评价学生数学学习的思考

评价学生数学学习的思考 | 楼主 | 2017-07-28 02:03:46 共有3个回复
  1. 1评价学生数学学习的思考
  2. 2对小学数学课堂上学生学习评价的思考
  3. 3关于学生数学学习评价的一点思考

对小学数学课堂上学生学习评价的思考,特别是在数学课堂中教师对学生评价语言的探索变得越来越受重视,学生在教师的赞赏声中建立了自信,我认为这位同学说得非常正确,师的评价对学生的发展和成长就没有价值。

评价学生数学学习的思考2017-07-28 02:02:15 | #1楼回目录

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对小学数学课堂上学生学习评价的思考2017-07-28 02:02:34 | #2楼回目录

对小学数学课堂上学生学习评价的思考

湖北省襄樊市襄城实验小学张先凤

随着课程改革的进一步深化,教师们越来越感觉到:教师的教学方式,学生的学习方式的改革固然重要,而小学数学的学习评价的改革也不容忽视。有不少的教师把数学学习评价纳入自己的课题研究范围。从评价的内容、方式、方法上进行广泛的实践和探索。特别是在数学课堂中,教师对学生评价语言的探索变得越来越受重视。学生几乎是随伴着教师的评价成长的。评价作为教学过程的一个组成部分,贯穿数学活动的每一个环节。目的是帮助学生了解自己的学

习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。

教师针对学生在课堂上的表现进行评价,不仅可以发挥学生的潜能,同时也对学生的课堂学习情绪进行着调控。不管是好学生还是学困生,他们身上都有自己的优点、闪光点。关键是我们教师在课堂上要善于捕捉,注意选择时机去激

发学生的学习兴趣,鼓励他们去积极的探索和研究。

一、数学课中教师评价学生应坚持的原则

(一)坚持以鼓励为主的原则

新课程要求教师在课堂教学中要为不同的学生提供不同的展示自己的机会,并做出相应的评价。这里的评价以鼓励性评价为主,即变批评为激励。目的是帮

助学生认识自己,帮学生建立自信,激发学生的学习激情。

(二)注意坚持时效性原则

教师的课堂评价是根据学生的当时表现而作出的。因此,教师在课堂上,发现某一学生对数学的学习有自己独到的见解,闪现出创新的火花,或某一学生当他的情感、态度、价值方面有值得称赞的地方,那么教师当时就给予适当的评价,这样有利促进学生的学习。否则错过了时机,评价就失去了价值。

(三)注意坚持发现性原则

学生几乎是伴着教师的评价,在课堂上进步、发展、成长起来的。要不人们都说:一位优秀的教师要有一双慧眼,要善于捕捉、挖掘、发现学生身上的闪光点,优异他人的地方,及时给予肯定和鼓励。这样做可以帮助学生增强自信,并在评价中呵护学生的自尊,让学生对往后的学习产生更大更浓的兴趣和热

情。

二、数学课中,教师评价学生的方式

关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,这是对学生进行评价的新理念。对于学生来说,他们每一次所经历的评价,都是建立自信心的良好时机。通过对数学课中教师对学生评价的实践与探索。我认为在小学数学课堂

中,教师对学生的评价有以下几种方式:

(一)有声的评价。有声的评价主要是指教师在数学课中对学生表现的口头评

价语言。

(1)即时评价:即时评价就是教师根据学生当时的表现,及时作出评价。课堂

采用即时评价,能充分发挥评价的激励功能,帮学生建立自信。比如:教师在教九年义务教育小学数学第一册《找规律》时,老师先出示一

(5)班的同学们欢庆六一的主题图让学生观察,然后问:你们发现什么?有一学生说:我发现同学们在手拉手跳舞,一个女同学拉着一个男同学,又接着一个女同学,一个男同学。教师当时听学生这样说,感到很惊讶,教师当时想,只要学生能发现男女同学在跳舞,装扮教室的还有花、有汽球、小红旗……就

很不错了。没想到这一年级的小家伙们还真是不错,竟然把同学们站队跳舞的规律也给找出来了。所以,教师非常高兴,在那个同学回答完后,教师马上说:“你真了不起,观察得真仔细。”就是因为教师对学生的表现及时给予肯定和赞赏,极大地调动了学生学习的积极性,激活了学生思维。小朋友们在热烈的学习氛围中,找出装饰教室前面的物体是:一朵红花连着一个花汽球,后面又是一朵红花连着一个花汽球……;屋顶上是:一面小红旗,后面是一个五角星,一面小红旗,一个五角星交叉排列。学生在教师的赞赏声中建立了自信。

教师评价帮助学生体验和享受了成功。

(2)延时评价。延时评价就是在学生对某一事物作出判断后,教师不要急于评价学生说或做的正误,而是留给学生充分展示自己的思维过程的时间或机会,

听听学生怎么说后,再作评价。

比如,有一位教师在学生学习了《商的定义》后出示了一道判断题:“两条射线可以组成一个角”。老师问学生这道题对吗?有一个学生说:“这道题是对的。”当时,听课的老师很多,学生又没有按教师的设计答题,心里多少有一恼火,就急着边说边画,如果两条射线不是从一点引出的,就能组成一个角吗?因此,这道题不对。当时我看到那位同学嘟着嘴,很不情愿地坐下。下课后,我去问这位同学,怎么对教师讲的不服气?这位同学说:“我还没有说完呢。这两条射线也有可能是从一点引出的。题目中没有说这两条射线一定能组成一个角,只是说可以组成一个角。”我认为这位同学说得非常正确。这道判断题有两种可能:如果两条射线是从一点引出的,能组成一个角;如果不是从一点引出的,就不能组成一个角。这位教师由于太过于急燥评价,学生智慧的火花刚刚闪现时,就被教师无情地给扼杀了。我认为在上述教学情景下,教师如果用延时评价,给学生机会,让学生展现数学思维过程,教师肯定会对这位同学的说

法大加赞扬,从而增强学生的自信。

(二)无声的评价。无声的评价就是教师对学生的评价不是,用嘴巴说出来的,而是巧妙的用肢体语言或文字来评价学生。让学生了解自己的优势和不足,帮助学生取得进步,得到发展。体现出对学生的关注和关怀。其实评价的

过程就是学生成长的过程。

比如,当我发现学生有进步时,我会在学生作业本里夹一张纸条,上面写着:“知道吗?你又进步了”;当我发现某位同学作业质量有所提高,我会在数学作业本上写道:“这段时间,我认为你又长大了,懂事了,作业做得很认真。继续努力啊1当发现一个平时好动的孩子课堂上很守纪律,我会摸摸他的头,朝他笑一笑,以示鼓舞,往往这个时候,这位同学的上课精神会更好。当发现一个平时从不发言的学生今天敢站起来发言了,我会伸出大拇指,朝他点点头……学生最期待公正的评价和肯定,恳切的鼓动和赞扬,能让失败孕育成功。对于一个孩子来说,一使劲就提上来,一松手就掉下去。我们每一位教师都执撑着

孩子的未来。

三、数学课中,教师对学生的评价应注意的问题

小学数学课堂上,教师恰当的评价,对精心呵护学生的自尊心,增强学生的学习热情与兴趣非常重要。但如果评价得不合适宜,过于虚假不真实。那么,教

师的评价对学生的发展和成长就没有价值。

(一)数学课上对学生的评价要有度,千万不可滥用。如果学生很平常的行为,教师都大加赞赏,这样的评价就失去了应有的意义和价值。因为超值的嘉

奖会让学生产生惰性,学生往往就会“迷失自我。”

(二)教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化。教师在评价学生时,一定要有针对性,找准评价的切入点,关注学生数学学习的个性差异。让课堂上

的评价具有个性化特色,这样才能让每一个孩子得到发展。

当然,我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够,今后我会继续在这方面进行探讨。我希望自己通过这方面的学习和思考,在数学课堂教学中,能充分发挥评价激励功能,达到提高学生的数学素养,增强学生学数学的自信,最终促

进学生全面发展。

关于学生数学学习评价的一点思考2017-07-28 02:03:13 | #3楼回目录

关于学生数学

学习评价的一点思考

汪笑笑

“你是一个聪明活泼、善解人意的小女孩,有很强的记忆力和注意力。如果你上课时再专心一些,那将更好1看到这段话,你有什么想法?这是一位幼儿园里的阿姨写给学生的评语,我认为这是一段很好的具有鼓励性的评语,从这段话里我看到了希望和方向。苏霍姆林斯基说过:“学校的精神生活的意义就在于:要在每一个学生身上唤起他个人的人格的独特性。”

学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,对学生评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,也是教师反思和改进教学的有力手段。传统的评价方式有以上几个方面的不足:过于强调甄别和选拔,忽视促进学生发展的功能;评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查;评价方法单调,对于重视纸笔测验,强调量化成绩;学生基本处于被动地位。作为数学教师,我尝试着在实践中对学生的学习评价作了一些探索,作以下小结与反思。

一、建立学生成长记录袋

1、初始资料

开学初,将每个学生备好一个作业本,上面写有姓名、入学成绩,用一句话表达对数学学科的看法,用一句话表达对自己本学期数学方面的期望,留出位置期末时用一句话再表达对数学学科的看法和数学老师的期望。

2、对每个学生每次笔试数学成绩的分析记录

如:张红同学第一次单元测验90分,班级平均分85分,第二次测验85分,班级平均分74.5分,从个人两次分数上看张红同学退步了,但其实从班级整体状况看看,她在进步,再详细分析两张试卷发现:她在基础知识方面的掌握确有进步,粗心方面也减少了,对灵活应用题型的解决上也稍有提高。李军同学第一次92分,第二次92分,从分数看原地踏步,仔细分析试卷发现,他解决问题的能力越来越好,而粗心类的失误反而增多,必须要及时给他提个醒。这类分析,非常有效,有的放矢,而且每个学生都觉得老师非常重视他,时刻关注他,因此他一定会更努力。

3、随机写给学生的寄语

在每天的作业本里夹上一两句给学生的话:今天上课怎么没有精神?今天你很好!今天比昨天好!加油哦!上课为什么发呆?昨天的试卷做的还不够好,中午来分析一下。

二、让学生记数学日记。我给予了学生以下几个方面的建议:

1.当天数学课上自己所学的新知识点;

2.本节数学课上自己的表现,是否掌握了知识点,是否思考独立解决了问题,是否尝试与他人合作等等;

3.今天数学作业是否顺利完成,哪个问题的解决需要别人的帮助;

4.反思自己今天什么地方没有弄懂,现在想通了吗?

学生们还可以在自己的日记上对老师的哪节课,哪个问题上的表现发表意见。言者无过。我不定期收查这些日记,再作一些简要记录,写上一些评语。这些信

息,不仅可以让我更了解我的学生,让我更准确的评价我的学生。而且也让我反思我的教学,让我自己不断成长、一举几得。

三、每天有作业

内容是对当天所学的知识点的训练,基础知识多,大多数学生都能顺利完成,评上A级,少量提高的开拓思维的题目,课后思考,给学生足够空间,第二天课堂上讨论、交流解决;让基础相对好的同学有表现的机会,也让基础差的学生有聆听、学习的机会,让他们正确认识自己的优缺点。依据课堂上的表现粗略地给出A、B、C三级的评定。

四、不定期联系家长

咨询该生在课外对数学的兴趣与钻研,在生活中是否会用到一些数学知识等等。同时,拿出学生在校的成长记录袋和数学日记与家长交流,力争让家长看到孩子的进步,让家长适当地表扬与提醒。这样做确实有好处,有一些成绩较差学生的家长改变了对孩子的打骂态度,发现了孩子的闪光点。

五、单元测验、期中、期末测试仍是笔试形式

在当前,没有考试而希望学生能经常系统、认真地学习或研究,是不切实际的空想,经常进行记录成绩的测验,并坚持对测试的结果作出合理的评价,不仅可以让师了解学生接受知识的程度,还可以推动学生学习的积极性,达到学生不断发展的目的。但学生对于数学测试,往往有惧怕心理:担心家长的责备、老师的批评。因此,试卷评好后不公布分数,只点出明显进步的学生和表扬他们,课后与成绩不稳定的学生交流。成绩报告单上填出真实成绩后给学生一句鼓励性评语。可以这样写:”你能认真完成作业,积极参与数学活动,敢于发表自己的见解与同学们交流。计算的准确率是今后努力的方向。”相信这位同学一定不会丧失对数学学习的兴趣和信心。而且知道自己的不足,有了明确的学习方向。

六、学生每学期的数学成绩评价我按照以下三个方面综合给分:

1.从学生成长记录袋和数学日记及家长的评价综合给分占30%;

2.师平日观察,对学生解决问题、分析问题、实验以及口语表达能力及创新才能方面综合占10%;

3.试卷成绩考核基本知识、基本技能等方面给分点60%。

以上这些评价措施,从家长、学生反馈的信息,以及卷面的成绩来看,在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣,建立了他们学习数学的信心,也能提高大部分学生的数学成绩。总的来说,要想在数学教学中建立一个能促进学生主动发展的全面评价体系,来提高学习质量,培养学生终身学习的精神和能力,这个目标和任务任重而道远,需要无数同行为之努力奋斗,让我们共同期待美好的明天。

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