心理健康教育教学反思

心理健康教育教学反思 | 楼主 | 2017-08-06 21:02:39 共有3个回复
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学年度第一学期心理健康教育教学反思,才可能把发挥心理健康课的实际作用真正引导学生健康成长,许多学生缺乏自信课堂上不敢发言,赏学生欣赏之处识学生整体有的放矢地运用赏识激发学生的闪光点。

心理健康教育教学反思2017-08-06 21:01:16 | #1楼回目录

2016-2016学年度第一学期心理健康教育教学反思

通过对本学科教学的反思,对于心理健康教育课程教学有以下认识:

(一)正确认识心理健康教育的任务,引导学生健康成长

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效,影响着学生心理素质的发展。因此,作为学生心灵的导航者——心理健康教师,要解读心理健康课程性质、任务和教学目标,认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕学生的生活实践,把提高学生的心理素质,帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题,促进其身心全面和谐的发展为己任。

所以,应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法,作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用,真正引导学生健康成长。

(二)教学中应体现人文关怀,做到育心育人

学生健康的身心是其健康成长的保证,教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此,心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。

首先,课堂教学过程中,应多设计一些走进学生中间的讨论性问题,减少在讲台上面讲的时间,据心理学家介绍:空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近,那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈讨论,从心理上缩短师生的距离。“亲其师,信其道”教育才有意义。

其次,多一些微笑,多一点赏识。许多学生缺乏自信,课堂上不敢发言。因此,传授知识其实不是目的,心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康,积极向上的生活态度。若一味板着脸,那么就等于“对牛谈情”。若和蔼、宽容、理解,可能不是短时间内可以看到效果,但是久而久之,学生是会有变化的。但值得注意的是,的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。

再次,要张扬学生的个性。要在教学中培养学生的批判性,创造性的思维,使学生敢有怀疑的态度,有发散性的思维,有标新立异的答案,甚至是荒诞的思

维都可以,一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信心去思考,那么作为教师不仅要有教学意识,而且要有课程意识,教什么怎么教的问题。要创造学生的个性,哪个方面有发展就培养他哪方面的特长,给他们心理支持,帮助孩子认识到,只要努力,有锲而不舍的精神,人人都能成为人才的思想观念。

总之,心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识,而是通过一系列的心理健康教育活动,解决学生心理发展中的矛盾与冲突,使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我,懂得如何学习、如何与人相处,提高其心理素质。与传统学科相比,在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别,应该更着重与学生的体会和实践,而不是他学到了什么。

陈晓容2016年1月

心理健康教育教学反思2017-08-06 21:00:44 | #2楼回目录

心理健康教育教学反思

面对21世纪的激烈竞争,未来人才不仅要掌握现代科学技术,具有较全面的能力,而且要具有强舰健全的人格、健康的心理素质。

青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。学校肩负着培养新世纪人才的重要任务,不仅要重视培养青少年的思想文化道德素质,还要关注他们的心理健康。新课改实施这几年来,对于学生全面发展的教育得以了体现充分,特别是对学生的心理健康的教育更是得到了充分的关注。

然而有少部分教师只关注学生的暂时的学习成绩,缺乏对学生的关注,对学习中的障碍缺少理解;一些思想品德、心理健康等教育课受到考试的干扰,缺乏对学生的实际教育意义;受到“师道尊严”等不良思想的侵扰,难以和学生进行有效交流,使心理教育被表面形式化;因此,教师必须要学习和掌握心理学,平时多善于观察学生,多与学生交谈,及时了解学生的思想动力向和心理问题。利用心理健康教育课有针对性的帮助和引导学生认识自我,为每一位学生提供有助于个人发展的空间,以达到培养学生良好心理素质的目的。

“尊重与理解”,是对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重,就是尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生存在的权利,承认他是不同于其他人的独立的个体,承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。理解,则要求教师以平等态度,按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解,意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通,从而产生一种"遇到自己人"的感觉。之所以要遵循尊重与理解学生原则,首先是因为只有当教师尊重学生时,学生才会尊重自己,珍惜自己的成绩和进步,关心自己的荣辱,体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次,学生如果被老师尊重和理解,他就会信任老师,愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系,是学生获得成功的基本条件。

结合班上少部分同学吵嘴闹矛盾的现象,采用谈话,讨论,操作等方法为学生创设一个欢乐,自主,互动的学习氛围,同学们兴趣盎然,积极参与学习活动,尤其是用"优点自检法"夸夸自己和填写"朋友卡"交朋友的环节,学生都兴致勃勃,大胆地向老师和同学施展自我,有说,有唱,有跳,有表演,以不同形式让大家了解自己,接纳自己,使同学们在这个人际互动的过程中,产生情感共鸣,增加相互之间的了解,伴随《找朋友》的音乐旋律边唱边舞,体验交

朋友的快乐,增强了主动交往的意识。课后通过观察反馈,班里同学间吵嘴的现象少了,互相帮助的好人好事多了,还有的家长反映孩子比以往更善于与人交往,变得大方了。

由此可见,小学心理健康教育课对改善,调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。今后,我要继续加强对小学心理健康教育的研究,制定科学可行的实施办法,帮助学生树立正确的价值观,学习观,人生观,使学生的身心都得到健康的充分的发展。

学生时代是一个人的朝阳年代,若在今后的人生道路上获得成功,失败和挫折是难以避免的。如何教育学生以积极的心态来正确的面对成功和失败,是我们教育不可或缺的部分,因此我们教师应该在思想上给予高度重视,以积极的行动来弥补我们在这一薄弱环节的不足之处。

心理健康教育课教学后的反思

在一年多心理健康教育课的教学后思考,我总结有以下几点:过去常说有代沟,现在我认为隔几年的学生在同年龄就存在着三年一个代沟,也就是说三年前一年级和过了三年后的新一年级的学生,在心理上就存在很大差异,想、说、做都有所

不同了。

现在的孩子知识新了、知识面比较广,头脑反应快,但学习的积极性不如以前了。三年前谈“性”色变,遮遮掩掩,现在教师与学生可毫不忌讳、畅所欲言谈论着他们感兴趣的话题。对于比较个人隐私的心理问题,有些学生会直言不讳的谈出,对于朋友之的友情看的淡些,重视的是自我感受,少数女孩比男孩性格还要直率。

以上这些给我们心理健康教育教师的课堂教学带来了新

观念的变化,学生不同年龄心理差异较大,同年龄不同班级的学生差异也较大,所以同一课题在不同班级在教法方法、案例上都要不同变化以适应教学对象的变化而改变,就是老师备课不能就教材讲教材,而是针对教学对象来讲教材。

这里我例举一节课后的反思,这是一节我自主创新的研究课,在一年五班的一节《中学生人际交往》课,当时因为我校正处于期中考试复习的紧张阶段,本研究课又必须到大教室去上课,时间又紧,这节活动课对学生来说是毫无准备与布置的一节真实的课,在课堂的教学内容中,其中一个问题是“你最亲密的朋友有什么特点?为什么会成为你最亲密的朋友?”学生回答:“酷1“帅呆了1“够哥们意思的1而不从交朋友的互为原则上回答问题,这些虽然是实话,但学生自认为的交友原则是我不可理解的。在教学中另外一个情景,一名男同学或一名女同学产生了早恋的倾向,教师问:“假如你是这名男同学(女同学),你会把你的感觉告诉谁?为什么?”,59名学生,分成十组,只有两名学生(匿名回答问题)写出

能告诉最亲密的朋友,让好朋友帮助出主意。余下57名学生一律“谁也不告诉”!“假如你是这位男同学(女同学)的好朋友,他(她)把小秘密告诉你以后你会怎么做?为什么?”有个别学生回答:“互相交流交流经验,鼓励他(她)大胆地表白等。”

十三岁的学生欲交恋友,态度竟然是鼓励、交流经验。在填写我的朋友圈时,知心朋友的一栏竟然有十多名学生空栏,没有知心朋友;或知心朋友是父母。这些语言是我意想不到的,使我对学生的心理活动有了新的认识。

课后,我与一年五班的一个男同学私下交谈,这名同学告诉我:“现在初一的学生谈恋爱已经不是早恋了,过时了,在小学四、五年级就有谈恋爱的,所以早恋不是新鲜话题了。”这说明了我们心育工作者的失误,还要加强与个别看似正常的学生进行个别交谈,和增加学生匿名答题,利于发现学生的心理问题。纠正学生心里的偏执,使我们的学生在青少年时期尽可能避免不必要的感情的冲击,更需改进心理教学的知识体系,用新的眼光、新的观念来理解学生。广大的心育教师要加强我们心育教育的力度,正确地指导学生身心健康的成长,使我们的学生成为祖国未来的栋梁之才。

《孝亲敬长》教学与反思

一、介绍家长,体验亲情。

师:同学们,今天谁和我们一起上这节课?

生:爸爸!妈妈!

师:对了!让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。请家长们入座!

师:孩子们,和爸爸妈妈一起上课还是头一回吧!高兴吗?喜欢吗?瞧瞧!有的同学呀迫不及待地想给我们介绍介绍他的爸爸妈妈了!好,那就开始吧!

生:这位是我的爸爸,他十分爱我,对我好得不得了。

师:对你怎样的好呢?

生:记得有一天半夜,我生病了,爸爸心里很着急,背着我跑向附近的医院,他的鞋子在半路跑掉了都不知道,到了医院医生给我打

上点滴后,才发现他的脚底全是血我很感谢我的爸爸。爸爸,谢谢你为我付出了那么多!

(在这位同学介绍的时候,爸爸的眼睛里闪动着泪花。)

(生纷纷介绍自己的家长。有快乐的时刻,有感人的瞬间,教室里充满了温馨。)

师:老师听了你们的介绍,觉得你们的爸爸妈妈真伟大。他们为了你们的健康成长付出了太多太多,他们对你们的爱是无微不至的,老师真感动。那么,你们爱他们吗?

生:爱!

师:你和爸爸妈妈之间的感情到底有多深?你们之间有多了解对方呢?我们来做个游戏好不好?

二、亲子游戏,深入反思。

师:游戏规则是这样的,根据我提出的问题,请双方同时在题板上

写出答案。根据答案是否一致来判断双方相互了解的程度。

(题目:1、请写出孩子最爱吃的饭。2、请写出家长最爱吃的饭。3、请写出孩子最喜欢做的事情。4、请写出父母最爱做的事情。5、请写出孩子的生日。6、请写出父母的生日。)

每写出一道题目的答案,学生和家长亮一次题板。

(游戏结果显示:父母对孩子的爱好、生日等问题答得很快,而且正确,而孩子对父母的了解却很少,很多孩子不知道父母的生日,与家长对孩子的了解程度形成了鲜明的对比。孩子们有的不好意思的把头埋得很低,有的掩盖着自己空白的答题板不知道如何是好。)

师:发现问题了?

生:我发现有很多的同学都不知道爸爸妈妈的生日,可是爸爸妈妈对我们的生日记得很清楚。

师:有谁愿意帮大家分析分析这个问题?你认为是什么原因呢?

生:平时与父母的沟通太少了吧!

生:我认为是不爱父母。

生:我觉得你说的不对,没有孩子不爱父母的。只是对父母的关心太少。

生:我想,是我们对爸爸妈妈的了解太少了,应该多关心他们一些。

师:咱们在座的家长有没有想交流一下您的想法呢?您的心情现在如何?

家长:我觉得现在的孩子对父母可以说是漠不关心,就拿我们家的孩子来说,生日是年年得过,去年给她买的蛋糕小点儿,她都跟我闹得很凶。

家长:我的心情有些沉重。现在的生活条件都好了。家长们总想让孩子过得好一些,有时候不免溺爱,孩子对家长这样不关心,也不只是孩子单方面的责任。

家长:我同意刚才这位家长的意见,确实,家长的一些教育方法很重要。

师:非常感谢各位家长。孩子们,你们现在在想什么呢?

生:我在想怎样给我的妈妈过次生日。

生:我今后一定要多关心我的爸爸妈妈。

生:我在想我怎么做才能让爸爸妈妈高兴呢?

生:我想等长大以后,挣好多好多的钱,给爸爸妈妈买好东西,让他们过好日子。

生:老师,我不同意他的说法,我们现在就可以为父母做一些力所能及的小事情让爸爸妈妈高兴。

生:爸爸妈妈更需要日常生活中点点滴滴的体贴和关心。

三、榜样引领,深入感悟。

师:你们想知道怎样做才是关爱父母吗?让我们一起去看看小雨是怎么做的。

(借助课本中的图片,大屏幕展示小雨孝亲敬长的故事。)

师:请大家思考几个问题,你可以自己想,也可以和你身边的朋友一起讨论。然后选一个你最喜欢的问题跟大家谈谈想法好吗?

(参考题目:1、为什么给妈妈捶背?2、为什么自己做起了家务?3、为什么用自己的零花钱给爸爸买生日蛋糕?4、为什么爸爸把爷爷奶奶请来一起吃蛋糕?5、想一想:你还可以为你的家人做哪些事情?)

生畅谈心中的想法,各抒己见。

(第四个问题时,请在座的家长发表自己的意见。说明“孝亲敬长“是中华民族的传统美德。)

师:孩子们,你们设想一下,在父母生日那天,你还可以做什么?如果为父母送上你的祝福,父母会怎样呢?

生:我想在那天送爸爸妈妈很多很多美丽的鲜花,他们一定会高兴得不得了。

师(向此生家长):您会感到怎样?

家长:不管孩子送来的花是真是假,是多是少,让我最高兴的还是孩子懂事了。知道为我们献上一份爱心,这不是多少鲜花可以衡量的。

生:我只想在我的父母生日那天吻他们一下,我想他们一定很激动。

师(转向此生家长):接到孩子的这个甜蜜的的吻,您的心情一定很不错吧。

家长:这一个吻足可以让我平日的劳累感烟消云散,我会感到十分欣慰。

(生纷纷发言,家长畅谈自己的感受。)

四、实际行动,拓展延伸。

师:孩子们,咱们说了这么多,老师看出你们对父母有着很深的感激之情,你们想不想现在就为他们做点什么呢?

生:想——

师:好!老师就给大家提供这样一个机会。每个同学利用你带来的工具,给你的爸爸妈妈做一张贺卡,并写上一句祝福的话。

师:也许有的同学会想,为什么非要做呢?做难看了多不好?还不如到商场里买一个呢!你们怎么看这种说法?

生:虽然现在有钱了,可以买个精美一点的。可是自己做的更有意义。

生:在这张卡上能写出自己心里的话,表达对父母的爱。

生:自己亲手制作的贺卡上有对父母的爱心,这份爱心是多少钱也买不来的!

师:各位家长,您一定也有好多的话想对孩子说,也许平时工作繁忙一直没有机会,在孩子们为您做贺卡的这段时间,您就可以把您对孩子的评价、或激励、或祝福写下来。对于孩子来说,这将是一份珍贵的礼物和永久的纪念。

(播放《爱的纪念》,在美妙的音乐声中,家长和孩子尽情地释放着心中的爱。)

师:把你做的贺卡送给父母好吗?我们和父母交换礼物。

生:(拿着帖满红心的卡片)爸爸,感谢您为了我而付出那么多,有时候我不听您的话,让您生气了,对不起!这张贺卡做得不是很好,但上面的这些心都是我对您的爱!请您相信我,我会好好回报您的1

爸爸:(哽住,热泪盈眶)谢谢,爸爸相信你!

师:请问这位爸爸,我可以给大家读一下您写给孩子的话吗?

家长:当然可以。

师:这位同学,老师可以读一下上面的话给大家听吗?

生:可以。

师(读出家长写给孩子的话):儿子,爸爸听说你这段时间在学校又有了很大的进步,心里别提有多高兴了!爸爸相信,只要你努力,一定能成功!因为,在我的心目中,我的儿子是最棒的!

(生纷纷向父母递送贺卡,说着感激、祝福的话。家长们都热泪盈眶,场面非常感人。)

师:同学们,你们的爱心感动了父母,也感动了老师,老师突然感到你们长大了,懂事了。相信家长也有这种感觉。今天,你们用亲手制作的卡片和暖心的话语表达了对父母的感激,回到家中,也应该用最纯真的感情去尊重和热爱他们,用实际行动为父母献上一份爱,只要我们都能为家庭尽一份爱心,那么无数爱的小溪必将汇聚成爱的港湾。爱就会天天住我们的家。

孩子、家长、老师同唱一首歌——《让爱住我家》。

师:这次活动就要结束了,再次感谢各位家长在百忙之中赶来与我们共同参与这次活动,感谢您的积极配合。谢谢!

课后反思:

本节课为达到活动目标,精心设计了每个环节,主要通过学生的几项自主活动来综合实现三维目标,在教学中采用的一些内容和方式都是贴近儿童生活、以儿童生活为基础,设计的一些孩子们可以直接参与的活动,以他们喜欢的方式呈现,寓教育于活动中。本次活动我把家长请到课堂上来共同参与活动,是一次大胆的尝试,这恰恰体现出了当代儿童教育中,学校和家庭的双向结合。学生在活动中,自己发现问题,分析问题,解决问题,培养了学生自主学习、自主发展的能力。正如新课程中所强调的,通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。整堂课下来,学生始终处于一种非常高涨的情绪当中,感到这次活动就是一种享受,一种愉快的体验。在活动中,也出现了意想不到的情况,学生要等到长大以后挣了大钱让父母过好日子,认为这就是对父母最大的爱。在学生中还存在很多这样不正确的认识,我们教师任重道远。

心理健康教育》教学反思2017-08-06 21:00:48 | #3楼回目录

心理健康教育》教学反思

一、学生基本情况

我校中级班学生年龄普遍在16-19岁之间,这个年龄的学生心理发展主要有以下四个特点:过渡性(从幼稚向成熟过度)、闭锁性(内心世界从开放转向封闭)、社会性(社会和社会环境的影响)和动荡性(心理发展不稳定和可塑性大)。他们中不同程度的存在着嫉妒、自卑、焦虑、逆反和早恋等不良心理状态。同时,他们具有着情绪化、易冲动、对问题的看法较为片面等特点,如果不通过有效的方式进行心理疏导,学生容易形成心理障碍,影响其正常的生活,甚至会做出违纪、违法的事情。所以根据学生的具体特点开设了心理健康课程尤其重要。

二、教材情况及教学内容选择

我校所选择使用的教材应该说挺适合学生年龄特点,内容包括知识篇、成长篇、生活篇、学习篇、求职篇等,其中分为40个主题。根据学校的五段式教学安排,这40个主题要在第一阶段完成教学任务,只能是蜻蜓点水、浅尝辄止。所以,教学中,我只选择知识篇、成长篇、生活篇三块内容,分为六个专题:第一课题为“心理健康相关知识的”,教学目标是使学生知道什么是心理健康,了解心理健康的重要意义,提醒学生重视心理健康。第二课题为“做一个自信的人”,教学目标是让学生认识自信心的重要性,了解自信与自负的区别,培养及增强学生的自信心。第三课题为“合理控制情绪”,教学目标是让学生了解人的情绪特点,掌握自己的情绪特征,让学生学会关注自己的情绪,了解不合理的情绪对人的生理、心理造成的伤害,同时不合理情绪会影响其人际关系给其学习、生活造成负面影响,同时让学生学会合理地表达和控制情绪。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作父母的苦衷,引导学生掌握正确处理与父母关系的方法,引导学生热爱父母,懂得表达自己对父母的爱。第五课题为“如何与老师相处”,教学目标是帮助学生认识师生关系的性质,理解教师工作的辛苦,引导学生掌握正确处理师生关系的方法,引导学生养成热爱老师、尊敬老师的习惯。第六课题为“成为受欢迎的人”,教学目标是帮助学生认识人际交往中交往方式的重要性,让学生理解什么样的行为才受人欢迎,同时让学生学习人际交往技巧。教学方法采取小组讨论、角色扮演、情景模拟的方式,让学生在体验中发现问题,同时在体验中学会解决问题。三、教学思考

(一)教师要正确认是心理健康教育的任务,引导学生健康成长心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效,影响着学生心理素质的发展。因此,作为学生心灵的导航者——心理健康教师,要解读心理健康课程性质、任务和教学目标,认真把握这门课程的指导思想,有效凸显课程的旗本特点。所以,应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法,作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用,真正引导学生健康成长。(二)教学中应体现人文关怀,做到育心育人

学生健康的身心是其健康成长的保证,教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此,心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。首先,课堂教学过程中,教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题,减少在讲台上面讲的时间,据心理学家介绍:空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近,那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈讨论,从心理上缩短师生的距离。“亲其师,信其道”教育才有意义。

其次,教学中多一些微笑,多一点赏识。我们都清楚,许多学生缺乏自信,课堂上不敢发言。因此,传授知识其实不是目的,心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康,积极向上的生活态度。教学中,教师若一味板着脸,那么就等于“对牛谈情”。若教师和蔼、宽容、理解,那么久而久之,学生是会有变化的。但值得注意的是,教师的赏识要有度。赏学生欣赏之处,

识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。

再次,一定要张扬学生的个性。我们要在教学中培养学生的批判性,创造性的思维,使学生敢有怀疑的态度,有发散性的思维,有标新立异的答案,甚至是荒诞的思维都可以,一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信心去思考,那么作为教师不仅要有教学意识,而且要有课程意识,教什么怎么教的问题。要创造学生的个性,哪个方面有发展就培养他哪方面的特长,,人人都能成为人才的思想观念。

(三)心理健康教育的考试评价值得商榷

心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识,而是通过一系列的心理健康教育活动,解决学生心理发展中的矛盾与冲突,使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我,懂得如何学习、如何与人相处,提高其心理素质。教学中给学生布置书面作业和课程结束进行考试都有悖于心理健康教育的宗旨。因为心理健康教育课与传统学科相比,在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别,若给学生一个定性、定量的成绩,没有任何价值。因为学生的心理素质提高不是可为的。

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