垂直与平行教学反思

垂直与平行教学反思 | 楼主 | 2017-08-05 19:33:03 共有3个回复
  1. 1垂直与平行教学反思
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活动四以同桌为单位对相交的情况分类,小学数学四年级上册垂直与平行教学反思,课堂教学的方式方法教学手段朴实无华。

垂直与平行教学反思2017-08-05 19:30:44 | #1楼回目录

《垂直与平行》教学反思

杨宁

垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊关系,是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,是后面认识平行四边形和梯形的基础,垂直与平行教学反思。从学生的思维角度看,垂直和平行这些几何图形在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的永不相交比较困难。还有学生年龄尚小空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们对“同一平面”的理解相当困难。再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线和平行线等研究的是同一平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。在本节课我试图主要让学生通过观察、想象、讨论、操作、交流中经历感知——比较——理解——发现这一认知过程。

1、创设纯数学研究的问题情境,从数学本身引入新知。

本课开始就直接进入纯数学知识的研究氛围,带领学生先进行空间想象,把两条直线的位置关系画到纸上,然后进行梳理分类。由于学生对直线的特点已有了初步认识,有一定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位置关系也就有了有更丰富的想象,有利于展开研究。

2、以分类为主线,通过学生自主探索,体会同一平面内两直线间的位置关系。

在教学时我们大胆地让学生以分类为主线,通过想像、动手画线,

图形反馈,分类、观察、辩析、讨论、验证、归纳等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解,提高学生的空间想象能力,培养学生初步的问题研究意识。

3、在教学的过程中,缺少过渡性性语言,对学生的整体把握还有待提高。

以上是我在教学过程中做得比较好的地方,但也存在着很多不足的地方。如,在讲评练习时如果当时我抓住垂直与平行概念的重点词来讲解,学生的理解会更深刻,而且起到事半功倍的效果。针对不足之处,在以后的日子里,我会认认真真对教材进行深入的挖掘,扎扎实实上好每一节课。

垂直与平行教学反思2017-08-05 19:30:47 | #2楼回目录

《垂直与平行》教学反思

南坪实验小学四年级张中立

垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊关系,在生活中有着广泛的应用,是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,是后面认识平行四边形和梯形的基矗本节课确定的教学目标主要有两点:

1、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊关系,初步认识垂线和平行线;

2、培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生树立合作探究的学习意识。

从学生的最近发展区的角度来看,垂直和平行在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的永不相交比较困难。还有学生年龄尚小空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们对“同一平面”的理解相当困难。再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线和平行线等研究的是同一平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。而且什么叫“互相”学生也是一直难以理解。在本堂课中,我以学生为主体,活动为载体,让每个学生都经历知识的形成过程。

活动一:请学生利用两只铅笔在桌上摆出可能会出现的情况,并画在指定的方框内并交流反馈:

活动二:以四人小组为单位,对四种情况进行分类。

活动三:反馈交流,初步得出不相交和相交的两类。并讨论不相交的情况。利用长方体教学“同一个平面”,让学生直观体会只有在同一个平面上的不相交的两条直线才能互相平行。

活动四:以同桌为单位,对相交的情况分类。

活动五:反馈交流,探究垂直。

通过五个活动为载体的教学,我紧紧抓装以分类为主线”展开探究活动,学生通过摆一摆、想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种情况,而相交中有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,有利于提高学生理论联系实际的能力,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生的观察能力,发现垂直与平行想象。

而且在教学同一个平面的时候,我充分发挥教师的主观能动性,利用两个长方体的旋转,让学生体会同一个平面不相交的两条直线和不同平面不相交的两条直线的根本不同,更是提高了学生的观察能力和空间想象能力。

但在整个探究平行的教学中,我也存在一些疑问:

1、逻辑顺序的疑问:先让学生体验两条直线不相交,还是先让学生明白我们今天研究的直线都是同一个平面?

2、内容安排的疑问:平行教学完后,时间差不多过去一半多了,是平行的变式练习好?还是直奔垂直的教学?

总之,一堂青年教师赛课,既给我展示自己的机会,也给我不断反思错误提出疑问的时候,我都需要在师傅们的帮助下尽快成长。

垂直与平行教学反思2017-08-05 19:32:32 | #3楼回目录

小学数学四年级上册《垂直与平行》教学反思

大庙小学蔡丽娜

新课程改革实验以来,大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动,教学的设计朴实而又创新,学生学得扎实而又愉快。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基矗由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是相交的,哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,相交里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课,我主要把握以下几点:

1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复习有关“直线”知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时,逐步培养学生对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中,我紧紧抓装以分类为主线”展开探究活动,提出“能不能把两支笔扔在桌子上形成的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。

在处理教学难点“在同一平面内”时,我处理的不够机敏,我想我应该利用课件出示一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。

当然,朴实不是不追求完美,真实不是为了展示平淡无奇,扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中,要充分应用数学课程改革的理念,扎扎实实从学生的实际出发,让我们的课堂活

起来,让我们的学生动起来,让课堂融入我们的智慧和思考,让课堂充满勃勃生机。

在本节课的教学中,也有不少不足之处,如:1、重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、对学生所画的图形没有进行展示。4、给学生画的时间比较少,应该给学生充分的时间来观察以及动手操作。5、课堂上激励性语言太少,没有充分调动起学生的积极性。6、时间把握不够好,课程内容进行的比较快,以至于学生对概念的掌握不够牢固。

总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。

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