英语词汇教学教学反思

英语词汇教学教学反思 | 楼主 | 2017-08-04 10:34:34 共有3个回复
  1. 1英语词汇教学教学反思
  2. 2英语词汇教学教学反思
  3. 3小学英语词汇课教学反思

人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的,在教学中我们应提倡新旧贯通或叫相互迁移,走出外向的爽直的温和宽容的。

英语词汇教学教学反思2017-08-04 10:33:24 | #1楼回目录

英语词汇教学教学反思七年级上册词汇量较大,约454个左右,词量大自然增加了教学的难度,而且我们必须让学生掌握,否则难以适应教学要求。那么我们采取什么方式来学习这些单词呢?

在多年来的传统教学中,只靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语和中学英语教学脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应该注重培养学生自学的能力。我认为我们应该做到以下几点:

1、在教单词时要注重示范,不仅教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。学生听清后再跟说。模仿要正确,利用卡片让学生经理集中。对直观的单词配以图片、体态语言也能帮助学生理解生词。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、注重情景教学。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

3、看重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重视趣味。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、充分运用手中的学习工具书。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

总之,在教学中我们要灵活进行英语词汇教学,多方位的帮助学生熟记生词,激发学生的学习兴趣,让我们的课堂更加丰富多采。

英语词汇教学教学反思2017-08-04 10:33:47 | #2楼回目录

高一年级如何开展词汇教学

词汇学习是高中英语学习的基础,也是重难点。作为一名高一年级的英语教师,我要求学生必须学会归纳、整理、组合词汇以此来帮助记忆词汇。在一个多学期的英语教学中,我主要采取了以下几种词汇记忆方法,效果良好。

A.词根扩展法

claclassicclassicalclassifyclassification例如:

⑴⑵⑶⑷

⑸对比:process

B.拆分法

privilegeprivatelegal

(特权/特别待遇)(私有的)(法律上)

E.g.extraordinaryextraordinary

(特别/不平常/惊人)(额外/超出)(平常)

E.g.myfeelingsaremorespecialwhenIsingmyfavoritesongsinEnglish.

C.联想法

standoutoutstanding

(突出/显眼)(突出的/杰出的)

Professionalfootballershavetobevery,verygood,andtoplayforaleadingclubtheymustbegooutoutgoingeasygoing

(走出)(外向的/爽直的)(温和宽容的)

D.类比法

transporttransformtranslate

运输/运送转变/改观翻译

Transparenttransportationtranslation

透明/明显的运输翻译/调动

他做了一个透明的墙,透过墙他可以观察到(蜜蜂)在里

面的活动情况。

E.对比法

1

Senior年长/高等的junior年幼/低等的

Maximum最大量/值minimum最小量/最低限度

Major/majority较多/多数minor/minority较少/少数feedingplace.

F.完整记忆词汇

Thefinalscoreofthebasketballmatchwas93-94.

Wewereonly___beaten.(07天津第14题)

A.NearlyB.slightlyC.narrowlyD.lightly

G.字根记忆法

Respect:re(=again)spect(=look)尊重/考虑

H.山寨版单词记忆方法

*Chill:chi(吃)+ll(两根冰棍)=寒冷的、冰冻

*Kangaroo:kang(扛)a(一块)ro(肉)

o(进洞)=袋鼠

Abortion:a(一个)bor(不)tion(生)=

坠胎、人工流产

*Swear:s(撕掉)wear(穿着)=发誓

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小学英语词汇课教学反思2017-08-04 10:31:59 | #3楼回目录

小学英语词汇课教学反思

东津镇中心小学樊琴

为了进一步推进小学英语新课程的实施,提高小学英语教师的教学实践能力,省教研室在11月20日至23日在荆州市举办“2016年全省小学英语课型教学研讨会。”首先,由国家、省优质课或基本功大赛一等奖获得者分别展示词汇、对话、阅读三种课型。然后,由现场的教师针对三种课型谈谈自己的看法或在平时教学中的疑惑以纸条的形式和现场的执教教师和专家解答。最后,有针对性的安排了讲座。作为一名农村小学英语教师,我有幸参加了这次会议,它为我们的教学展示了一个学习的平台,收获颇多。针对小学英语词汇课教学,谈谈我的收获。

一、让学生多听。

在教学中,我们每一位老师都知道先听后说。可在实际的课堂上,我们往往把每个单词读个1—2遍就让学生去说,学生说不到,我们就会埋怨。听了专家讲座后,我找到了原因:学生听都没听清楚,哪里会说?在词汇教学中,让学生多听,输入足够的语言。我们可以利用手中的空中课堂光盘,让学生先听再模仿。然后再听,强化语音、语调。还有一些摸不准的单词,我们就用手中的光盘和磁带让学生多听,多说。这样,久而久之学生也会说一口标准的英语。

二、注重单词的认训练。

在平时的教学中,我们只注重学生会听和会说单词,没有注重认识单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认,可把图片一遮住,

单词学生根本不认识。这说明我们在平时的教学中单词认的教学不够,以至于学生更不会写单词。在词汇教学中,我们可以先用图片、实物、幻灯引出新单词,让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式,让学生认读。也可做辨音练习,出示几个单词,让学生找出发音不同的单词,或者不是同一类的单词。还可采用归类法,比如book,room,school在教单词时就可用红色粉笔标出oo,不用讲时间一长学生自己能掌握oo的发音规律,会认读单词,甚至会写单词。

三、遵循“词不离句”的原则。

孤立地教词、孤立地讲解,是词汇教学中普遍存在的一大弊玻词汇学习的最终目的是为了运用,而不是储存。因此教学中遵循“词不离句,句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合,坚持以句为单位,由旧句型引出新单词,旧单词引出新句型。如Unit4Myhome中B部分的词汇课的单词。我由bedroom引出新单词bed.首先把bedroom分解成bed和room两个单词,引出新单词,同时也复习了旧单词。然后再把bed放在短语makethebed和句型Isthisabed?Yes,itis.\No,itisn’t.中,让学生在学单词时,同时会运用单词,达到学以致用。

常言道:“教学有法,教无定法。”总之,只有在小学阶段培养好学生的英语认读能力才能为阅读能力打下扎实的基础,让学生终身受益。

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