气氛热烈融洽,让儿童感受到学校生活的愉快。上完这些课,我反复琢磨,总结出几条小经验:

第一,活动的开展不仅要大胆放手让学生做,教师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与,会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事,而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件大事;老师的指导又使他们少走弯路,可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。第二,对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予赞赏,让他们的才能充分发挥,促使他们形成再研究的愿望,形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时,老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的“抗震”心理素质,为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基矗第三,课后要反思。不论是老师或学生在每一次活动的结束时,都要反思一下自己的所得与所失,让反思成为下一次课取得成功,进步的前奏。第四,让评价体

系贯穿于活动全过程,并采取生生互评及师生共评等多种评价方式,为完善活动方案提供最直接的帮助。

品德与生活课的产生,确实向老师提出了挑战,我们要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生和让学生喜欢的学科。而我们面对的学生是活生生的,要实现这一点,最重要的就是要让学生“动”起来,接受“活”的教育,闪烁“活”的思维。在“动”中去体验,在“动”中获得真知,培养能力,养成勇于创新、勇于探索的品质,也让课堂成为学生发展个性的舞台,在学习中掌握知识、体验快乐.

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