教育测量与评价参考答案

教育测量与评价参考答案 | 楼主 | 2016-08-03 23:03:36 共有3个回复
  1. 1教育测量与评价参考答案
  2. 2教育测量与评价参考答案
  3. 3《教育评价与测量》复习思考题及答案

答一般说来影响题目难度的主要因素有一考查知识点的多少,封闭式又可分为选择型和提供型,开放式题型包括计算题证明题论述题写作题设计题翻译题等,根据评价的主客体不同可分为自我评价和他人评价。

教育测量与评价参考答案2016-08-03 23:03:03 | #1楼回目录

A卷答案一、选择题

题要重点突出,一目了然;表的层次要清楚,项目、指标的排列要按照逻辑顺序合理安排。

1~5DDDCB6~10ADABD二、判断题1~5√××××三、名词解释

1.宏观教育评价:是以教育全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评价。

2.难度:是指测验试题的难易程度。

3.标准差:是各观察值与其算术平均数之差数之平方和的平均数的平方根。四、简答题

1.答:一般说来影响题目难度的主要因素有:(一)考查知识点的多少;

(二)考查能力的复杂程度或层次的高低;

(三)考生对题目的熟悉程度(如本来较易的题目会因考生均为注意而造成的困难,或本来较难的题目会因为考生普遍练习过而变得较容易);

(四)命题的技巧性(如同一个问题,可以命得容易,也可以命的较难)2.答:题型可分为两大类,一类是封闭式,另一类是开放式。封闭式题型的答案是固定的,十分明确,评分客观、可靠。封闭式又可分为选择型和提供型。选择型的要求略低于提供型,前者只要求再认,而后者则要求在现。选择型又包括:是非题、配对题、选择题等,其中选择题又包括单项选择题和多项选择题,其中,单项选择题又分为正误式和比较式。提供型包括:填空题、改错题、名词解释题、简答题。开放式题型正确答案的自由度比较大,由评卷者掌握,不能用机器阅卷。开放式题型包括:计算题、证明题、论述题、写作题、设计题、翻译题等。五、论述题

答:统计表一般由表序、表题、标目、线条、数字、表注等项构成。编制统计表的基本原则是:表的结构要简单明了。一张表只能有一个中心,说明的问

第1页(一)表序。要写在表的左上方一般以表出现的先后顺序排列。

(二)表题。是统计表的名称,应写在表的顶端中央。标题应准确反映表的内

容。

(三)标目。即分类的项目,依据排列的位置分为纵标目和横标目。(四)线条。线条不宜太多。顶线、底线、隔开纵标目与数字的横线,以及隔

开横标目与数字的纵线,是表的四种基本线条。表的左右两侧不要用纵线封闭。

(五)数字。表内数字必须准确。一律用阿拉伯字母表示,位次对齐,小数的

位数一致。

(六)表注。写在表的下面。它不是表的必要组成部分。它是对标题进行补充

说明,如数据来源、附记等。

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教育测量与评价参考答案2016-08-03 23:01:39 | #2楼回目录

B卷答案一、选择题

1~5ABDDC6~10BCDAD二、名词解释

1.信度指的是测量结果的稳定性或可靠地程度,亦即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。

2.期望评语式编写法是根据理想的要求,将评价指标体系的末级指标分为若干因素,又将每一个因素分为若干个等级,每个等级编制相应的期望评语。3.相对评价法是在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准,然后把各个评价对象与基准进行比较。三、判断题

1~5×√√√√四、简答题

1.答:(1)根据评价的对象和范围不同,可分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价。

(2)根据评价的时间和作用不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

(3)根据评价的基准不同,可分为相对评价和绝对评价。

(4)根据评价的性质不同,可分为需要性评价、可行性评价和配置型评价。(5)根据评价的主客体不同,可分为自我评价和他人评价。2.答:(1)确定评判的因素集U(2)确定因素权数(3)确定评价等级

(4)建立因素集的模糊矩阵(5)选择评判模型(6)计算综合评判值五、论述题

第1页

1.答:(1)准确性:评价信息的准确性是指采集到的资料与评价目标的一致性,是指采集到的评价资料是评价目标真正需要的资料。

①在收集资料前,要熟悉评价指标体系的结构,记住各项指标,并透彻地理解指标的内涵。

②按评价指标体系的项目去设计问卷和调查表的题目,调查提纲、访谈提纲、测试题目、观察提纲、搜集文献的提纲,令指标体系的项目与收集资料的各种纲目去收集资料。

③注意评价资料的全面性、完整性和充分性。

(2)可靠性:评价信息的可靠性是指收集到的资料真实可靠,用以说明评价指标的资料是信的过的资料。

①采集评价信息的方法手段要多样性,以便于令搜集到的信息能互相验证。②注意改进收集资料的工具,并讲究收集资料的技巧。③信息整理时要注意去伪存真。

(3)时限性:评价信息的时限性是指严格按照评价工作所规定的时限去采集评价信息。

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《教育评价与测量》复习思考题及答案2016-08-03 23:03:25 | #3楼回目录

1234567891011121314151617181920.....难效内效区度标容度分效度度1234567891011121314151617181920二、..........简样合原团绝量投人分百述本成始体对表射格数分测分测参转等题验数验照换级点.....一真信随常测、分度机模量名词数误差解.区分度与难度的关系。.分数合成有哪些类型。.难度对测验的影响。.如何理解心理特质。释.影响测量效度的因素。.能力倾向测验产生的原因。.使用重测信度的前提条件。.信度与效度的区别与联系。.在测量中造成误差的因素。.影响人格测量的真实性的因素。.信度的作用表现在哪些方面。.心理与教育测量的理论基矗.如何控制测验的标准化问题。.比较真分数与观察分数的异同。.导出分数与原始分数有何异同。.谈谈你对“智力测验完全公正”这句话的看法。.常模的内涵以及确定常模的意义。.目标参照测验的内涵及其产生的意义。.两个测验应具备什么样的条件才能称为平行测验。.与一般测量相比,心理与教育测量有哪些独特的性质。《教育评价与测量》复习思考题

12345

123

4

200

四、论述题

量,表有

分三.等...、,已级某高在计知是被分算某多试组,态少在在个题度<一某学次一

507

0.830.850.760.775

.测量信度是否可以改变<

道题,

151000.75

,测验总分的方差为

.如何确定常模团体。

.将测验分数组合时必须考虑哪些问题。

8014.00

.谈谈你对百分等级分数意义的认识。

.数学测验的第七题满分为

120

а9.6

0.359

.“测验分数的解释就是直接把测验分数告诉受测者”,这种说法对吗<

800.810.820.79

,分,个该被题试考在生各的题平均,上分求得分为值的。方差分分,别求是该题的,难度。,

生由项中目,的人通答参过对加率某的为项目成的绩人测,数验低为中得分组的人分通,,过问排率该名为项第目的,,难则问该该度生项<成目绩的(鉴别分指)数的<百

5

3

2

1

121920

15161718

34567891011121314

674

二、简述题

物的解释之中的心理倾向。

.难度:测验项目的难易程度。

的专家编制;精确度远远不及物理测量。.效标:衡量一个测验是否有效的外在标准。

.人格:一个人相对稳定的心理特征和行为倾向。

.心理特质是指表现在一个人身上的相对稳定的行为方式。.量表:能够使事物的特征数量化的数字的连续体。.区分度:测验项目对被试心理品质水平差异的区别能力。

.分数转换:按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程。

有便于了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。

.真分数:反映被试某种心理特质真正水平的数值。

.反应被试某种心理特质真正水平的数值称为该特质的真分数。

上所得结果,也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。.效度:一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。

.信度:用同一测验多次测量同一团体所得结果之间的一致性程度。.内容效度:一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。

.投射:个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事

.百分等级:在一个群体的测验分数中,得分低于这个分数的人数的百分比。

.目标参照测验就是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验,并且,被试在测验.如果两个题目不同的测验测的是同一特质,并且题目形式、数量、难度、区分度以及测.心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论,很难达到如同物理测量依据的

量定分.常表常参导数模。模照出。点的是和分功根单数能据位是就标,在是准且原给化可始解样以分释本相数测的互转量测比换分验较的数分的基提数分础供经数上一过。,个按统可照计比一处较定理的的而参规建照则立点,起。经来过的统具计有处参理照后点获和得单的位的具有测验一

.原始分数:被试在接受测验后,根据测验的记分标准,对照被试的反应所计算出的测验

查等值团体后所得分数的分布都是一致的,则这两个测验被称为平行测验。

法则那样普遍被人们接受的水平;测量对象是人的心理特质和教育成就;量具是由有关领域验..分...样合数原团绝本成。始体对:测分测参从验数验照整:::点体把被同:中经试一以抽过在主绝取预接试对出测受在的来以测同零作后验一点为证后时为测明,间测量有根内量对价据能的象值测够起的的验测点一项的量。组目记许样排分多品成标被。有准试组,的织对测的照验测被。验试。的反应所计算出的测量.表..一随。常测、机模量名误::词差根依解:据据释由标一准定与测化的样法量目本则的的使无测用关验量的分具、数对偶经事然过物因统的素计特引处征起理进的而行、建定而立量又起描不来述易的的控具过制有程的参。误照差点。和单位的测验

《教育评价与测量》复习思考题答案

5

4

3

123

12201616171819

141213

891011

PR=100-

5P=9.6÷15=0.64

P=120÷200=0.60D=0.75-0.35=0.40

4а=7÷(7-1)×[1-(0.81+0.82+0.79+0.83+0.85+0.76+0.77)÷14]=0.70

四...、论述题

题0.50

分..三度、计越算校

度力模.。提的适高结测当合验增。试加题测的验区的分长度度;;选使取测恰验当中的所被有试试团题体的,难提度高接测近验正在态各分同布质,性并较控强制的在亚中团等体水上平的;信努

(适当的组合分数。

100×9-50÷50=83

):

1.00

如何看待测验分数的意义;如何向受测者报告测验分数。

.不对。必须注意两个方面

可以帮助进行不同测验分数的比较。.测量工具;被测对象;施测过程。

.凡客观存在的事物都有其数量;凡有其数量的事物都可以测量。

.信度高是效度高的必要而非充分的条件;测验的效度受它的信度的制约。

把实测的分数称作观察分数。

异的数量;解释时不能离开特定的参照团体。.理论的支持:因素分析方法的发展和应用;.编写测验项目的技术;受测者是否真实作答。

.项目的组合;分测验或量表的组合;测验或预测源的组合。

隔时期内,被试在所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练。

.测验难度影响测验分数的分布形态;测验难度影响测验分数的离散程度。.测验的构成;测验的实施过程;接受测验的被试;所选效标的性质;测验的信度。

.所测量的心理特性必须是稳定的;遗忘和练习的效果基本相互抵消;在两次施测的间.影响传统智力测验公平性的因素主要有以下几个方面:性别差异;职业差异;文化和.信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映;可以用来解释个人测验分数的意义;.测验的标准化应包括的方面:测验内容、施测过程、测验评分和测验分数的解释。

须有明确且详尽的描述;样本大小要适当;常模团体必须是近时的;注意一般常模和特殊常.优点:具有可比性,且易于计算、解释方便;不受原始分数分布状态的影响。缺点:单

.群体构成的界限必须明确;常模团体必须是所测群体的一个代表性样本;取样的过程必.采用什么方法合成分数;什么形式是最适当的分数组合;需要多少及何种测验分数作最

位不等,尤其在分数分配的两个极端;只具有顺序性,而无法用来说明不同被试之间分数差

差不.异能难。对实此践度差的越异推接内动近部:的传一统,些智项现力目象测潜做验在更只的进能区一就分步一度的个越客单大观一,判而而断笼难,统度更的越无智接法商近比分较数不解或同释能和力比时因较,项素个目上体的的间潜个差在体异区内,

教育差异;传统智力测验的预测效度。

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