复式统计表教学反思11

复式统计表教学反思11 | 楼主 | 2017-08-06 21:02:40 共有3个回复
  1. 1复式统计表教学反思11
  2. 2复式统计表教学反思
  3. 3复式统计表教学反思

在现在看来太过于注重小组合作的环节,主要表现在教师单向动得多师生群体之间动得少,我在课堂上的灵活性还不够这方面要加强练习。

复式统计表教学反思112017-08-06 21:01:03 | #1楼回目录

复式统计表教学反思

统计在日常生活中应用很广,本课是在学生认识了单式统计表的基础上,进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,教材让学生把一、二年级的体重的数据收集统计,先制成两个单式统计表,再根据两个单式统计表引导学生观察对比,制作复式统计表并进行认知,从中了解统计的方法,认识复式统计表的意义和作用。

教学中我着眼于从学生的现实生活,选取学生身边的熟悉事例,本着数学生活化,数学问题化的新课程理念,抓住单式统计和复式统计表两个知识点,我进行了教学。本课教学我注重了以下几方面:

1.数学生活化

我让同学们在课前了解好自己的体重,采用在课堂上统计自己体重的方法,增加他们学习的兴趣。我在课前备学生时发现如果按书上的分段统计法,在二年级学生中,15千克以下的人几乎没有,这就失了统计的意义,所以我把这栏改为“21千克以下”。课堂上这些熟悉的数据,让同学们感到非常亲切,使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。

2.数学结构化

在课中,孩子们从设计统计表,到统计每段的学生人数,从数人数到进行记录,再从单式统计表组合成复式统计表,多种活动中,学生经历知识,体验知识,把新知识纳入原有认识结构中,成为有效知识。活动中,教师的“教”变为“引”,学生的“学”变为“探”。同学们经过讨论并组合成复式统计表,完成复式统计表表头的理解这一步骤。

3.数学问题化

在整节课,我用一系列的问题引导学生逐步展开思维:从这样设计统计表,你认为怎么样?你有什么建议?怎样能使表格变短,而又统计到全班每个同学的体重呢?”让学生按照想出来的办法去统计,这样统计的过程是学生亲身经历的,他们在这些思维的碰撞中发展了思维。本节课的不足之处:1、课堂上我的灵活应变的能力还不够,只是一味按着自己的思路牵着学生走。2、课堂上评价学生时缺乏创造性语言。在今后的教学中,我还需在备教材时备好学生,不断学习,提高自己的教学水平。

复式统计表教学反思2017-08-06 21:02:03 | #2楼回目录

《复式统计表》教学反思

董庄子中心校刘溪

这是我这星期上的一节课,《复式统计表》的第一课时。这节课结束后,我就觉得上的特别的不理想。其中有好多需要改进和完善的地方。

本节课的重难点是让学生会看表、会填表。所以首先应该让学生学会看表,着重就是表头里,它里面分了三栏,这个内容要重点讲一下。我却忽略了,没有把重点突出讲,使得重点不重,详略不当。每一篇文章都有它的高潮部分,而课堂教学也应该是这样的。接着,填表又该如何填。讲结束后应该及时的巩固,可以采取多种方式。可以指着表中的某个数字,让学生说出它表示的意思;也可以擦去某个数字,让学生在来填,等等。

再从新课程标准的要求来说,首先,整节课都没有进行小组合作交流讨论。在现在看来,太过于注重小组合作的环节。在小组合作这一过程中用去的时间太长。导致最后练习的时候不够时间,时间调控不够好。没有调动起学生的积极性。其次,课堂中的互动也比较少。主要表现在教师单向“动”得多,师生群体之间“动”得少。记得曾经有个老师这样说过:

现在的年轻教师上课时往往习惯自己讲个不停,没有顾及到学生的主体性。而年长的教师却能够做到放手让学生自主的去学。其实,真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上,是一种思维的碰撞,是情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但能够获得知识、提高技能,而且在互动中还能不断生成智慧、提升人格。

还有就是,我的激励性的评价语句太少了,这节课几乎没有用一句。适当的鼓励、赞扬学生,能够激发学生学习的积极性和兴趣,还可以活跃课堂气氛。

我在课堂上的灵活性还不够,这方面要加强练习。这次课,我觉得上的比较的枯燥,学生们也都失去了兴趣。所以在课堂上同学们就显得骚动不安。

知道了这些需要注意的地方,我想下次这节课一定会上的比这次好。

复式统计表教学反思2017-08-06 21:01:03 | #3楼回目录

《复式统计表》教学反思

本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上,进一步学习复式统计表。与单式统计表相比,复式统计表的信息量大,结构复杂。通过复式统计表的教学,学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。

本课以例1直接导入,例1是学生身边熟悉的情景,可以让学生很快地进入情景,四张单式统计表的出示,直接激活了学生的已有的知识经验,并很快地填写表格,在得出四张单式统计表后马上追问:“哪个组的男生最多?哪个组的女生最少?”在这一过程中,部分学生的反馈比较慢,于是便询问学生,问什么得出结论的过程会比较慢?从而在分析、比较四张单式统计表的结构得出:这里的每张统计表只是反映一个兴趣小组的男、女生人数,如果要对不同兴趣小组的男、女生人数进行观察比较,就得反复看统计表,显得不够方便。在此基础上询问学生有没有什么好的策略是我们能够比较方便地观察和比较各项信息?由此自然而然地引出了复式统计表。认识复式统计表,我重点给学生讲解了表头,由于学生是第一次接触到,因此我先询问学生“表头”被分成了几个部分?进而一一揭示揭示表头的含义和各部分名称(横栏类别、竖栏类别、表中数据),小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语在学生全面了解复式统计表的结构后,再让学生独立填写。因为对复式统计表的结构已经有了一定的了解,再加上单式统计表的基础,学生都能很快地填写完毕。对于“总计”这一项的教学是本课难点,为突破难点,我着重让学生说说这里的“总结”是怎样算出来的?在学生回答后追问:还有不同的计算方法吗?如果两种计算得出的总计数不一样,说明什么问题?如果横向算出总计数再纵向算出总计数,这样两次就按起到什么作用?让学生明确到,如果两次计算结果不一样,那么可能出现的情况就是数据有误或是计算有误,这样的两次计算有验算的作用。整个过程在我的引导下由学生自己得出结论,让学生在自己的解读中理解到两次计算的必要性。练习过程中,试一试还是发现学生总计这一栏的错误比较高,问题还是个别学生在计算过程中怕麻烦,没有进行两次计算。练习二十第2题的练习,让学生观察这张统计表与前面的统计表有什么不同?从而让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合,统计表的具体形式是可以变化的。就如这一题中,因为长、宽无法与面积合计,对不同机场的长、宽、面积总计也无意义,因此这张统计表中就不需要设定合计项和总计项,明确根据不同的内容统计,统计表的形式也是不同的。由于时间关系,练习二十的第1题我放在了课后完成,交流过程中,通过调查同学家中拥有电话的情况,进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受学习教学的乐趣,更深入的体会到统计的作用。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题