小学数学课堂教学评价语

小学数学课堂教学评价语 | 楼主 | 2017-07-24 06:03:27 共有3个回复
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小学数学课堂教学艺术评价语,同学们观察得真仔细找到这么多小秘密真棒,你看数学家总结出来的知识我们也能总结出来我们多棒,你看大家都很赞成你回答多好呀,你非常善于提问题老师非常佩服你。

小学数学课堂教学评价语2017-07-24 06:00:45 | #1楼回目录

小学数学课堂教学艺术—评价语

1、同学们,你们真肯动脑筋,智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!

2、真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。

3、多有创意的想法啊,同学们也想到了吧!

4、这是一个十岁孩子的构想吗?太令人惊奇了!

5、分析得太透彻了。换一换,你来当老师,好吗?

6、从你们身上,老师看到了二十一世纪的希望。

7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信,你们这些后来者一定能居上。

8、你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩。

9、这一节课,你的表现太突出了,老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人1

10虽然,你提的问题比较幼稚,但,老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的当代少年。

12、即使你摔倒了,老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13、老师不说你多么优秀,但你是——与众不同的。

14因为你努力了,即使失败,也是美好的!

15他是勇敢的因为他一百次的失败,他又一百零一次地站了起来。16机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,他——就是其中一个。17或许,现在的他很平凡,但谁能说平凡中不孕育着伟大呢?

18、同学们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒。

19、同学们提的这些问题太有价值了,老师没想到同学们这么出色!

20、一道题,你想出了这么多不同的解法,真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看,数学家总结出来的知识,我们也能总结出来,我们多棒!

22、你真聪明,比老师分析得还好!

23、刚才大家学得都很认真,相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢!敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴!我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意,无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答,多好呀!

28、你的计算过程特别简便,你想得可真周到呀!

29、你们组解决问题的过程既对又快,太棒了!

30、你的答案正像老师想象的一样,将来你一定比老师还棒!

31、你的想法太新奇了!老师要向你学习!

32、你非常善于提问题,老师非常佩服你!

33、你的想法很有创见!老师愿你在这方面大胆实践,早日成为“速算小能手”!

34、没关系,只要你认为有道理,就要大胆地说出来!

35、你做得这么快,能把你的秘诀说一说吗?

36、“能提出这个问题很好呀!科学家就是这样成功的,祝贺你得了一枚科技章。”

37、能提出这个问题,老师很惊喜,这个问题让大家讨论一下好吗?

38、多有创意的想法!你真聪明!

39、敢于大胆地发表自己的见解!令人佩服!

40、同学们跟科学家想得一样,真了不起!

数学学习即兴评价语言集萃

一、质疑时的评价

(一)表扬

1、你的这个问题差点把全班同学都难倒,希望今后能多听到这样高水平的问题。

2、你能提出这样的问题,说明你已经比别人更早地学习这个知识了,这很好。

3、你提的问题很有研究价值,说说你是怎么想到的?

4、你这个问题,老师都没想到,真是好样的。

5、你的问题正是老师想问的,我们想到一块了。

6、这么有创新的问题,你是怎么想的?

7、这个问题值得大家来思考。

8、你提的问题,老师还没想到呢,真了不起!

9、你能大胆提出自己不懂的寺方,具有科学家的探索精神,老师喜欢你!

10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题,你提得很准。

11、发明创造就是从发现问题开始的,今天你已迈出了创造的步伐。

(二)鼓励

1、发现问题比解决问题更难,会提问问题的同学就是爱动脑子同学。

2、你能提出这样的问题,说明你已经进步了。

3、再想想,怎样问得恰当?

4、再试试看,你一定能提出比刚才更好的问题。

5、你很会动脑筋,可是你提的问题还应再琢磨一下。

6、你的猜想真了不起,假如能把猜想和探索与实践紧密结合,那就更棒了。

7、现在你会提问,老师相信你以膈会变得乐于提问、善于提问。

(三)否定

1、能大胆地提出问题,其实就是一个良好的开端。2、你提的问题虽然比较简单,但也是经过自己思考的。

二、发言时的评价

(一)表扬

1、你的发言简直让人刮目相看,太精彩了!

2、你的想法很独特,了不起。

3、你很有自己独特的见解。

4、OK!

5、他(她)的发言很精彩,大家不想表示一下吗?

6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可!(翘起大拇指)

7、你真像个小老师,说得头头是道。

8、太棒了!你能再让大家欣赏一次吗?

9、你的思路新颖流畅,启发了老师和小朋友。

10、今天,你的想法让老师大吃一惊。

11、你说得非常好,让老师都佩服。

12、你值得班里每一个小朋友学习!

13、我为你感到骄傲!

14、你真厉害!(竖起大拇指)

15、你这么能干,告诉我们,你是怎么学会的?

16、这样分析确实高人一筹。

17、棒!这是最有独创的见解。

18、回答问题又响亮又正确,大家要向你学习。

19、真棒!

20、你的解法很简单,给所有小朋友提供方便!

21、你的回答打动了老师和每一个同学,能让我们再欣赏一次吗?

22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜,相信明天的你会更出色。

23、能从多个角度来阐明你的观点,真棒!

24、你的娓娓道来,让人听了耳目一新。

(二)鼓励

1、大胆些,当你举起小手时,你已经挺了不起,如果能大声地说出你的想法,那就更了不起。

2、如果你能把这个想法说得连贯些,那就更好了。

3、你一天比一天进步,要对自己有信心!

4、没关系,让老师帮助你,你们再来试试看。

5、马上就要成功了,你再仔细想一想!

6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言?

7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思,就更好!

8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们!

9、如果你能换一个角度思考,没准算法会更简便!

10、你很有潜力,只要能发挥你的优势,每天都有新的收获。

11、你能大胆举手,这就是一大进步!

12、你今天说话声音很响亮,如果能说得更简洁就更好了。

13、能经常看到你高高举起的小手吗?

14、你的想法很独特,我们一起来试试。

(三)否定

1、你已经离成功很近了,再坐下想想好吗?

2、你的勇气,我很佩服!如果在发言前,多问几个为什么,或多想几个方案,那就更好了。

3、噢,这个问题你再考虑一下。

4、老师发现你特聪明,如果你上课认真听,你定是班里最棒的!

5、请你认真听同学的发言好吗?学会倾听同学的发言是一种品质,养成这种品质你将会受益终身。

三、作业评价

(一)表扬

1、批改你的作业,就如同在享受。

2、你的字真漂亮。

3、你的作业正确率很高,老师为有你这样的学生而骄傲。

4、你今天的作业真棒,希望以后都这样。

5、作业如你人,漂亮!

6、为什么你的作业做得这么好?因为你认真。

7、老师真希望每次批改作业时都能看到像你一样的整洁美观,又准确的作业。

8、这是老师今天批改到最美的作业。

9、此题解答很有创意。

10、OK!

11、批改了你的作业,老师心情愉快,谢谢你!

12、你的口才让老师佩服,如果能在你的作业上把思维过程展示出来,就更出色了!

13、看到你的字,老师就仿佛看到一个顶天立地的男子汉。

14、你的口算速度真快,可以和电脑比高下了。

15、你的认真负责使你享受到了成功的快乐。

(二)鼓励

1、在批改你的作业时,老师多么希望能看到更多的“星星”在闪烁呀!

2、从你的作业中看出,你的知识掌握得不错,如果你的字写得更漂亮些,那就更棒了。

3、老师相信你定能做好,试试看。

4、同学们都觉得你作业进步很多,你定会做得更好,是不是?

5、你的字越写越美,继续努力。

6、老师看到你的作业本上笑脸多了,哭脸少了,真高兴。

7、做学习的小主人,认真做作业,行吗?

(三)否定

1、上课只要能参与到课堂中来,那点作业对你来说肯定不在说下。

2、你的作业能及时完成吗?

3、你虽然错了几道题,但是你作业的态度非常好。

4、你下次不会这么粗心了,对不对?

5、能改掉粗心的毛病吗?

6、为什么做得不好?能找找原因吗?

7、你需要老师帮忙吗?

8、不怕做错题,就怕不订正。

9、希望你能和时间赛跑,做时间的小主人。

10、老师看你的作业,眼睛会累吗,你一直很体谅老师的,你说该怎么呢?

11、你能踏踏实实地完成作业吗?

12、今天与昨天比,你的作业进步了吗?13、希望你能与粗心告别,与细心交朋友!

四、小组合作

(一)表扬

1、这个小组合作得非常好,既快又好。

2、你们小组真棒!既分工明确,又善于合作。

3、这个小组合作得很好,每位同学都能为解决问题献计献策。

4、你们都在积极参与了,真棒!

5、你们小组的想法很独特,别的小组没想到的解法,你们小组却想到了。

6、你们小组的同学很有责任感,能大胆地说出自己的想法。

7、你们小组的合作方法值得学习。

8、有了你们这样一群合作小伙伴,就没有难解决的事。

9、你是小组中的核心,有了你,你们这组的讨论就特别生动。

10、第X小组的同学团结协作,出色地完成任务。

11、集体的力量大于一切,你们已经证明了。

(二)鼓励

1、集体的智慧不可低估,只要你肯投入进去,你就有所收获。

2、你们分工很明确,但能不能合作得好些?

3、小组合作时,你听得认真,看得仔细,能否自己也发表见解呢?

4、分工具体恰当,如果能把各个想法有序地组织起来,就更妙了。

5、组员之间要分工合作,这样才能发挥小组的优势呀!

6、如果你们能分工明确,那会合作得更顺利。

7、合作为什么未成功,能好好反思一下吗?8、能接纳别人见解的小组,才是最有合作精神的小组。

五、动手操作

(一)表扬

1、真是双能工巧手。

2、你的动手能力很强。

3、你的操作很规范。

4、棒极了,你能向大家介绍一下吗?

5、你拥有了一双巧手,恭喜你!

6、你的手真巧,摆得又对又快,而且还很美。

7、你真是个爱动脑筋的孩子,能做出这么有新意的东西。

8、你制作的图形既准确又美观,老师真的很佩服你。

9、你的设计别具一格,很有创意。

10、你是一个小能人。

11、你在动手操作时态度非常认真。

12、老师发现了一个动作特别快的同学,你们想向他取经吗?

13、正是有了认真的实践,才有了智慧的火花。

(二)鼓励

1、别着急,老师相信你能行!

2、你的作品很有创意,如果能再精细些,那就更好了。

3、只要你动手、动脑,你的作品定会让人惊叹水已。

4、时间就是知识,动手操作要注意速度。

5、你的心灵手巧是大家公认的,今天你能再露一手吗?

6、你的作品马上就要成功了,加油?

(三)否定

1、别灰心,失败了不重要,重要的是能找出失败的原因。

2、这次没做好不要泄气,下次重新再来。

3、你为什么没做好?找找原因。

4、很多知识都是手上“玩”出来的,操作的时候请主动参与好吗?

5、你有一个聪明的大脑,只要你踏踏实实地实践,肯定会取得丰硕的成果。

小学数学课堂教学评价语2017-07-24 06:00:52 | #2楼回目录

小学数学课堂教学评价语

课堂评价方式之一就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,它主要起反愧激励、调控和导向作用,帮助学生进行发展性学习。

1、声音不够响亮呀,请自信的大声回答呀!

2、你很自信!自信是成功的开始。

3、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

4、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!

5、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!

6、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

7、你表达得这么清晰流畅,真棒!

8、瞧!他的思路多清晰呀!表达多完整啊!

9、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)

10、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

11、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了

12、你的思维很独特!能说说你的想法吗?

13、你的这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?

14、如果你能把这个想法说得连贯些,那就更好了。

15、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言?

16、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起!

17、请一位同学把他的想法和大家分享一下!

18、你今天说话声音很响亮,如果能说得更简洁就更好了。

19、比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观!

20、你用一双敏锐的眼睛发现了问题,真厉害。

21、你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩

22、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的当代少年。

23、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,你——就是其中一个。

24、同学们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒。

25、瞧,数学家总结出来的知识,我们同学们也能总结出来,你们多

棒!

26、你的计算过程特别简便,你真是个善于思考的同学,想出了这样简便的计算方法!

27、你的想法很有创见!老师愿你在这方面大胆实践,早日成为“速算小能手”!

28、善于提出问题很好呀!科学家就是这样成功的

29、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

30、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?

31、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!

32、你有自己独特想法,真了不起!

33、今天出色的表现让老师非常的惊喜,相信明天的你会更出色。

34、你的发言简直让人刮目相看,太精彩了!

35、发现问题比解决问题更难,会提出问题的同学就是爱动脑子同学。

36、你的猜想真了不起,假如能把猜想和探索与实践紧密结合,那就更棒了。

37、你们小组真棒!既分工明确,又善于合作。

38、你们小组的想法很独特,别的小组没想到的解法,你们小组却想到了。39、这个小组合作得很好,每位同学都能为解决问题献计献策。

40、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,你就是其中的一个!

41、你的观察是有序的,有序的观察是不会遗漏的!

42、你不但观察仔细,而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。43、希望大家能与粗心告别,与细心交朋友!

44、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

45、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

46、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

47、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

48、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

49、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!

50、请你认真听同学的发言好吗?学会倾听同学的发言是一种品质,养成这种品质你将会受益终身。

语言乏味的课堂教学,只能使课堂生气索然、活力不足。精彩、生动的课堂教学,则如同一首主题鲜明的诗,凝练隽永,回味悠长;如同一首和谐明快的歌,旋律流畅,荡气回肠;又如同一幅构思不凡的画,精彩纷呈,美不胜收。因此,我们应竭力实现课堂教学语言的最优化,使教与学、师与生熔铸成浑然的统一体,从而保证塑造出高超的教学艺术精品。检查是否有新评论

文章评论

小学数学课堂教学中激励性评价语言的应用doc2017-07-24 06:03:02 | #3楼回目录

小学数学课堂教学中

教师激励性评价语言的运用

在新课程理念中,评价是课程教学的一个有机构成环节,是促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言,是指在课堂教学中,教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动,有时甚至能影响学生一生的发展。因此,教师要引起足够的重视。而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言,实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准,关注课堂评价细节,是值得每位教师思考的问题。现结合教学实践,谈谈自己以激励为手段,以语言为载体,对这一问题的几点认识。

一、激发出学生学习的动机

心理学研究表明,激励和需求、动机有密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时,会产生一种不安的紧张的心理状态,这是激励的起点,在遇到能够满足需求的目标时,这些紧张的心理状态就转化为动机,使人一股内在的动力,朝所期望的目标前进,然后导致个人向某种目标前进的行为,达到目标,获得某种生理、心理上的满足,激励过程也就完成。但是人的需求具有无限性,一种需求满足了,又产生出新的需要和刺激,于是又引起新的行为和激励过程,如此周而复始,延续不断。

动机需要刺激才能不断产生,采取何种方式才能不断激发它呢?于是,在课堂教学中运用各种各样的方法来激发学生学习数学的兴趣与动机。

1、尝试激励法。在教学中对学生说:“试一试,老师相信你能行1、“勇敢点,你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人,哪一个敢来回答这个问题?”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误,你听懂了吗?那么你重新再做一次,改过来好不好?”、“做错了没关系,大胆去做就是好样的1采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习,在尝试中体验成功,由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣。

2、竞争激励法。“比一比,看哪一个同学最守纪律?”、“比一比,赛一赛,看哪一个同学做得最好?”、“行、行、你真行,有谁比他还要行!棒、棒、你真棒,有谁比他还要棒1、“别大意,别人正准备超过你们呢1通过小组竞争、个人竞争等方式,鼓励学生的勇气,向他人展示自己的本领,激发其学习的热情、上进心和自信心,使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。

3、目标激励法。在教学中为学生设臵可达到的目标,让目标符合学生的思维发展,使其经过一定的思考后能够实现目标,这也具有明显的激烈作用。因为目标是刺激人们引起需要的一种诱因,它能给人带来希望,使人产生争取达到目标的强烈愿望,促使人们不断去努力,通过努力以实现目标,获得成就感和满足感。

4、榜样激励法。人们常说,榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性,有了榜样,不仅学有方向,赶有目标,而且学起来看得见,摸得着,说服力大,号召力强。因此,在教学中我们要以小见大。

5、正强化激励法。当学生有一点进步时,就对他的行为给予不断地

肯定、表扬或奖励,从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他,给点儿掌声1、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀1

在教学中,可根据具体情况因地制宜,灵活运用上述提到的多种激励性方法,以激发每个学生的学习动机和积极性。

二、充分体现出以学生为主体的观念。

在以往的教学活动中,学生也参与教学活动,但那是一种被动的参与,这种参与没有体现出学生主体性的发展,反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性,扼杀学生的创造性。只有主动参与,才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与数学教学活动?我们知道,学生正在成长之中,他们仅仅是一个潜在的发展主体,不会自发地变成现实的发展主体,要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体,就必须介入教育的力量,给予适当而又必要的外在激励,这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性,成为现实的发展主体,并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略激励性策略,即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识,尊重学生的个性特点,尊重他们的主体价值,充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能,以真正确立学生主体地位。

教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中,为最大程度地激发学生的主动性,促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境,激发学生的学习动机;在教学过程中,通过检查及时纠正学生出现的问题,并给予不断地鼓励,帮助学生获得成功;在活动结束时,注重运用激励性评价,鼓励学生进行创造性学习,评价中又注意引导学生评估

优点,往好处看,从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外,在课堂上自始至终都在使用激励性的语言,积极主动地寻找学生的闪光点给予激励,这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边,认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可,就会出现主动乐学的情景,这种情景下进行教学,就会取得意想不到的良好的教学效果。

因此,通过运用激励性策略,对学生参与行为充满期望,多肯定,多鼓励,坚持肯定性评价,从而产生出以学生为主体,以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景,使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。

三、能够形成平等友爱的师生关系

长期以来,在数学教学实践中,师生关系是这样一幅情景:教师有绝对权威,教师意志决定一切,教学中存在强制、训斥、威胁和鄙视的现象,师生关系疏远、紧张,缺乏心灵的沟通,本来应该充满愉快和成功体验的教学活动却是单调的、枯燥乏味的,甚至会厌倦的。以激励为手段,以语言为载体,采用激励性教学策略在很大程度上是对传统教学中不良师生关系的一次积极和彻底的纠正。

四、营造出和谐的育人环境

为学生创设出充满情感、激励气氛的教学情境,使学生在不知不觉中受到激励,进行积极思考,达到“不治而治”的境界,收到“润物细无声”的效果,这比单纯的语言效果更佳。俗话说,“三人行,则必有我师”,给学生创设发挥“为师”潜能的环境,使他们由一贯当学生的角色转化为教师的角色,因此,我在教学过程中常常采取两种方式,一是创设出“人人

为生,个个为师”的氛围。如“谁来帮帮他?”、“把你的好方法告诉大家,让大家都来学习”。二是创造性地运用一些教学手段,创设出轻松愉快的氛围,激发学生主动参与、主动学习的热情。使学生由被动学习转化为主动积极地思考,激活了他们创造性的思维,也激活课堂气氛,有利于课堂教学效率提高。

总之,在教学中要有效的发挥激励性语言在课堂教学中的作用,激发了学生的学习欲望,使学生学得主动积极、活泼有趣,促进了学生学习的主动性。在这种教学模式下,正符合《新课程标准》中提到的实施素质教育的要求,这必将对素质教育的深化具有极其重要的现实意义和深远影响。

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