四年级数学《平行与垂直》教学反思

四年级数学《平行与垂直》教学反思 | 楼主 | 2017-08-05 10:11:03 共有3个回复
  1. 1四年级数学《平行与垂直》教学反思
  2. 2四年级上数学人教版垂直与平行教学反思
  3. 3小学四年级数学上册平行与垂直教学反思

四年级数学平行与垂直教学反思,三新知的训练点和拓展点扎实有效,一课程设计理念重在培养学生的动手能力加深对图形的感知,那么最直接的办法就是让学生自己动手感知图形的存在与变化。

四年级数学《平行与垂直》教学反思2017-08-05 10:10:05 | #1楼回目录

四年级数学《平行与垂直》教学反思

金盘实验学校王晓芬

在本次龙华区第六学区教学大比武中,我执教了新课标人教版四年级上册第五单元第一课时的教学内容《平行与垂直》,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的重要基矗

由于平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是相交的,哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,相交里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。

针对本课知识的特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。针对本节课,我主要把握以下几点:

一、举例,通过观察,直观理解“在同一平面内”。

“在同一平面内”这句话对于四年级的孩子来说,理解还有些困难,因此在课前谈话中,我出示了每个面都有字的正方体,让学生看看上面写的什么,学生看不出,于是只好拆开,发现是“有志者事竟成”,提问“为什么之前看不出来是什么,而拆开后知道了呢?”让学生明白这些字在同一平面内,帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位,既理解了什么是“在同一

平面内”,我又趁机教育学生做什么事都要有恒心有毅力,达到随时教育学生的效果。

二、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中,没有花架子,没有与课堂无关的语言和行为,没有哗众取宠的调侃和媒体展示,所有的一切教学手段都是为教学服务,为学生服务。在教学中,我紧紧抓装以分类为主线”展开探究活动,提出“在纸上任意画两条直线,会有哪几种情况?”这样有思考价值的问题,学生通过画一画、分一分、想一想、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。

三、新知的训练点和拓展点扎实有效。

除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,感受生活中的数学。使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。

在本节课的教学中,也有不足之处,在教学平行时,由于过度照顾后进生,指正每一个发言不完整、不准确的学生,引导他们说正确、完整的话,激励他们积极举手发言,因而浪费了很多时间,最后超了时。

总之,对于整堂课的设计和教学,我自己比较满意,由于准备时间太短,细节设计还不是很到位,如果还有机会,我愿意再试一次,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。

四年级上数学人教版垂直与平行教学反思2017-08-05 10:08:34 | #2楼回目录

《垂直与平行》教学反思

教师宋春丽

“新苗杯”的赛课结束了。从此次活动中,我有很多收获,同时也有很多遗憾。就此次教学活动作出以下反思:

一、课程设计理念重在培养学生的动手能力,加深对图形的感知。

《垂直与平行》一节是义务教育课程标准实验版四年级上册数学中空间与图形部分的内容。空间与图形的教学需要培养学生丰富的空间想象能力,虽然现在涉及的都是平面图形。我在设计本课时,就在思考,如何能培养学生的想象力与对图形的感知力。那么最直接的办法就是让学生自己动手感知图形的存在与变化。所以,在教学环节的设计中,我设计了三处学生实际动手操作的环节。一是任意画两条直线。二是在长方形和正方形折出平行和垂直。三是动手摆一摆,观察两条直线之间的关系。通过动手,学生加深了对垂直和平行的直观感知,而不光停留在书本上。

二、情景设置贴近学生,提高学生的学习兴趣。

在备课之初,我并没有设计“阿狸”的教学情境。因为根据自己的个人特点,我一直坚持朴实素气的课堂风格。但是经过一次磨课之后,师傅亓磊老师建议我使用教学情境,选用学生们熟悉并喜爱的“阿狸”。接受了师傅的建议之后我尝试这改变课堂,同时也改变自己,再第二次磨课的时候,课堂的效果就比前一次好,学生的积极性调动的也快。我想这也是我以后课堂改变的一个方式,尝试使用这种能从始至终贯穿课堂的情景。使整节课有一个整体性,学生们还有兴

趣。但是也不要盲目做改变,不论设计什么教学情景与环节都是为了课堂服务的。

三、加强课程设计能力,加强教材解读能力。

虽然在例题中没有研究生活中的垂直与平行的现象,但是“做一做”中的第一题就是“生活中还有哪些平行或垂直的例子”。而在教学设计中虽然有一个环节是找一找生活中的垂直与平行,但是在磨课时,此环节的进行过于流程化,垂直和平行就存在生活中,讨论得并不能深入人心。所以还要加深对教材的解读,教学环节的设计得目的性还要加强。

四、备课不精,遗漏环节。

教学目标的第一条就是观察和讨论生活中的垂直与平行,目的很明确,就是通过学生观察生活中的平行和垂直,让学生感知数学在生活中的存在。而在做展示课的时候,我确将这一环节遗漏了。没有完成教学目标就是教学最大的失误。而最后想起时已经临近下课,只好将这个遗漏点作为作业布置给学生。所以,备课,既要备学生更要备自己。

五、知识要点强调不够,课堂生成没有把握好。

1、对于学生画出的应该明确两条直线延长之后重合为一条直线,而我只说了类似于平角,并没有强调明确。

2、课件出示时,是相交的两条直线,和角是有区别的。我在磨课时强调了,但是展示课中并没有强调清楚,这是

小学四年级数学上册平行与垂直教学反思2017-08-05 10:10:20 | #3楼回目录

小学四年级数学上册平行与垂直教学反思

小学四年级数学上册平行与垂直教学反思

本节课的内容应是在学生认识了直线、线段、射线的特点,初步认识平行四边形,学习了角的度量的基础上进行教学的。

成功之处:

1.创设变魔术情境,激发学生兴趣,符合数学特点。在小学数学教学中,情境的创设要符合三要素:一是趣味性;二是科学性;三是数学性,不能为了情境而创设情境,进而失去数学的本质。在教学中,我利用学生喜闻乐见的变魔术情境,通过由一条直线变成两条直线,进而变成由两条直线组成的不同的图形。学生既感受到了直线变化的奇妙之处,又没有脱离通过两条直线组成的图形来引入新知,还抓住了两条直线这一关键之处,从而揭示本节课要研究的问题既在同一个平面内两条直线的位置关系。

2.抽丝剥茧,步步为营,分散难点。如何把两条直线组成的图形按照相交和不相交分成两类,学生主要问题出现有两种:一种是把5号和6号图形认为不相交,另一种是2号图形给学生的感觉就是不相交。如何让学生意识到在这个图形的背后还要联系有关直线的特征呢?如何让5号和6号图形认为不相交呢?怎么处理出现的这两个问题呢?在教学中先让学生了解什么是相交,两条直线相交有什么特点?从而让学生正确理解5号和6号图形也是相交,并在此基础上利用直线的特点是向两端无限延伸,虽然学生通常不容易想到2号图形是相交,但是通过让学生画出1、2和7号图形的延长线,让学生在操作中发现1和2号图形就是不相交,而7号图形通过延长相交了,从而得出两条直线的位置关系可以分为两类:一类是相交,另一类是不相交,也为后面的教学铺平了道路。

不足之处:

对于在同一个平面内两条直线的位置关系,在处理上发现学生对于直线无限延伸的理解还没有很好的在头脑中形成印象,这是因为在学习这节课时,跳过了直线、线段和射线的内容教学,所以导致学生在理解上不到位。

再教设计:

1.顺应学生学习内容的衔接,力争把每一个知识点教学到位,不给学生留下知识上的盲点。

2.在同一个平面内的处理可以用一个盒子的不同面,而放弃两个物体两个不同面。

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