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一年级语文评价方案

一年级语文评价方案 | 楼主 | 2017-07-28 15:32:38 共有3个回复
  1. 1一年级语文评价方案
  2. 2小学一年级语文作业评价方案
  3. 3一年级语文上册评价方案

学生自我评价学习的态度积极性兴趣习,小学一年级学生语文学习自我评价表,我会读学生自选的课文雪孩子略,小朋友在做游戏时跳皮筋玩球你想参加,小学一年级语文作业评价方案。

一年级语文评价方案2017-07-28 15:31:39 | #1楼回目录

一年级语文评价方案

石门镇小辛庄中心小学

考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节,具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能,对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发,进行考试改革,积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内

容、办法和评价手段。

一、评价对象:一年级学生

二、评价时间:2016年秋季期末

三、评价原则:

(一)实事求是原则评价既是为了对学生的

学习和发展做检测,也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据,既是师生一学期的工作和学习的终结,也是下期学习和工作的起点,实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

(二)公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

(三)鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,进而改进学生的学习;是为了增进对教学的反思,进而改进教学。评价是为了鼓舞士气,把今后的学习和工作搞得更好,所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题,更要让他们有努力后的成就感。

(四)前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导,为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性,保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

(五)发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向,要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

(六)科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事,在制定评价原则、评价指标,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性,而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,使评价也是师生乐于参与的活动。

(七)评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价,增强评价主体间的互动,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展,较好地起到激励的作用。

(八)形成性评价与过程性评价相结合的原则老

师不仅要关注形成性评价,即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法(如平时的观察、记录等)有机结合起来。

四、评价指标:根据一年级上册学生语文素养构成

的内容,我们确定如下评价指标。

1.语文基础知识和基本能力(包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话)

2.语文实践活动(包括做拼音卡片、参观自选商尝收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等)

2.语文常规习惯与态度(包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等)

3.人文教育效果(包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等)

五、评价内容

(一)认读拼音:评价学生能否准确地汉语拼音音节。

(二)识字:评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大校

(三)写字:评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

(四)朗读:评价学生的朗读能力。

(五)口语交际:评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。

(六)情感态度:评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。

六、评价形式

(一)形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等,我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式,根据情况分为“优”“好”“一般”三等。(共计10分)

(二)终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习

惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作

业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

七、统计分析

本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。

(一)对学生个人学习情况进行记载和分析,作为学生语文学习的档案资料。

(二)对全班全年级学习情况进行统计和分析,找出成功之处和薄弱环节,及时采取补救措施,并改进和完善今后的教学。

八、附录

1、小学一年级学生语文学习自我评价表

班学生姓名总成绩

2、小学一年级学生语文学习家长评价表

3、小学一年级语文检测评价实施方案

4、识字评价题样

一年级识字试卷(一)

我会认:

我爱爸爸、妈妈。

松鼠的尾巴真漂亮。

商场里有布熊、水果、球拍、台灯

小鱼黑狗燕子桃子萝卜豆角

早晨晚上春夏秋阳光静夜风景美

5、写字评价题样

一年级写字试卷(一)

我会写:

水又飞片出马鸟九电无毛巾广大东西白云儿子

6、朗读评价题样

一年级朗读试(一)

我会读:学生自选的课文《雪孩子》(略)

7、口语交际评价题样

(1)借文具如上艺术课忘了带水彩笔,向同学借。

(2)买东西在商场里买东西,有买有卖。

(3)在路上,遇见了迷路的小同学在路上,遇见了迷路的小同学。

(4)在家里,自己想做家务,被父母拒绝时怎么办。

(5)小朋友在做游戏时(跳皮筋、玩球),你想参加

(6)同学之间产生了矛盾时

(7)自己有作业不清楚,打电话给老师或同学

8、2016年秋季小学一年级(上)期末教学质量抽测语文试卷

小学一年级语文作业评价方案2017-07-28 15:30:03 | #2楼回目录

小学一年级语文作业评价方案

平阴县龙山小学王素芹

小学语文作业评价是实施语文学习评价的重要组成部分。作业是学生获娶巩固、应用知识的一种手段。是课堂教学的延续,作业也是师生交流互动的另一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。因此改革作业的评价方式已是势在必行,这就要求我们应建立,有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式,因此,我制订以下评价方案:

一、作业批改的方法

1、随堂批改。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。

2、组内批改。把不同水平的学生分成小组。小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、全改和面批。教师对小组批改后的作业要进行全批或面批。

4、自我批改。对于简单的小练习等,可给出答案,学生自己批改。

二、作业的评价

1、星级评价

在评价作业中,大多语文老师还是习惯按自己已定的方式,正确的打上一个大“√”,错误的,画一个大大的“×”,然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。学生看见“√”时,心理会感到喜悦,而看见一个红红的“×”时,心理会产生不愉快的情绪。这种情绪不断反复加深后,学生就会产生挫败感,也会影响到学生学习的积极性。我们知道,人与人之间的差异是不可改变的事实。一些学生虽然花了很多时间,付出不少的努力,但做出的作业可能还是不如一些优秀学生随便做的好,单纯用“√”和用圆圈圈画来评价,会挫伤学生的学习积极性,直接影响学生的学习情绪。因此,在评价学生作业时,我采用了“星级评价”的方法。

根据学生作业的解答情况按星级进行评价:作业正确率高、书写认真的得5颗☆,作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆;为了鼓励差生、培养尖子生,我又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满二十颗,就在班中进行表扬并在评比烂上加一个小苹果。

2、简笔画评价

画大拇指或笑脸,是一种作业批阅的补充,在评价作业时,我根据学生作业完成情况巧用简笔画。通过简笔画的激励打动学生的心,激活学生的情,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越有自信,越来越优秀。

一年级语文上册评价方案2017-07-28 15:31:53 | #3楼回目录

一年级语文上册评价方案

李口联小

考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节,具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能,对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发,进行考试改革,积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内

容、办法和评价手段。

一、评价对象:一年级学生

二、评价原则:

(一)实事求是原则评价既是为了对学生的

学习和发展做检测,也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据,既是师生一学期的工作和学习的终结,也是下期学习和工作的起点,实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

(二)公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

(三)鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,进而改进学生的学习;是为了增进对教学的反思,进而改进教学。评价是为了鼓舞士气,把今后的学习和工作搞得更好,所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题,更要让他们有努力后的成就感。

(四)前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导,为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性,保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

(五)发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向,要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

(六)科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事,在制定评价原则、评价指标,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性,而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,使评价也是师生乐于参与的活动。

(七)评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价,增强评价主体间的互动,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展,较好地起到激励的作用。

(八)形成性评价与过程性评价相结合的原则老

师不仅要关注形成性评价,即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法(如平时的观察、记录等)有机结合起来。

三、评价指标:根据一年级上册学生语文素养构成的内容,我们确定如下评价指标。

1.语文基础知识和基本能力(包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话)

2.语文实践活动(包括做拼音卡片、参观自选商尝收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等)

2.语文常规习惯与态度(包括学习积极性、主动性、

读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、

书报阅读、信息收集等)

4.人文教育效果(包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与

趣味的熏陶的程度等)

四、评价内容

(一)认读拼音:评价学生能否准确地汉语拼音音节。

(二)识字:评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大校

(三)写字:评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

(四)朗读:评价学生的朗读能力。

(五)口语交际:评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。

(六)情感态度:评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。

五、评价形式

(一)形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等,我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式,根据情况分为“优”“好”“一般”三等。(共计10分)

(二)终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习

惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作

业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

六、统计分析

本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。

(一)对学生个人学习情况进行记载和分

析,作为学生语文学习的档案资料。

(二)对全班全年级学习情况进行统计和

分析,找出成功之处和薄弱环节,及时采取补救措施,并改进和完善今后的教学。

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