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一年级作业评价方案

一年级作业评价方案 | 楼主 | 2017-07-22 12:42:32 共有3个回复
  1. 1一年级作业评价方案
  2. 2小学一年级数学作业发展性评价方案
  3. 3小学一年级语文作业评价方案

传统的评价方式在判断解题正误比较学习差异方面有一定的作用,听写本满分字迹端正可再得一个简笔笑脸,克服作业评价标准绝对化倾向,小学一年级语文作业评价方案,教师对小组批改后的作业要进行全批或面批。

一年级作业评价方案2017-07-22 12:39:34 | #1楼回目录

一(6)语文作业评价方案

叶海雪

小学语文作业评价是实施语文学习评价的重要组成部分。作业是学生获娶巩固、应用知识的一种手段。是课堂教学的延续,作业也是师生交流互动的另一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。传统的评价方式在判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果往往带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。这种以教师为主体的单一评价,缺少师生间的沟通,必然使学生对自己作业中的失误感到茫然。同时也不利于激励学生自我纠正,自我发展。因此改革作业的评价方式已是势在必行,这就要求我们应建立,有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式,因此,我制订以下评价方案:

一、作业批改的方法

1、随堂批改。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。

2、组内批改。把不同水平的学生分成小组。小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4、自我批改。对于简单的小练习等可给出答案,学生自己批改。

二、作业的评价

1、、星级评价

根据学生作业的解答情况按星级进行评价:作业正确率高、书写认真的得4颗☆,作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆;为了鼓励差生、培养尖子生,我们又规定作业有错、但能及时订正的在二次批改中也可再得一颗☆或一面小红旗。当学生得到的☆满三十颗,就在班中进行表扬并送给他一张喜报。

2、笑脸夸进步

画笑脸,是一种作业批阅的补充,在评价作业时,我根据学生作业完成情况巧用简笔画。通过简笔画的笑脸激励学生的进步,激活学生的情,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越有自信,越来越优秀。

三、具体的作业批改评价标准

1、听写本:满分100,字迹端正可再得一个简笔笑脸。错误一字通常扣3-5分,学生修改之后打小红旗。

2、抄写本:字迹端正,书写及组词正确4星;字迹端正,组词错误标3星,待订正后加一颗星;书写正确,字迹不够端正的则3星或2星。有进步加笑脸。

3、课堂作业本:书写端正全部正确为4星;书写端正,有少量错误的3星,订正后加小红旗。错误较多时2星。有进步加笑脸。

小学一年级数学作业发展性评价方案2017-07-22 12:40:53 | #2楼回目录

小学一年级数学作业发展性评价方案小学数学作业评价,一要让作业评价成为学生发展的动力;二要通过作业评价,充分保护学生的自信心和学习积极性;三要通过眉批等鼓励性语言,提高作业质量;四要师生互动,当面评价并应善待学生的“错误”。

我们的做法是在每次批改作业的时候,不仅是给出一个对错判定和作业等级,还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像语文老师批改作业一样,在学生的作业后面写下一句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行。这种评语一定是有针对性的,而且是饱含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试,你很难想象几句简单的评语能在学生的心灵中所产生的强烈震动,以及由此带来的学习上的效果,我给学生写评语,通常分为三类:第一类是鼓励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下语言:“看到你的作业老师真开心,这简直是一种享受1,“有你这样的好学生,老师感到真骄傲1,“批改你的作业,老师感到很幸福、快乐1等等。对班级的后进生,我更多的是使用激励性的语言,及时的发现他们的闪光点。例如,“这星期你的作业进步真大,老师看在眼里,喜在心里。努力吧,小男子汉1,

“你的进步,表明了你的实力,相信自己,努力吧我的好学生1“孩子,一份耕耘,一份收获,认真完成作业,你定会是最棒的1等等。

第二类是期待性的评语。例如,“你是一个好学的孩子,书写再认真些你会更棒1,“你是个聪明的孩子,老师相信通过努力,你会成为一个很优秀的学生1等等。

第三类是商榷性的评语。老师根据不同的情况,有时直接予以更正,有时则不直接予以更正,而是适当提示,引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话:“开动一下小脑筋,仔细想一想,看你能发现错在哪里吗?”,“好学生,计算再仔细一些好吗?”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如,“你有什么想法,写在作业后面,好吗”,“你喜欢数学课吗?”,“能说说这节课你有什么收获吗?”等等。

3、克服作业评价标准绝对化倾向。

过去在作业评价中一般的做法,不管是优等生还是后进生,都按一个绝对的标准和要求去评价。结果是:优等生觉得标准和要求偏低,很容易就能达到,满足不了他们的求知欲;而对于后进生而言标准和要求偏高,一时难以达到,及时付出很大的努力,也得不到相应的评价,久而久之他们就会失去信心,学习的兴趣受到挫伤。

我们坚持“多一把尺子,就多一批好学生”的观点,努力把这种理念付诸实践。“用不同的尺子量不同的学生”,前提是对学生要有

充分的了解,不仅了解学生的学习基础,而且要了解学生的心理和性格特点。如在接手一年级的新班时,我第一件事就是花大量的时间了解学生的情况,做到对学生的基本情况了如指掌。例如有一名男生写数字时,总是写得很大,也用不上力,我通过和他交谈了解到:他从小手、脚的协调能力就很差,很努力练习才把数字写到了格里。于是我每次批改作业时总和他说上几句话:“今天,老师发现你的作业书写更漂亮了,努力吧,小男子汉1,“孩子,写作业手累了时,活动活动小手指,你会写得更棒1等等。

在小学数学作业评价改革的探索中,我们发现:一个“√”不能向学生传递多少温情;但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。但在作业评价中“×”又是不可避免的,我们要多一份宽容和理解,多一份鼓励和支持,多一份信任和赏识。

小学一年级语文作业评价方案2017-07-22 12:42:13 | #3楼回目录

小学一年级语文作业评价方案

平阴县龙山小学王素芹

小学语文作业评价是实施语文学习评价的重要组成部分。作业是学生获娶巩固、应用知识的一种手段。是课堂教学的延续,作业也是师生交流互动的另一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。因此改革作业的评价方式已是势在必行,这就要求我们应建立,有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式,因此,我制订以下评价方案:

一、作业批改的方法

1、随堂批改。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。

2、组内批改。把不同水平的学生分成小组。小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、全改和面批。教师对小组批改后的作业要进行全批或面批。

4、自我批改。对于简单的小练习等,可给出答案,学生自己批改。

二、作业的评价

1、星级评价

在评价作业中,大多语文老师还是习惯按自己已定的方式,正确的打上一个大“√”,错误的,画一个大大的“×”,然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。学生看见“√”时,心理会感到喜悦,而看见一个红红的“×”时,心理会产生不愉快的情绪。这种情绪不断反复加深后,学生就会产生挫败感,也会影响到学生学习的积极性。我们知道,人与人之间的差异是不可改变的事实。一些学生虽然花了很多时间,付出不少的努力,但做出的作业可能还是不如一些优秀学生随便做的好,单纯用“√”和用圆圈圈画来评价,会挫伤学生的学习积极性,直接影响学生的学习情绪。因此,在评价学生作业时,我采用了“星级评价”的方法。

根据学生作业的解答情况按星级进行评价:作业正确率高、书写认真的得5颗☆,作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆;为了鼓励差生、培养尖子生,我又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满二十颗,就在班中进行表扬并在评比烂上加一个小苹果。

2、简笔画评价

画大拇指或笑脸,是一种作业批阅的补充,在评价作业时,我根据学生作业完成情况巧用简笔画。通过简笔画的激励打动学生的心,激活学生的情,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越有自信,越来越优秀。

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