在数学课堂中如何对学生进行评价

在数学课堂中如何对学生进行评价 | 楼主 | 2017-07-27 02:42:35 共有3个回复
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在数学课堂教学中如何对学生进行评价,在形象生动的语言激励下每个学生都会趣味盎然参与热情十分高涨,目标能用多种方法解决说出你是怎么想的并能归纳出,在数学课堂中如何对学生进行有效的评价。

在数学课堂中如何对学生进行评价2017-07-27 02:41:41 | #1楼回目录

在数学课堂教学中如何对学生进行评价

唐山市玉田县玉田镇海子小学张玉霞

数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维情感的重要纽带,它直接影响学生的心理活动,教师的评价对学生特别是小学生来说非常重要,因此教师要牢牢把握评价促发展的本质。下面就谈谈我在数学课堂教学中对学生进行评价的浅显认识

一、评价主体多元化

在当前教育理念下,提倡评价主体的多元参与,从双边对话式到多边互动式,评价主体由老师扩展到学生。传统教学中课堂评价往往偏重教师评价,但新课程理念强调学生是学习的主体,因而课堂教学中的评价构成应是教师评价和学生评价两方面。教师在课堂教学中应引导学生积极地参与评价,评价学习材料和学习过程,评价教师的教学方法和手段,评价同学的知识掌握和运用,评价自身的长处与不足等等。如一个学生说解题思路后,我要求她自我评价,她说:“我说得思路肯定是正确的,就是声音轻了。”“那能不能改进一下?”她又说了一遍,既响亮又有条理,全班都鼓掌表示祝贺,我再要求其他同学说说评价她的表现。实践证明,自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己,在反省中不断地完善自我,在他人的评价中可以起到相互督促、相互学习的作用,同时可以形成你追我赶的学习风气,达到“以新促新”

的目的。

二、评价内容多样化

对学生的学习评价,既要关注学生学习的结果,更要关注学习过程的变化和发展;要关注学生学习水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。如:学生是否在认真听课,是否随着老师的讲解知识在认真观察,在小组合作中是否在讨论问题等。教师在教学中要及时作出评价。

三、评价形式多样化

评价的形式不要局限于语言上的呈现,还可以通过一个亲切的微笑、一个鼓励性的手式,一个赞赏的眼神,一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时地评价以达到评价的效果,如:学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时,不要一味的“你真好1“你真棒”“你真行”等语言,我们可以给于一个伸出大拇指的手势,或者以肯定的表情来鼓励他。要让评价语言具有生命的色彩。又如:课堂上个别同学上课注意力不集中时,教师不应大声地呵斥,而是一边讲课,一边自然地走到这位同学的身边,用手摸摸他的头,轻轻地把他玩的东西放好,巧妙地提醒他注意并改正。

四、评价语言有激励性和针对性。

充满机智的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。激励性评价应避免片面的追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多

地给予鼓励,即寓“贬”于“褒”,创设一种心理安全的教学氛围。即使学生的回答出现了错误,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更有信心地投入学习。在形象、生动的语言激励下,每个学生都会趣味盎然,参与热情十分高涨。但是,我们关在重评价的激励性时更要关注评价的针对性,有些教师一味赞赏学生的智能,如“你真聪明1、“棒!棒!棒!你真棒1“你真行1等等,这样的评价使评价对学生的引导调控功能得不到有效地发挥,只会让学生一时有兴趣,所以我认为应更多地有针对性地评价,应注重内容真实,有根有据,防止激励性语言苍白乏力,也就是说,激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的材料:学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置情况,并艺术性地加以运用,进行有效的激励。具体做法如:“你的表现真厉害1、“你的想法最有独创性1、“这样的分析确实高人一筹1、“你分析得比老师还好1“这是你的思路吗?进步太大了1“希望你与粗心告别,与细心交朋友。”、“管住自己,才能表现出色。”、“有一份耕耘,就有一份收获。”正是这点点滴滴的材料积累做出的评价,尤如甘露浇灌着创新之花灿烂绽放。这样的评价能引导学生形成良好地学习习惯,有利于创新人格的塑造,使教学评价的调控功能得以有效发挥。

能激发学生学习内驱力的评价,不仅要注重情感因素,而且

五、评价标准多尺度

多一把尺子就多一批好学生。是的,十个手指伸出都不一样

长,何况是一个班学生呢。不论是哪个学校,哪个年级哪个班,都会出现学生知识水平的差异,理解能力的强弱,思维的快慢。《课标》指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在学习上得到不同的发展。因此,教师要因材施教,设计不同的学习目标,学生根据自己的情况来选择,达到不同的目标。让每个学生跳起来都能摘到桃子,改变传统教学中的只是优等生的天堂,学困生只有听的份的现象。

例如,我在教学长方体表面积后,出示这样一道练习题(一

个长方体礼盒底面是边长2分米的正方形,高是4分米,要给它包上一层彩纸,需要彩纸多少平方分米?),制定了这样的三个目标:

目标1:能用1种方法求出这个长方体的表面积。

目标2:能用2种方法求出这个长方体的表面积。

目标3:能用多种方法解决,说出你是怎么想的,并能归纳出

最简单的方法。

在检查时发现有如下几种解法:

A、(2×2+2×4+2×4)×2

B、2×2×2+2×4×4

C、2×4×5此设计体现了评价要关注学生的个性差异,每个学生根据自

己的实际情况达成目标,老师在评价检查中,并进行表扬,这样,

每个学生都能达到目标,有成功的喜悦,学困生能达到目标1,中等生能达到目标2,优等生能达到目标3,克服了传统教学中学困生吃不了,优等生吃不饱的弊端,尊重了学生的个性差异,使每个学生都在各自的知识、能力的起点上获得发展。

总之,评价在小学数学教学过程中,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,呵护学生的自尊心和自信心,培养学生的良好习惯,乐于合作,勇于创新的精神。今后在课堂教学中,还要不断探究和反思评价方法,提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现。

在数学课堂中如何对学生进行有效的评价2017-07-27 02:42:17 | #2楼回目录

在数学课堂中如何对学生进行有效的评价?

课堂教学是一个严谨系统,其构成要素主要有:目标、教学、学生。其中,目标是评价的标准,教学是评价的内容,学生是评价的对象。在课堂教学中,紧紧围绕目标,根据学生的反映来评价教学,它的目的在于提高教育质量。可见,对学生的评价就是对课堂评价的其中一个重要的标准。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出:学生的行为,他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。根据这一理念,我们对小学数学课堂教学的评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,这同样体现了新课标的一个重要理念:教育教学中,学生是学习活动的主体,一切以学生为中心。

在评价小学数学课堂教学中,怎样通过对学生评价来评价课堂的效果,个人认为除了评价学生要掌握基础知识和基本技能以外,还可以从以下几个方面进行评价:

一、在课堂上对学生喜不喜欢参与数学活动的评价

学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学生是围绕学习的言行,教师都应当给与鼓励。教育首先是一种赏识教育,在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人,乐于挖掘每一位学生的优势潜能,并给与学生充分的肯定和欣赏,同时还要学会倾听学生的意见。只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛,学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时,就会敢于向老师提问,及时地解决学生们心中的疑问,而不是以往的

“你教我听”的现象,这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师一个侧面的评价,是否真正的能达到师生之间的情感交流。

二、在课堂上学生能不能参与到数学活动的评价

美国教育心理学家美国教育心理学家布鲁纳的‘掌握学习理论’认为:“只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是:学生已有经验和能力的程度,学生主动参与的程度,教师的教学适应于学生的程度。”它表现为:任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力,用自己的方法,得到最少的帮助,达到同等的学习目标。可见,在课堂上学上参与教学的程度是如何的重要,这也就告诉我们,如果学生能参与到学习活动中,那么每一位教师的教学工作将会变得无比轻松。

(一)对学生在合作学习情景中进行评价

(二)在课堂教学中,评价小学生用数学知识解决生活实际问题的能力。

数学不是一门孤立的学科,它来源于生活,同样又为我们的生活而服务。在教学中,经常让学生用数学的思维来解决生活中的问题,可以培养学生们探索生活中数学问题的能力。

三、在课堂教学中,对学生的“情感态度价值观的评价”的评价人的智商是先天的,而人的情商指数却是后天培养的。任何课堂教学都是伴着情感进行的,没有无情感的教学。情感只有靠情感去熏

陶,情操只有靠情操去陶冶。学生生活的环境和他所接触的人际关系,对学生的情感形成起着决定性作用。小学生在数学课堂求知的过程中,从老师那里获得大量的情感体验,逐渐能形成自己人生观,并通过与教师、学生的交流,陶冶他们应具备的道德情操、人格的培养。我认为,这不仅是对课堂效果的评定,同时也评价教师水平的一项重要内容。

在数学课堂中如何对学生进行有效的评价[1]22017-07-27 02:40:55 | #3楼回目录

课堂教学是一个严谨系统,其构成要素主要有:目标、教学、学生。其中,目标是评价的标准,教学是评价的内容,学生是评价的对象。在课堂教学中,紧紧围绕目标,根据学生的反映来评价教学,它的目的在于提高教育质量。可见,对学生的评价就是对课堂评价的其中一个重要的标准。我们对小学数学课堂教学的评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,这同样体现了新课标的一个重要理念:教育教学中,学生是学习活动的主体,一切以学生为中心。

在评价小学数学课堂教学中,怎样通过对学生评价来评价课堂的效果,个人认为除了评价学生要掌握基础知识和基本技能以外,还可以从以下几个方面进行评价:

一、在课堂上对学生喜不喜欢参与数学活动的评价

学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学生是围绕学习的言行,教师都应当给与鼓励。教育首先是一种赏识教育,在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人,乐于挖掘每一位学生的优势潜能,并给与学生充分的肯定和欣赏,同时还要学会倾听学生的意见。只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛,学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时,就会敢于向老师提问,及时地解决学生们心中的疑问,而不是以往的“你教我听”的现象,这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师一个侧面的评价,是否真正的能达到师生之间的情感交流。

二、在课堂上学生能不能参与到数学活动的评价

如果学生能参与到学习活动中,那么每一位教师的教学工作将会变得无比轻松。

(一)对学生在合作学习情景中进行评价

(二)在课堂教学中,评价小学生用数学知识解决生活实际问题的能力。

数学不是一门孤立的学科,它来源于生活,同样又为我们的生活而服务。在教学中,经常让学生用数学的思维来解决生活中的问题,可以培养学生们探索生活中数学问题的能力。

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