称赞-说课、设计、反思-

称赞-说课、设计、反思- | 楼主 | 2016-08-03 17:33:04 共有3个回复
  1. 1称赞-说课、设计、反思-
  2. 2称赞教学设计说课反思
  3. 3《称赞》第二课时教学设计、反思

在平时的生活工作中我们都希望受到别人的称赞得到别人的肯定,在本课的教学中我采用了自主学习合作探究的教学方式让学生积极,三以情激情学生挡不住真情的魅力,正确流利有感情地朗读课文体会相互称赞带来的快乐。

称赞-说课、设计、反思-2016-08-03 17:30:27 | #1楼回目录

18.《称赞》

说课稿教学设计授课反思

《称赞》说课稿

各位领导,各位老师:

下午好!

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称

赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学反思这几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材分析

首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。

老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。

学习目标

知识目标:①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

教学重点、难点

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。说教法与学法

在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

说教学过程

在本课的教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极

参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

﹙一﹚、创设情境激发兴趣

新课标指出:“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣,针对低年级学生的特点,一上课,我就创设了情境,认识小动物好吗?”在学生热烈的掌声中,在一双双好奇、惊喜的眼神中,我把小刺猬、小獾请上了黑板,导出了课题《称赞》,成功地点燃了学生学习新课文,阅读新课文的欲望和热情。

(二)创设情境,自主识字。

生字认写分开后,认的多,写的少,如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式,让学生和生字多次见面,并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时,圈出不认识的生字,让学生请教书上的“树叶老师”,熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读,去拼音读。为抓住学生的好奇心,我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片,通过看图片,阅读短小的儿歌,既让学生认识了这两种小动物,又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字,如“猬”“獾”都是“反犬旁”,这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样,学生就触类旁通了

﹙三﹚、以情激情───学生挡不住真情的魅力

要调动学生的情感参与,教师首先必须投入自己的真情实感!有真情流露,才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时,我让学生一边欣赏生动有趣的画面,一边听老师范读。

范读一结束,就有同学举手说:“老师,听了您的朗读,我觉得自己好象就在大森林中,和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我们可以读一下课文吗?”

学生受到老师范读真情的感染,也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。

﹙四﹚、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好1和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情,我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演,并随机采访小演员受到称赞后的感受。

就这样,我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节,让学生一步一步渐入佳境,在创设的情境中,在扮演的角色中,找到了感觉,抓住了感觉,体验到了欣赏的快乐,称赞的快乐,学习的快乐,朗读的快乐!

实践活动、拓展思维

体会了刺猬和小獾之间称赞带来的变化后,我又为学生设计了实践平台:自己选一个家人、朋友,发现他的优点,夸夸他的优点。让学生以读引读,以读引说,理出了人间的真情美,懂得了从平淡中见深情的真理,拓展了思维,培养了语言,提倡了学习互动,生生互动,让学生成为学习的主人。

18.《称赞》教学设计

教材分析:

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人

就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

设计理念:

要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,通过仿说训练:一个比一个好,一()比一()好;称赞能带给我们信心,称赞能();你坐得真端正,你()等句式的训练,学会要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。从而具体感受课文中的真情。

学习目标:

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点:1.认识生字,会写生字,朗读课文。

2.结合小专题,训练学生说一句完整的话

教学要点:读通课文,在语言文字中学习生字,积累语言。并且书写8个生字。

在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉教学时间:2课时

教学过程:第一课时

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,激情导入

1、课前互动:

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

2、情境导入

小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读课文,认读生字

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。

2、指名逐段朗读课文,正音。

3、认读生字:

课件出示本课的生字:

刺猬板凳糙但傍椅瞧留

⑴自读生字。

⑵说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)

⑶齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

三、朗读感悟

1、四人小组代表读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。

2、检查认读生字情况

开火车---指名读----男女生比赛读

3.交流识字方法

识字:“板、猥、但”等字,引导学生用熟字加偏旁、形声字的构字规律来识记。

4、理清文章线索:

(1)读了课文,你认识了几个小动物?

学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。

(2)课文中讲谁称赞了谁?板书

(3)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

(二)、朗读课文,理解词句

1、学习1-4自然段

1、再读课文,感知课文内容。

2、图文结合,读中感知:

(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。

(2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。

(3)读小刺猬称赞小獾的句子。

(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。

随文教写:清、采、但三个生字。

3.深入学习第二、三自然段

用直线画出描写小刺猬动作的词语。

用“”划出小刺猬称赞小獾的句子。访说练习::一个比一个好,一()比一()好

听了小刺猬的话,小獾的心情怎么样?

⑶思考并回答:

称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

朗读课文1----4自然段。

4.说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?

5.理解称赞一词。练习说话:因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

因为_____称赞能______________

6.是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话,朗读小诗:

称赞

称赞带给我们勇气和自信,

称赞带给我们进步,

称赞带给我们成功和喜悦。

称赞是力量,它像一只无形的手。

称赞是信心,它使人充满渴求。

称赞是希望,它使人盼望明天。

7.三人小组分角色朗读表演课文:

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。

汇报朗读

8.小结:

自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。

四、实践活动

1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。板书设计:

18.称赞

小板凳

消除疲劳←小刺猬------------→小獾→增加自信

←------------

大苹果

《称赞》教学反思

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题,营造气氛

在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你回答得很准确)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好1和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓装板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度,也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话,一篇篇文章。因而,词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思,掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于提高学生理解词语的能力,体会文章表达的思想感情,也是提高学生语文素养的重要内容。然而,现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来,我们的教学中,要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何让词语教学变得生动而高效呢?我认为,在教学过程中因词而异,采取灵活多样的教学方法引导学生感悟,可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法:换词理解法汉

语的词汇极为丰富,几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点,在阅读教学中理解词语时(特别是低年级的词语教学),我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词,用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词,以联系旧的知识来启迪新的知识。这样,既能深刻地理解词意,又能体会到作者用词的准确性。(认真)生活体验法所谓生活体验法,是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似记忆,以身体之,以心验之,使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙樱(粗糙)朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本,只有多读,学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读,既是一种能力,也是一种学习语文的方法。古人云:“书读百遍,其义自见”,也就是这个道理。在词语教学中,灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧,可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。(泄气)

称赞教学设计说课反思2016-08-03 17:32:30 | #2楼回目录

教学设计:

一、教学目标:

1.正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”;正确书写并记忆“赞、谢、

泄”3个生字,并巩固复习“已”。

2.仔细阅读课文,能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读

出称赞的语气。

3.通过对文章重点句的朗读和理解,让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方

带来自信、勇气和快乐。

4、创设情景,试着让学生模仿文中的语句,用真诚的话语进行称赞。

二、教学重点:

能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

三、教学难点:

让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。

四、课前准备:

教师:生字卡片、教学媒体

学生:预习课文,试着去了解小朋友身上的优点和长处。

五、教学过程:

(课前随机表扬同学们,如:朗诵声音真响,而且有感情,老师要称赞你们,真棒!你坐得真好!小眼睛已经看着老师了,我同样也要称赞你!)

一、情境导入,课题揭示。

1、陆老师刚才表扬大家时,都用了一个什么词?(称赞)出示词语卡片

2、请一位同学来读一读。(注意平翘舌音chēngzàn)

这两个字不仅容易读错,也容易写错,特别是“赞”字,看老师写这个字,想想哪一笔要特别注意。(第6笔竖提)

3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课,我们就来学习以称赞为题的课文,来读课题——(出示媒体齐读)

说明:

教师课前的随机表扬,既是激励学生以更认真的态度投入学习,同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海,为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字,读音一翘一平较易发生错误,教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错,老师示范时,书写应慢一些,让学生看清笔画。

二、学习课文

(一)读通课文,了解文章角色与主要内容。

1、课文我们已经进行了预习,现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读,每人轮流读一节,注意做到读准字音,读通句子。其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文,其余同学边听边准备评议朗读。(你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。)

3、听了他们的朗读,你们明白了课文写了谁称赞谁了吗?

板书:刺猬小獾

说明:

在预习的基础上,让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文;在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法,同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语,但他们在文中出现频率较高,所以教师在板书时应略放慢速度,并注意书写笔顺,让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

(二)读好“称赞”的句子。

1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢?请默读全文,用直线

划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、学生交流,出示句子。

(1)他对小獾说:“你真能干,小板凳做的一个比一个好1

(2)小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:通常称赞别人时语气是怎样的呢?自己试着来读读。可以配上动作。指名读句子。

评:老师注意到了,他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了,读出了称赞别人时的表扬的心情,真好!谁愿意再来试试,也许你有不同的读法呢!

3、同桌分角色读句子,加上动作。(右边读刺猬,左边读小獾)

4、小结(过渡)

啊,这真是两位好朋友,都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢?

说明:

刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口,在学生静心默读课文,找到句子划出,重点是要求学生通过自由练读,读出真诚称赞别人的语气。

(三)体会称赞给人带来的激励作用。

1、请同学读读课文7—10自然段,找找相关的句子。(出示7—10节内容)

2、以下两句句子变红,指名读:

(1)瞧,我已经会做小椅子了!

(2)谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

(请小朋友注意两句句子中的字,出示“已”和“谢”,学习字形)

说明:

以上这一内容,一是培养学生仔细读文,边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字:

3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢?

(1)让我们先来看看小獾当时是怎样说的?

出示:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

谁来读一读。

对呀,当时,小獾已经做成了——三个板凳,虽然他做的很认真,但是都做得很——粗糙,不精致也不漂亮。他心里会怎样?(很难过的,很灰心,不想做了。)

这就是泄气(出示“泄气”)。

此时的小獾多需要别人给他鼓励呀!出示句子

引读:这时小刺猬说——“你真能干,小板凳做的一个比一个好1

听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它会怎样想?接着怎么做呢?(想象说话)听了小刺猬的称赞,小獾高兴地笑了,心想:()。于是,他又认真地做起了板凳。

在刺猬的称赞下,小獾对自己有了信心,在一次次努力下,小獾成功啦!

出示句子瞧,我已经会做小椅子了!(指导自豪的语气)

板书:建立信心(看,一句称赞能使灰心,泄气的人重新建立信心)

(2)让我们再来看看小刺猬,当他劳动了一天,感到十分疲倦时,得到小獾称赞自己所采的苹果时,——他的疲劳消除了。(出示句子读)

板书:消除疲劳(一句称赞还能让人消除疲劳呢!)

4、看来,在日常生活中,我们可真不能小看一句称赞,它的作用可大呢!

谁能用上课文中的词语来说说——

建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望

()别人,不仅会使人感到(),还能帮助别人(),()。给人们带来(),带来()。

齐读这段话

说明:

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点——学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后(上下)的相应内容,整体地去理解的阅读方法。

“想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫;选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳,也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。

三、拓展延伸“已”字是旧字,“谢”是生字,让学生自己通过观察,看清“已”第3笔,“谢”第9笔。

1、是啊,在别人做得好时,我们送上一句称赞,可以使对方产生自豪;当别人做的并不理想,有困难时,我们更应该看到他的努力,给于真诚的称赞,那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊!

那么遇到以下两种情况,你会怎么说呢?

说话练习:

(1)写字课上,同桌小朋友写的字并不漂亮,但他写得很认真,本子很整洁。这时,我会称赞他:“。”

(2)音乐课上,同学唱歌的歌声很动听,我听得心里很舒畅。下课后,我会称赞他:“。”

(点评:能模仿,或灵活运用文中的句子;引导称赞给于别人信心)

说明:

这一说话的练习的目的在于让学生联系生活,通过实践体会如何给他人送去自己真诚的称赞。通过课文的学习,学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里,重点是要能完整,通顺的将真诚的称赞说出来。

2、希望通过今天的学习,你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心,敏锐的眼睛去发现别人的优点,给与别人你最真心的称赞。

说课:

一、教材分析。

《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生

感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。

这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数,有的放矢。同时要通过教学来培养学生静心读文,边读边想,动笔墨读书的良好阅读习惯。课文线索明朗,语句简短易懂,充满了童趣,在教学时,主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅形式,做到听说读写各有侧重。教学以课题“称赞”直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互“称赞”的句子,了解“称赞”的神奇作用,再以课文内容为依托让学生展开想象,进行感受,既训练学生朗读,培养学生的语感,又练习学生的说话能力。

二、学情分析。

在识字方面,通过一年级整个一学年的学习,学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音,并积累了一些识字方法,如:字形分析、加部首、去部首、猜字谜等。因此,在教学时生字教学以学生自主学习为主,教师起的是指点、归纳、复习的作用。

在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加,朗读水平有了提高,也能通过朗读有自己浅显的认识。

三、教学目标。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:

目标一:正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”;正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字,并巩固复习“已”。

字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分,本课共识字学习“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”8个生字。其中“称”、“赞”两个字的读音是学生学习的一个难点,教师教学要特别注意,让学声拼一拼、读一读。“赞”字第六笔为竖提,“谢”字第九笔撇不出身,“已”第三笔半出头,这三个字特别容易写错,教学时提醒学生特别关注。

目标二:仔细阅读课文,能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

阅读理解能力的培养,起始段应着重培养学生静心阅读的习惯。朗读课文做到字字音准,句句通顺是朗读的基本要求,从二年级起逐步递进至有感情,流利地朗读。本文中刺猬和小獾相互称赞的句子所表达的语气对学生来说,并不难体会,在读通、读熟的基础上,教师要激发学生对语句的自我感悟体验。

目标三:通过对文章重点句的朗读和理解,让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。

课文第七小节内容揭示了“称赞”的神奇作用,但由于句子的含义还是比较深刻,给学生的理解带来一定的难度,因而我设计了情景式的对话及一个想象说话练习,设置坡度,帮助学生体会小獾当时在泄气时受到称赞的心情变化,最终使学生比较清楚地理解“称赞能给人树立信心。”这一作用。这一部分教学,目的在于使学生逐步学会联系上下文的相关内容,整体地去理解的阅读方法。

目标四:创设情景,试着让学生模仿文中的语句,用真诚的话语进行称赞。

二年级学生说话能力的培养和训练的主要目的仍在激发学生兴趣,培养其能开口说话的胆量,在此基础上学会完整、清楚地表达。本课教学最后环节,老师设计两个情境让学生进行说话练习,目的在于让学生能仿一仿,练一练,将课文中学到的称赞他人的语句恰当的运用在日常生活中,同时也能通过练习,尝试着在日常生活中能大胆而真诚地给与别人称赞。

四、教学设计。

(一)字词教学——自主识字,教师有侧重的进行引导。

通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大。因此,对于本课生字的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式。

学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆。课堂上教师则根据学生学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时,着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画;在朗读重点句时,随机学习“谢”字,巩固旧字“已”;对“泄气”这一词义的了解,则放在阅读教学中,让学生通过反复读文,随文理解含义。

(二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入。

本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发,我紧抓课题“称赞”,以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学。

1、初读全文:以学生自主合作的学习方式替代教师检查,激发读书,学习的兴趣。

在揭示了课题后,就进入初读课文的环节。为了让每一位学生都有机会在课堂上,在伙伴间展示自己预习的效果,在这一环节我主要采用“小组学习”的方式,要求学生在学习小组内进行课文朗读,每人轮流读一小节,做到读准字音,读通句子;认真听组员的朗读,如果觉得他读得好,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。由于课文语句浅显,通俗,学生课前也进行了认真的预习,绝大部分学生对于自己的朗读是充满自信的,加上在学习小组内交流,他们更觉放松,人人都能自觉,积极地投入朗读,这样,因为有了自我学习的展示,又有同学的肯定与赞扬,学生学习的兴趣就被大大激起。

2、细读课文:培养静心阅读,边读边想的阅读习惯;学会联系上下文理解内容的阅读方法。应该说学生对本文内容的理解难度并不大,教学的脉络、层次也是很清晰的。面对这样的教材,我们就应避免将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上,对于二年级学生来说,我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学,紧紧围绕“称赞”,抓住文中的几句重点句子展开,旨在培养学生静心读书,仔细划句,边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文,来回阅读,帮助理解。

在教学的第二块面中,我设计了两次读文找句的学习,一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后,要求学生快速浏览全文,找出它俩互相称赞的句子划下,并读出称赞的语气。二是让学生默读课文7—10节,了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果,找出相关句子。在通过仔细阅读,找到重点句子基础上,学生经过反复的朗读,体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后,我以情境对话的形式,引导着学生通过朗读2—4节

内容,来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得,要理解文章的重点句的意思,就要学会将文章联系起来读,不能把它断裂开。

(三)说话练习——以扶为主,帮助学生树立敢于开口的信心。

二年级段是学生语言表达的起始段,在此阶段,教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣,鼓励学生敢说自己想说的话,在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在本课教学中,说话训练主要有三处。一为帮助学生理解“是刺猬的称赞给泄气的小獾树立了信心”时,设置坡度,设计了一个想象说话的练习。二是在学生理解了全文内容后,设计的选词填空,将句子说完整的练习。这一练习目的在于帮助学生用一些文中所学的词语来简单概括文章内容,同时再次体会“称赞”所具有的神奇作用。最后的一处说话练习为拓展训练,目的是创设一定的情景,激励学生敢于向他人表达自己的心里话,善于将自己真诚的称赞送给他人。

课后反思:

本文是一篇具有童趣的文章,语言浅显,线条清晰,学生学习障碍不多,兴趣较

高。在教学中,我主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅的形式进行环节设计,做到听、说、读、写各有侧重。并在教学中使学生掌握学习方法,养成良好的阅读、学习习惯。在几次试教与教案的反复修改过程中,我虽碰了壁,但也因此对新课程理念下的阅读教学如何做到有效开展有了再次的情醒认识,特别是对以下这两条原则有了更切身的体会。

(一)以读为本设计阅读教学。

本课学习中的一个难点是:让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。为解决此教学难点,我最初的设计是在学生找到句子——小獾说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了1后,让学生提出自己不懂的问题。目的是想以“学生质疑——教师导读——学生自我感悟”这一形式来展开教学。在我的想象中,学生可能对“泄气”一词不太了解,只要学生提出“泄气”是什么意思?为什么小刺猬给小獾的称赞,会让小獾有了自信呢?我就可以引导学生通过对课文的朗读来理解“称赞”在人泄气时所起的作用。然而,在试教时碰到了问题——学生并没有提出我设想中的问题,而是提出了“我觉得只有在别人做的很好时,给他称赞,才会使他更有信心。”等与课文学习关联不大的看法。为了处理这些“意外”,我不得不花去一些时间与学生对话,把他们的思路再拉回,但相应的,对课文重难点的学习的时间便浪费了。

课后,我静心反思,发觉自己的问题还是出在没有真正把握住语文教学本质,只是在追求形式上的“学生自主”,脱离文本,舍弃读文这一基本形式,一切解读都只是虚浮的。阅读教学切不可脱离课文而“读书”,尤其对二年级的学生来说,他们由于年龄的关系,对事物的分辨和判断还未具有独立的能力,他们对文章内容的感悟来自于对字面的直接理解。教师在这一阶段所要做的就是教会他们读懂文章的方法,那就是认真、细致地反复读文,学会联系前后文的内容来理解。

于是,我将自己的设计进行了修改:先让学生自由朗读7——9节,找到“称赞”在小獾和刺猬的身上发生了什么神奇作用;接着采用类似情景对话的形式,与学生配合朗读第2、3小节;随后以引读方式来代替原先的一问一答,再读7—9节。最后用一选词填空,说一说的练习,帮助学生归纳得出文章的难点内容:在他人泄气是,给予真诚的称赞会给对方树立信心。这次教学,内容紧凑了,时间节省了,学生在一次次的朗读中理解了“泄气”,理解了“真诚的给予称赞”,也懂得了什么叫“有了自信”。

(二)说话训练由“仿”到创。

新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话,在说话练习中提高语言表达能力。作为教师,我们应在阅读教学中有机的结合课文内容,尽可能多的为学生创造说话的条件,提供说话的机会,让学生在说话实践中学习语言,运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。

对于低年级学生来说,他们顾虑少,表现欲强,各个都愿将自己的想法说给别人听,然而由于经验有限,积累有限,往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而,在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式,积累一些表达的词句。在设计本课教学第三版块“拓展延伸”时,本想在“说话练习”中让学生寻找小伙伴的优点,用一两句话话来称赞他。但在试教过程中,发现学生难以开口,主要原因在于:平时不注意别人的优点长处,也不善于去称赞他人,不知该说些什么。其实,这问题并不在于学生,还是在与我们教师,我们的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑,没有真正考虑“我们的教学(指导)能为学生提供哪些实际的帮助”。在后一次教学中,我就将说话练习定为填空式的仿写,让学生对给定的一个情景,模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象,再加上例句的仿造,说话难度自然降低了,参与说话的同学也多了,其中部分能力强的孩子,会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标,但它的基础必须是应踏实而牢固的,我们就应从最基本的方法练起,从最基本的形式开始。

《称赞》第二课时教学设计、反思2016-08-03 17:31:37 | #3楼回目录

《称赞》教学设计

教材分析:

《称赞》主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学思路:

1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。

2、通过抓重点词句的品读,进行感悟、积累、运用。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重难点:

1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞

别人。

教学准备:

教学课件。

第二课时

一、课前准备:

同学们坐得真端正,老师称赞你们,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢?

二、谈话引入

1.是呀,称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。今天我们继续学习《称赞》。

2.板书课题,齐读课题。回顾课文里谁称赞了谁?

学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片。

小结:原来他们是相互称赞。

3、巩固字词

(1)你们瞧,小刺猬从森林里采来了红红的大苹果,上面的词语你们会读吗?出示,谁愿意当当火车头。

(2)开火车读苹果词语卡片。

三、整体感知

1.词语记住了,老师相信课文你们一定也能读好。

2.学生自由读课文,边读边用划出小刺猬称赞小獾的句子。用“﹋”划出小獾称赞小刺猬的句子。订正交流。

四、朗读感悟

1、学习第1——4自然段

(1)小刺猬是这样称赞小獾的,老师请四位同学来读一读1—4自然段,其

他同学边听边想:他为什么要这么说?小獾的凳子到底做得怎么样?相机理解“粗糙”。

※让学生看一看,摸一摸,有什么感觉?(全班同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉?)

※粗糙的板凳是怎样的呢?想不想看看。示图

(凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说?)

※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢?

出示句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

“认真”换词

师:小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功还发现了他的进步,小刺猬是如何发现的?再读1---4段,出示第3自然段读

(6)指导朗读

※多可爱的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬,加动作读读这句话。

※全班同学一起加动作读。

如果当时你也在场,你还想称赞小獾什么?

(7)听了称赞,小獾高兴极了说-------(生接)

假如你就是小獾,此时听了小刺猬的称赞心里会怎么想呢?

(8)小结:“一个比一个好”就是这一句简单真诚的称赞却给了小獾无穷的力量,我们也照着样子说一说。

(9)出示语言文字训练:一个比一个好一棵比一棵粗

一比一一比一

(你们能不能学一学小刺猬那样,也来称赞你的同桌?出示课件)

2.学习5——7自然段

过渡:就这样,从清晨到傍晚,小獾一直不停地忙碌着,可能手磨出了血泡,汗浸湿了衣服,饭忘记了吃一天即将过去了,小獾发生了哪些可喜的变化?默读5——7自然段

出示6、7段

(1)谁愿意来读一读第六、七自然段,其他同学认真听。

(2)从粗糙的小板凳到漂亮的椅子,小獾的进步可真大呀!不过,他并没有忘

记小刺猬曾给他的称赞,为了表达心意,他决定把一把椅子送给小刺猬。

(3)当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他

真的没干什么吗?

(4)称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话。听,小獾已经充满自信地说-----(生接读)

假如当初小刺猬没有称赞小獾,而是嘲笑他的板凳做得粗糙,结果会怎样呢?理解“泄气”(像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气?全班同学一起读一读这个词语。)

3.学习第8——9自然段

师:正是因为小刺猬的称赞,小獾不仅学会了做椅子,还学会了称赞他人。那小獾又是怎么称赞小刺猬的呢?

(1)默读8——10自然段。指名说,出示第9段读

出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

(2)细心的同学们,你们发现没有,小獾在接过苹果时做了一个动作,是什么?你能做一做吗?

引导加上动作读,师生表演读。

小獾仅仅是称赞苹果吗?还称赞小刺猬的什么?你是从哪看出来的?

出示1、5自然段,男、女生读

(引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动。)

(3)像闻了闻这样的代动作的词语还有很多,我们一来说说吧。(课件出示词语:瞧了瞧、——了——、——了——)

过渡:从清晨到傍晚,小刺猬到森林里采果子,他走过草地,爬过山坡,穿过森林,这一天过去他应该很-----(学生接)可是小獾这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。齐读最后两段。

4、小结;所以说,称赞别人,不仅会使人感到高兴,而且……(出示课件)

5、分角色读全文。

接下来,让我们也学着小刺猬、小换的样子相互称赞别人吧。

①3人一组练习,

②指名戴头饰表演

五、拓展阅读。

六、写话。

1、称赞的作用真大呀,小刺猬的称赞,让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。(补充板书)让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中去发现别人的优点、进步,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边的人。

2、出示写话要求。

七、总结。

因为称赞能---------------------------------出示:称赞能------指名说,齐读。

称赞带给我们勇气和自信,

称赞带给我们进步,

称赞带给我们成功和喜悦。

板书设计:

称赞

小刺猬小獾

高兴自信

消除疲劳会做椅子

《称赞》教学反思

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题,营造气氛

在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好1和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓装板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话,一篇篇文章。因而,词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思,掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于提高学生理解词语的能力,体会文章表达的思想感情,也是提高学生语文素养的重要内容。然而,现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。

一直以来,我们的教学中,要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何让词语教学变得生动而高效呢?我认为,在教学过程中因词而异,采取灵活多样的教学方法引导学生感悟,可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法:换词理解法汉语的词汇极为丰富,几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点,在阅读教学中理解词语时(特别是低年级的词语教学),我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词,用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词,以联系旧的知识来启迪新的知识。这样,既能深刻地理解词意,又能体会到作者用词的准确性。(认真)生活体验法所谓生活体验法,是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似记忆,以身体之,以心验之,使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙樱(粗糙)朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本,只有多读,学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读,既是一种能力,也是一种学习语文的方法。古人云:“书读百遍,其义自见”,也就是这个道理。在词语教学中,灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧,可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。(泄气)

四、本堂课中我也有许多不完善的地方,应改进:

1、教师的过渡言还应简洁、简练。

2、活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有部分的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。

3、本节课中我应该在课中设计一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,激励学生敢想、敢说、乐说,促进情感的交流,人性的体验。

诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发由内而外的生机。

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