英语课教案与反思

英语课教案与反思 | 楼主 | 2017-08-03 00:02:54 共有3个回复
  1. 1英语课教案与反思
  2. 2对初中英语课堂教学观察与反思的研究方案
  3. 3小学英语课堂教学案例的反思与建议5

课堂观察的基本上有三个步骤,三分析阶段指观察结束后对所收集到的资料进行分析整理,这为课题研究的顺利进行提供了强有力的保证,对教师的教学行为实际提供客观的反,校校本教研工作的开展和深化有推进作用等等。

英语课教案与反思2017-08-03 00:02:33 | #1楼回目录

Unit6SectionBAfieldtrip

1.Knowledgeaims:Canreadthedialoguefluently一、Teachingaims:

anddotheworkwell.

2.Abilityaims:usethesentencepatternto

communicatewithothers.

3.Emotionaims:letthestudentstolovetohavea

fieldtrip...

二、Teachingandlearningimportantitems:

Canreadandsaythesentencesfluently.

三、Teachingandlearningdifficultitems:

Usethesentencepatterntosay.

四、Teachingaids:

Tape,cards,CAI,books

五、Teachingmethods:

Communicativemethod,Oralmethod

六、Teachingprocedure:

1.Warm-up:let’schant.PlaytheCAI.Sschantand

claphandstogether.

2.Review:Tshowthewordcardsoflastlesson:

Canyouspellthewords?SsLookandreadthewordsalltogetheranddotheactions.Readandspellthewords.

3.Presentation:①:PartALet’stry.TplaystheCAI.SsListenandtick.Repeatthesentenceandsaythechoice.

②:let’stalk.TplaystheCAI.Ss

Look,listencarefully,andtrytocatchthemeaningofthedialogue.ThenTplaystheCAIagain,pauseitaftereachsentence.Sslistenandrepeat,readthesentencefluently.

③:Tdividestheclaintotwoparts,

readthetextinrole.

④:ThenTwritesthesentenceon

theboard:WhereisZhangpeng?Ishetakingpicture?Yes,heis.No,heisn’t.Ssusethesentencepatterntosayinpairs.

⑤:T:Now,pleasefindapartner,

andusethesentencepatterntomakeashortdialogue.Sspracticeingroup,andthencometothefronttoactthedialogue.

4.Homework:First,listenandwritethenewwordsontheexercisebook.

Usethesentencepatterntomakeasentenceandwriteontheexercisebook.

5.Blackboarddesign:

Unit6

Whereis_________?

Ishetakingpicture?

Yes,heis.

No,heisn’t.

七、Teachingreflection:1.Situationalteachingmethodtoletthestudentsinthecontextofreallearningreallanguage,givefullplaytotheirmainbodyrole,thisclass,Ialwaystosituationalprinciplesthroughout.BySamandAmy'sconversationpresentsnewknowledge,andcreatetruetravelscene,letthestudentsapplytheknowledgeinto,inlife,doyourfriends.

2.Theclagroupcooperationismainlyusedintwoaspects:first,thegroupstudiedthepatterninvestigationvisit,lookingforfriends.Writedownthethingsandwentouttraveling

yourselfreadytotakebeforehand,thenaskothersinthegroupwithwhat, http://baogao.oh100.com hispart,thechildrenusethegood;communicationisalsoverypositive,achievethedesiredpurpose.Second,withinthegroup

standards.Askedbygroupleaderofgroupmembers,theygot

canpass,followtheleaderofthetour,awrongpersonwillhavetowaituntiltheclaunderthemake-upexam,onlypacanfollowtheleaderofthetour,thechildreninthelink

performanceparticularlynervous,answerthisquestionisalsoverycautious,succerateisveryhigh.

Disadvantages:

1.Thisisadialogueteaching,practicalteachinginthislesson,thefinalpractice,communication,theactivityisnotreachingtheintendedeffectofthedesigntestlinkfeelnotideal,didnotachievethedesiredeffect.

http://baogao.oh100.com municativepractice,studentshowisnotveryideal,theteachershouldalsostrengthentheexemplaryrole.

3.Teamcooperationindividualleaderdidnotplayaleadingrole.

对初中英语课堂教学观察与反思的研究方案2017-08-03 00:01:48 | #2楼回目录

研究方案

——对初中英语课堂教学观察与反思的研究

课堂观察是目前课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。

课堂观察的基本上有三个步骤:

(一)准备阶段:指在进入正式的课堂观察之前所要做的准备工作,包括观察内容的确定,观察提纲的制定,观察方法的选择(定量或定性观察),观察人员的培训等。

(二)观察阶段:指观察人员进入观察现场进行观察,根据观察提纲对所观察到的内容进行记录。

(三)分析阶段:指观察结束后对所收集到的资料进行分析整理

一、课题的现实背景及意义

(一)新一轮的课程改革的实施促使我们不得不重新审视我们的课堂教学

新一轮的课程改革的实施,特别是我市强势推进“三案六环节”的教学模式以来,使得我们的课堂教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结论向重过程转变,由统一规格的教育向差异性的教育转变。在这一理念的指引下,教学变成一种充满智慧的挑战,教学不只是课程的执行和传递,更是课程的创生与开发,教学的过程变成了师生交往、积极互动共同发展的过程。

(二)改变我校目前单一、落后的教学模式和教学方法的现状、提升教育教学层次的迫切需要

我校是一所农村初级中学,学生来自于全市各个地区,学生层次参差不齐。教学成绩虽然一直居市前列,但是,我校相当一部分教师的教育理念,教学模式和教学方法单一、落后。在课堂教学中出现了一些非常明显的问题,但是,我们的老师却大多视而不见。我们的课堂应该力争提供学生积极、主动、参与学习活动的机会,让学生在每一节课上有所收获,让每一位学生都得到发展。我们不能把所有学生都送进四星级高中,但我们有责任通过课堂教学观察进行反思,一步一个脚印地提升我们的教学质量,把我们的学生培养成才、成人。

(三)教师提升自身素质,特别是教育教学水平的需要。

自从连云港市强势推进“三案六环节”的教学模式以来,我们学校师生面临更大的压力和挑战:如何针对我们的学生设计我们的课堂教学?我们课堂教学存在着哪些问题?如何解决?要适应新形势,首要问题是提高自身内在素质。而学会课堂教学观察是提高课堂教学水

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平的最好方法。那么如何进行课堂教学观察呢?如何通课堂教学观察进行反思?我们学校老师强烈希望通过进行这样的一个课题研究来解决这一系列疑问的内驱力是进行这项研究的强大动力。

二、课题研究的条件分析

(一)领导高度重视,迫切要求改变我校现状。

2016年6月我校划归市海州区,特别是连云港市强势推进“三案六环节”的教学模式以来,学校领导更加认识到“科研兴校”、“科研兴教”的重要性,能高度重视和支持教育科研工作。在教育教学研究中,以“问题即课题,教学即研究,成长即成果”为原则,一切从学校、教师、学生实际出发,使课题研究与全体师生的日常教育教学紧密联系,研究过程贯穿于学校实际工作的全过程和每一个环节,并提供制度和经费上的保证。

(二)学校深厚的文化底蕴和过去的课题研究的实践经验为进行这项研究打下了坚实的基矗

板浦初级中学是一所具有近百年的校史的连云港市名校。学校坚持“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的办学思路,教学上贯彻实施“爱是教育基础,严是育人的关键,实是成功的法宝”的教育理念,大胆地积极地推进课堂教学改革,注重提高课堂教学质量,力求避免无效教学,减少低效教学,提高课堂教学有效性的力度。

学校从2016年通过一系列教育教学改革活动实施方案,这就为研究提供了制度上的保障。我们学校一直要求老师每周要听两节课,每两周要写一篇读书笔记和教学反思。特别是自2016年9月份全市推行“三案六环节”的教学模式以来,我们学校更是对课堂教学模式上进行了深入探讨和研究,举行一系列类似于观摩课、示范课、汇报课或过关课的教学教研活动,边探索边改进。通过这些活动极大的提高了教师参与行动研究的热情,也为下一步的要进行课题研究提供了最强有力的基矗

(三)专家引领是我们进行项目研究的最大优势和技术依托

2016年以来,我们学校成功申报了近10个市教育学会课件,相当一部分的课题已经结题。我们学校还多次邀请专家亲自到校进行指导。专家们深入课堂,了解课堂教学现状,并就如何进行课题研究作了专题报告。有了理论的支撑,更重要的是实践,我们与专家建立了不拘形式的交流平台,对实验过程中的问题及时反馈与矫正,专家的指导,为我们的行动研究指明了方向,为项目研究提供了学术支持。

(四)研究人员基本素质过硬,结构及年龄分布合理

参加研究的主要成员年龄都在30-45岁之间,可谓年富力强;都是英语教育本科毕业,均有十年左右的工作经历,可谓专业对口,经验丰富;都是一线老师,有极其优越的研究条件,既能掌握课题研究的第一手资料,又能充分把握课题研究的最新动向,都有极强的心,

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这为课题研究的顺利进行提供了强有力的保证。课题组成员在课堂教学中做了与本课题的相关实践、反思、讨论和课例的整理,探究的积极性很高,已经积累了较为充分的文献资料和研究数据。也就是说,我们学校已经形成了以由一线骨干教师组成一支勇于创新、敢于开拓的教研团队,成立了备课组为中心的课题组,通过骨干教师带动,专家引领,大幅度地提升了教师教育、教学和教研水平。其中:

朱文剑:中教高级,市“十、百、千”骨干教师。连云港市教师基本功大赛二等奖,灌云县素质考试中获一等奖,国家级奥林匹克英语竞赛(初中组)优秀辅导员,主编教辅用书六本,在各类英语类报刊杂志上发表了各类文章三百余篇,多次出席全国作者笔会并获奖。

周杰:中教一级,连云港市教师基本功大赛三等奖,拾五一”劳动奖章获得者,海州区首席教师,“333工程”骨干教师,在省级报刊发表文章多篇,国家级奥林匹克英语竞赛(初中组)优秀辅导员。

杨生诚:中教一级,连云港市教师基本功大赛三等奖,国家级奥林匹克英语竞赛(初中组)优秀辅导员,主编教辅用书五本。

周海萍:中教一级,连云港市教师基本功大赛二等奖,国家级奥林匹克英语竞赛(初中组)优秀辅导员,多篇文章在省市县比赛中获奖。

李亚琴:连云港市教师专业技能大赛一等奖,省教育学会赛课二等奖。县优质课竞赛一等奖,多篇文章在省市县比赛中获奖。

郄延玲:连云港市教师基本功大赛二等奖,灌云县素质考试中获一等奖,国家级奥林匹克英语竞赛(初中组)优秀辅导员。

三、项目研究拟解决的关键问题

本项目研究拟解决以下几个问题:

1、对教师的教学行为实际,提供客观的反馈,以促进自剩

2、利用观察诊断技术,让教师自己发现理想与现实的差距、创造的快感与两难的困惑,促其从内心深处进行反思。

3、对课堂教学进行有效教学的因素分析,寻找有效的教学策略,促进学生主动、健康、和谐发展。

4、关怀师生的生命质量,促进教师持续的专业发展。

四、项目研究计划及完成时间

课题研究成果是否能在实验范围内有很高的认同度;实践效果是否好;研究成果是还促进了学生、教师、学校发展;是否能促进教学质量、教师专业素质、课程实施与发展等方面的提高;研究成果是否能融入实际教学中;是否能对周围同事产生促进性影响;是否能对学

校校本教研工作的开展和深化有推进作用等等。所有这些都要在一定范围和一定数量的研究对象(教师、学生、学校等)内进行实验与探索才能形成。我们的课题研究计划用一年左右的时间,形成成熟的课堂教学观察方案。此研究大致分三个阶段:

第一阶段:2016年4-5月,准备发动阶段。

确定行动研究项目内容,制定实施方案。扩大行动研究小组规模,推动课堂教学观察研究向纵深发展。分别于2016年4月12日、4月18日两次召开英语教研组所有成员会议,深入探讨“教师为什么意识不到课堂教学中的一些显性问题?”我们达成了以下共识:我们之所以意识不到课堂教学中的一些显性问题是因为:

1、课堂决策复杂多变,课堂行为转瞬即逝,难以捕捉。

2、教师培养未经课堂观察技术的专业训练,教师对课堂教学缺乏反省意识,因此对一些问题会视而不见。

3、教师对学科教育的本质与教育原理的内涵认识上有一定的局限性。

4、教师对教学行为的判断,大多是建立在原有经验的基础上,缺乏先进理论与先进经验的引领。

5、缺乏一种机制和评价体系,也缺乏专家与教研员深入课堂来观察指导、帮助教师意识到自己的理想与现实的差距。

6、教师的教育教学观念需要变革,但这要有一个理念向行为转移的过程。

根据以上所达成的共识,我们确定了有效课堂教学的总体思路和目标,让课堂焕发出新的生命活力。

通过学习,完成项目研究的条件分析,设计学生情况问卷调查,全面了解分析学情,分析制约课堂教学效率提高的因素,制定适合我校课堂教学观察的研究方案。

第二阶段:2016年5月—2016年4月,项目研究实施阶段。

1、构建“课堂教学观察与反思课题研究”共同体,成立中心教研组。从理念到方案的实施,从课堂教学观察到反思,进行全方位的引导,制订“课堂教学观察”研究方案,评价方案,制订个人实施策略。通过对与课堂教学观察与反思课题相关的专业理论书籍的学习,首先解决理念问题,解决课堂教学观察与反思理论指导问题。结合市教育局的教师读书计划,教务处以制度化形式要求每位教师每两周写一篇读书笔记和一篇教学反思,不断提高教师的内涵和素养,为课堂教学观察与反思课题研究的创建和完善提供保障。

2、以“三案六环节”教学模式的落实为核心,促进课堂教学观察与反思课题研究的发展。我们课题组全体成员能及时转变教育教学观念,积极探索如何尽快地融入到新一轮课堂教育教学模式——“三案六环节”教学模式的改革中去,并以此来促进课堂教学观察与反思课题研究的发展。为此,我们做了如下工作:

1)计划严谨,分工明确,超周备课。把一学期的教学任务具体到每一周的每一节,留出

机动的时间每月只有一到两节课,根据计划再分工到具体的责任人,实行的是超周备课。

2)规范备课程序,不搞形式主义。备课时把重点放在教学案的编写质量上,切实把教学案做成学生自主学习的路线图,课堂知识结构体系的呈现表,学生课堂展示的备份材料,学生课堂学习的随堂记录本;自我反思小结的文本材料和以后复习巩固使用的学习材料,努力为学生高效地自主学习提供了有效途径。为了达到最佳的课堂教学效果,我们编写教学案时基本上依据课时化原则、问题化原则、层次化与参与化原则、任务型和方法化原则进行。

3)重视实践基础上的课堂教学观察与反思。任何课堂都不是最完美的课堂,需要在实践中不断探索,不断创新,因此,在有效课堂教学实践的基础上,通过不断反思积累,总结经验,吸取教训,力争用一年的时间,在上级主管部门的领导下,创建出一套适合“三案六环节”教学模式的成熟课堂教学观察方案。

4)以课题为依托,以专家引领为途径,提高教师学术素养。

5)建立有效课堂教学评价体系。

第三阶段:2016年5-6月,项目研究总结阶段。

1、整理实验材料,形成项目研究报告和工作报告

2、进行问卷调查,反馈实验结果。

3、学生评教问卷调查。

4、教师课堂观察记录。

5、专家报告录像。

6、教师课堂教学反思集。

7、市、区获奖《优秀教学设计》。

8、《板浦初级中学教育教学优秀论文汇编》。

9、观摩课录像及评课访谈录以及项目组老师围绕该课题撰写的论文等。

项目研究所形成的初步成果及成果形式

1、项目研究报告、项目工作报告。

2、学生评教问卷调查及统计结果。

3、教师课堂观察记录。

4、专家报告录像.

5、教师课堂教学反思集.

6、市、区获奖《优秀教学设计》.

7、《板浦初级中学教育教学优秀论文汇编》.

8、观摩课录像及评课访谈录以及项目组老师围绕该课题撰写的论文等。

小学英语课堂教学案例的反思与建议52017-08-03 00:01:52 | #3楼回目录

小学英语课堂教学案例的反思与建议

李恕

在教学一些方位介词时。由于要上一节示范课。在第一次试教时我是这样设计教学活动的:在简单学习了句型Whereisthe…?It’sin/on/underthe…。”后,就直接开始了师生操练活动。教师把书放在课桌里问一个学生,“Whereisthebook?”学生不知怎么回答,没办法,我替他说出了“It’sinthedesk。”我又把书放在书桌上和书桌下问“Whereisthebook?”这时,个别聪明的孩子已经会用“It’son/underthedesk。”回答了。可是,这时候我没有顺势进一步示范,又忙着让学生两人一组操练起来。没过几分钟,随着我的一声Stop,学生又开始了表演活动。我让学生上台,一个学生把一支铅笔放在书里问“Whereisthepencil?”另一个学生面红耳赤迟迟不语。我急忙说:“It’sinthebook。”接下来的表演,几乎都是我焦急无奈地帮着问和答……参与活动的学生很失落,没有参与的学生同样紧张,生怕我叫到他们。

课后反思

不应为环节的完整而忽视现实;我在进行活动设计时,应充分考虑小学生的认知规律,否则会造成师生都紧张的局面,上面所说的这节课最大的问题在于我在学生还没有熟练掌握语言知识的情况下,为了完成预设的环节就急急忙忙组织学生进行对话操练。试想学生连单词或者句子都不会说怎么去表演呢?而且,我在发现了问题之后

呢,不是去及时放慢脚步调整教学,而是一味地着急,一味地替代学生去说答案。

思后建议:灵活运用教案,遵循认知规律;

在教学时,教师不能生搬硬套或完全依赖教案,因为我们面对的是活生生的“人”,有时我们必须根据现时情况对预定的环节做出修改,传授知识时更应遵循学生的认知规律。所以再教时教师应在大部分学生已掌握句型“Where’sthe…?”“It’sin/on/underthe…。”之后,接下来才做师生间的拓展训练。首先师要先做好示范。如:师将自己的书放进讲台桌的书包里,T:Hi,boysandgirls,where’sthebook?引导学生回答:It’sinthedesk。师接着问:Whereisthebag?此时大部分学生都会说:It’sonthedesk。这时候,教师可以让学生利用自己的学具进行二人问答,几次后,要求学生互换角色。最后可让学生上台进行表演,可以讲此时的表演是“水到渠成”的效果了。

在我的第二次试教时,我的教学设计做了相应的改变。效果就好多了。

总之,我们小学英语教师在作为学生语言学习的引导者和帮助者时,要对我们的教学实践多一些观察,多一些反思,那么我们就会有多一些教学的智慧,也就是所谓的“教学相长”,我们也就能够引领得当,更富有成效。

2016、下

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