五年级语文学业评价方案

五年级语文学业评价方案 | 楼主 | 2017-07-28 16:02:33 共有3个回复
  1. 1五年级语文学业评价方案
  2. 22016五年级下册语文学科过程性评价方案
  3. 3五年级语文学习水平评价方案

五年级下册语文学科过程性评价方案,一学期根据绿卡张数班级奖励墙上的星卡多少从而评定各种期明星,五年级上册语文学习水平评价方案,去打开大自然绿色的课本金蝉脱壳小节。

五年级语文学业评价方案2017-07-28 15:59:40 | #1楼回目录

五(1)班学生学业评价方案

一、评价的指导思想

本期继续贯彻“以学生的发展为本”的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。所以评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展。

二、评价目的

检验与考察学生学的程度,检验和更新教师的教,改善课程设计,完善教学过程,促进教师教学反思,有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观,促进学生自我认识,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能,激发其内在的发展动力。使得学生学业评价成为教师主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、评价原则

1、科学性原则:力求做到操作程序规范,检测手段科学,评价结果准确、公正、可信。

2、主体性原则:力求引导学生主动参与,充分调动广大师生参与评价工作的积极性,使评价成为全体师生自觉的行为。

3、激励性原则:使师生适时了解自我发展的状况,从而树立学习信心,激发新的需要,增强目标意识,促使自己不断向既定目标前进。

4、发展性原则:力求用发展的眼光去评价每一个学生的每一次素质,既要考虑学生素质的阶段性,又要看到它的连续性,既要看到学生的当前状况,又要预测学生的变化态势。

四、评价内容及方法

对学生学业评价,突出小学语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养,坚持采劝笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。

1、综合评价:综合评价以笔试为主,试题内容依据课标,紧扣教材,注重习惯,加强积累,发展能力,主要考查课标对学生本学段的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况。

2.分项测查:分项测查学生的语文能力,是形成性评价的主要内容。测查以口试和笔试为主,侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。

(1)识字、写字

优:书写正确90%,字迹工整,书面整洁,

良:书写75%,字迹工整,书面整洁,

中:书写60%,字迹工整,书面整洁,

待进步:书写59%,

(2)背诵古诗文积累70首

优:抽背正确90%

良:抽背正确75%;

中:抽背正确60%

待进步:抽背正确59%

(3)朗读理解:课内朗读,现场指定课文朗读,根据学生的朗读情况予以评价;

(4)口语交际:结合本学期教材和学生的生活实际,根据学生表达能力给予评价。评价的要求能抓住要点,表达有条理,语气、语调适当,能注意语言美,态度大方、得体。

(5)习作:习作要求要求字迹工整,语句通顺,能够说真话,抒真情,张扬个性,自由表达。

五、评价措施

1、评价形式要多样:

(1)、老师评价,重学生的个性差异有的放矢地进行评价,包括“学习、行为、特长、荣誉、不足”五个内容。

(2)、同学互评,写出他人不少于2条的优点。

(3)、学生自评,培养学生自我认识、自我发现、自我提高的精神。每人提出两条自己认为的优点或长处,提出一条自己在学习中的弱点或不足。

2、采用星级评定的方法,评价分为四等:★★★为优,★★为良,★中,无星为努力。

3、改进学业评价考试方式,要充分利用学业检测和学科考试方式促进每个学生的进步。

2016五年级下册语文学科过程性评价方案2017-07-28 15:59:43 | #2楼回目录

五年级下册语文学科过程性评价方案

传统的语文测试用的只是一张百分制试卷,学习质量的评价方式也是采用单一的分数或等第模式,忽视了对学生学习语文至关重要的综合性评估。如:学习兴趣、态度、习惯、口语交际能力、自学能力、思维能力等方面的评估。无论是考查的内容,还是评估结果都存在片面之处。为此,今年我对本班语文学科的过程性评价进行了初步的预设,具体实施方案如下:

一、指导思想

语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善教学过程,从而有效的促进学生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一,为了突出语文课程整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

二、评价的原则

重点对学生的听、说、读、写等能力进行评价,既坚持评价内容的全面性,又重视学生的个性差异与潜质。评价过程既注重科学性和实践性,又重视方法的有效性。坚持公开公平的原则,避免以偏概全。

三、具体评价细则

经全班师生探讨,我们决定以学校的绿卡为载体,对学生的生活习惯和学习成绩进行量化和评价。其中我还设定了“三星”评比,有“每天进步一点点----听写之星评比”“我爱朗读背诵,每天进步多一点*—朗读之星评比”“按时作业及时上交——作业及时之星评比”。具体评价如下:

1、作业及时之星每周进行一次统计,能按要求做既得绿卡一张。

2、听写之星、朗读之星是每一个单元进行一次统计,每会听写或者背诵的则奖励一张绿卡。

3、一周统计过后,按绿卡的张数计算,评选出本周的“一周明星”。

4、一学期,根据绿卡张数,班级奖励墙上的星卡多少,从而评定各种期明星。

四、评价激励语

1、我努力我成功!

2、坚持到底就是胜利——胜利属于持之以恒的你!

五年级语文学习水平评价方案2017-07-28 15:59:52 | #3楼回目录

五年级上册语文学习水平评价方案

为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度,也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施,从而有效地促进学生语文素养的提高。因此,我们四年级语文组制定了这个语文学习评价方案,加强形成性评价与终结性评价的结合,定性评价与定量评价的结合;实现评价主体的多元性。

本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯、庆典展示共七个方面。总分100分,各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分,学习习惯以等第评定,庆典展示综合平日表现。

一、笔试(占70%)

根据期末考试成绩折算。

二、朗读(5分)

1.内容

(1)《师恩难忘》(2)《陶校长的演讲》

(3)《装满昆虫的衣袋》(4)《变色龙》

(5)《推敲》(6)《嫦娥奔月》

(7)《艾滋病小斗士》(8)《黄果树瀑布》

(9)《天火之谜》(10)《滴水穿石的启示》

2.标准

(1)朗读正确、流利、有感情,得5分。

(2)朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当,每处扣0.2分;句中停顿不当,影响句意表达的每处扣0.3分。

(3)没有感情,或情感处理不当,酌情扣0.1——0.5分。

(4)唱读、溜读、拖腔拖调,酌情一次性扣0.5——1分。

(5)不用普通话朗读或声音过小让人听不清楚,一次性扣2分以上。

3.办法

(1)提前两天公布考核时间、办法和篇目。

(2)考核前,从上述内容中选择一种,将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容,须注明起讫位置。

(3)考核时让学生任抽其一,准备3分钟后当场朗读。

三、背诵(5分)

1.内容

课文:

1

(1)《去打开大自然绿色的课本》(2)《金蝉脱壳》4、5小节

(3)《画龙点睛》(4)《在大海中永生》

(5)《高尔基和他的儿子》(6)《黄山奇松》第2小节

(7)《莫高窟》2至4小节(8)《少年王冕》第5节

诗词:

(1)《寻隐者不遇》(2)《所见》

(3)《题秋江独钓图》(4)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(5)《清平乐村居》(6)《题诗后》

(7)《金缕衣》(8)《望天门山》

(9)《鹿柴》(10)《望庐山瀑布》

(11)《夏日绝句》(12)《墨梅》

(13)《别董大》(14)《早发白帝城》

(15)《芙蓉楼送辛渐》

2.标准

(1)背诵正确、流利、有感情,得5分。

(2)背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当,每处扣0.1分;句中停顿不当,影响句意表达的每处扣0.2分;漏背句子,每个扣0.5分。

(3)没有感情,或情感处理不当,酌情扣0.1——0.3分。

(4)唱背、溜背、拖腔拖调,一次性扣0.5——1分。

(5)背诵中有遗忘,经老师提示能背完的,每处扣0.5分。

(6)不用普通话背诵或声音过小,让人听不清楚,一次性扣2分。

3.办法

(1)提前两天公布考核时间、办法。

(2)考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡,并将课文和其余诗词分成两类。

(3)考核时让学生从两类中各抽一题,准备2分钟后当场背诵。

(4)两类题目合并评分。

四、口语交际(10分)

1.内容

(1)学会请教。

(2)看图想想说说。

(3)学会拒绝。

(4)小小新闻发布会。

2

(5)设计一条公益用语。

(6)健康小顾问。

(7)水浒故事擂台赛。

(8)我印象最深的一则寓言故事。

(9)我眼中的冬天。

(10)盼春节。

2.标准

(1)围绕话题,乐于交际,用普通话交际;讲文明懂礼貌,态度大方,声音响亮;听得懂别人的意思;说得清楚自己的意思,并做到语言连贯,有条理,得10分。

(2)在交际情境中围绕话题的单独说话时间,至少有一次为:不少于0.5分钟。不能达到这一最低标准的,酌情扣0.5——2分。

(3)表达时,有明显的语病,每处扣0.5分;语言不流畅,一次性扣0.5——2分。

(4)有下列情况者,每项扣1分:偏离话题,经提示能回到正题的;不愿交际或不敢交际,经帮助能参与交际的;用方言交际,经提醒能用普通话交际的;有不文明现象,经提醒能改过的;听不懂别人的意思,经强调、解释能听懂的;说不清楚自己的意思,经别人帮助能说清楚的。

(5)上述第(5)条中,在任何一个方面,经提醒、帮助,仍不能改过的,扣4分以上。

3.办法

(1)观察记录学生平时学习中的言语交际表现。

(2)期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容,并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活,使人人都有话说。

(3)考核时,由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。

(4)考核者适当记录被考核者的交际要点,以此作为评分依据。

五、课外阅读(10分)

1.内容

(1)除课本以外的适合读物。

(2)《昆虫记》《伊索寓言》《水浒传》《叶永烈讲述科学家故事100个》

2.标准

(1)每学期有一本好词好句摘抄本或一本个性化的阅读手册。

(2)每学期摘抄本上累计得“★”20次以上,并编制一张个性化的记录单或读书小报,得10分;每少1——3次“优”扣1分;未编制一张个性化的记录单或读书小报,

扣1分。

3.办法

原则上以摘抄本的记录或个性化的阅读手册、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。

六、学习习惯(等第)

1.内容

由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。

2.标准

(1)评价标准参照教材要求。

(2)每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。

(3)一学期累计达到80%的“合格”,即总评等第为“合格”;一学期累计少于80%的“合格”,即总评等第为“不合格”。

3.办法

平时观察每周记录1次。一般情况下,每学期记录不少于15次。

七、庆典展示

综合平时的各项表现,评出“写字之星”“阅读之星”“写作之星”“进步之星”等奖项,力争人人有奖。

八、相关说明、要求

1.评价主体根据评价内容确定,除笔试外,在任课教师的精心组织下,应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。

2.评价的实施应紧密结合教学进行,避免两者的分离。

3.综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价,合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩,总分达90分以上的为“优”;75分——89分为“良”;60——74分为“合格”;60分以下为“不合格”。若习惯评价为“不合格”,则综合等第降一档次。

4.评价成员:五年级语文老师。

评价组在考核过程中应做好下列工作:(1)制定评价计划;(2)制定评价细则;(3)编制试题;(4)评定成绩;(5)总结反思;(6)累积资料。

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