如何评价学生(9)

如何评价学生(9) | 楼主 | 2017-07-20 09:22:57 共有3个回复
  1. 1如何评价学生(9)
  2. 2如何激励性评价学生的作文
  3. 3高中英语课堂教学中如何评价学生活动

当学生正确说出答案时教师问同学们对不对呀同学们齐声回答对,高中英语课堂教学中如何评价学生活动的有效性,导致差的学生越滑越远最终失去了学好英语的信心,开展英语活动有利于培养学生学习的热情提高学生的交际能力。

如何评价学生(9)2017-07-20 09:20:51 | #1楼回目录

教学中如何对学生进行评价

教学评价的改革,对加速推进素质教育的进程起着很重要的作用。我认为,在教学评价中,重视对学生进行恰当的激励性评价,将会对学生的发展起到良好的促进作用。下面我想结合平时教学中对学生的激励性评价实例,谈一谈怎样对学生进行评价。

德国教育家第斯多惠有句名言:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性评价是在学生学习活动中进行鼓舞的评价,目的是营造宽松、和谐、民主的教学气氛,激发学生的情感,鼓起学生学习的勇气和力量,催生学生强烈的求知欲望,强化学生成功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心。激励性评价是我们教学中经常使用的一种评价方法,很多教师在教学中都善用这种评价。

当我们的学生出色的完成作业时,我们除了给他一个“优”,再写上一句“教师真喜欢看你的作业呀!”当一个平日胆怯的孩子能上台发言,除了给他一个灿烂的笑脸,我们很多老师都习惯于摸摸孩子的头,并且说:“老师为你高兴!”在平时的教学中,对于学生的精彩之处,我们不仅会大加赞赏,还会与学生一起体会精彩之处,通过我们的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价,传达我们教师对学生的爱,引导学生的理解走向深刻。

再如,有一位教师在教学时,当老师引导学生回答“这篇课文主要讲了什么?”一学生回答得不够全面、准确时。教师说:“别着急,你总会想办法说好的。同学们也别急,她能说的,一定能说好的。”

当学生正确说出答案时,教师问同学们:“对不对呀1同学们齐声回答:“对1

这时老师是这样说的:“我很佩服她,非说好不行,我们大家鼓励一下这种精神吧1师生一起鼓掌。

当这名学生的答案有错误,其他学生都跃跃欲试举手争着回答时,教师并没有“为了完成教学任务”让另一个学生代答,而是适时加以鼓励,一句“别着急,你总会想办法说好的一定能说好”,消除了这名学生在师生面前的紧张情绪,增强了她的信心,从而很快答对了这个问题。教师又适时加以评价:“我很佩服她,非说好不行,我们大家鼓励这种精神。”经过努力答对了,又得到老师的佩服和同学们的掌声,这名学生当时的心情是不言而喻的。如果我们在一节课中,有对学生激励性很强的言语评价,那么学生在整堂课将会学得积极、主动;如果我们在每一节课中,都有对学生激励性的言语评价,学生的学习兴趣、克服困难的毅力等诸多方面的素质都将会得到培养和提高。

让每个学生都获取自信,获得发展自我的实践能力,关注学生的个性成长,培养出具有创新精神和实践能力的一代

新人.这些是我们每一位教师的心愿。

所以说,评价是一门艺术,艺术的评价是对学生可持续性发展的关注,是对学生独立个性和健全人格的关注。注重教学中对学生的评价无疑会点燃学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动,从而为孩子成长增添了催化剂。

李树锋2016-6-22

如何激励性评价学生的作文2017-07-20 09:22:20 | #2楼回目录

如何激励性评价学生的作文

一、评价的形式力求创新

1、超越百分制

我们对学生作文成绩的评定往往在80-100分间给定一个分数,这样对于一些写作水平相对较低的学生来说就成了分数的特困户,长期处于低分状态,严重挫伤了学生习作的积极性。我至今还清楚地记得,有一次有位老师在我们班上了一堂作文教学公开课,课上,他给了几位字迹端正、题材新颖、表达生动的孩子批了120多分时,孩子们脸上洋溢出的那种兴奋感、自豪感就甭提了。我想,这就是给孩子们最大的鼓舞,这不就是激发他们写作热情的有效途径吗?学生只要作文有闪光点,就可以给高分甚至满分,或得分超出一百分。立足于积极的激励,让学生充分地体验成功的快乐。所以,在平时的作文批改上,每次学生的优秀作文(字迹端正不写错字,选材真实富有童趣,抓住重点表达生动等)满100分的总有五个左右,这大大激发了他们的习作热情,绝大多数同学认为写作是一件快乐事,而不是负担。

2、改变分数制

每次作文我们不必都打分数,教师应探索丰富多彩的评价符号对学生的习作进行评价,以调动学生习作的兴趣,活跃习作的气氛。如,对于作文原本写得不好的学生,只要有一点进步就在他作文相应的地方画上一个五角星,以示奖励;对于内容丰富且且写得有特色的作文,老师给他(她)敲上一个小图案。

1

而“一张笑脸”、“一个符号”,甚至是老师的签名都可以成为对学生习作的评价和鼓励。我经常用学生之间流行的小印章,如:小星星、卡通像、小动物图案等来评定学生的作文成绩,让他们感受到一种新鲜感、快乐感,同时转化为乐于去做这件事的目的。

3、讲求人性化

老师在评价一篇作文时,必须走进儿童的经验世界,体会儿童心理,学会用儿童的眼光来观察、体验生活。对不同学生提出有层次的要求,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功,体验收获与自信,并能在各自的起点上得到个性的张扬。

有的学生口头表达能力较强,课堂上发言积极,回答精彩,但在书面写作时辞不达意,按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。就给他们做口头作文的机会,适当提高他们的作文成绩,同时不忘提醒:“你说得真好,如果写得也很好,那就更棒了!努力吧1个性化的评价与鼓励,点燃了学生的写作热情,促使学生扬长避短,不断进龋根据学生好表扬的特点,还可以在批阅学生作文中把情感倾注在笔尖,努力寻找学生的闪光点,哪怕是一丝一毫,只要有独到之处,进步之处,就写上几句鼓励性的评语,以激发学生自改作文的兴趣。如“这里的内心活动写得好1;“你这几句话一加,文章就生动了。”;“瞧,小动物在你的笔下显得那样有灵性。”;“修改后的文章真是精彩极了,足见你是花了一番心血”;又如我们每年组织学生去佘山进行军训,在《快乐的营地生活》批语中“你详细介绍了佘山二日营地的生活,可是文中快乐的感受表述得不够细腻,如吐2

露出自己当时那种“掉皮掉肉不掉队,流血流汗不流泪”的情感,从中体会收获的快乐,这样就更棒了#”

这样的点评费时少,收效却很高,学生从这些评语中品读出老师对他们的爱,怎会不由衷地听老师的话,认真改作文呢!

二、评价的氛围力求鲜活

学生的习作是他们勤劳收获的成果。所以在作文教学中,我们要充分发挥作文成果的激励作用,让学生从中体会成功的快乐,“让成功激励成功”。

1、大张旗鼓地进行宣传

对于优秀的习作,我们要毫不吝啬地大力表扬、奖励。让优秀习作的小作家上台拿着话筒,朗诵自己的作品,感受一回播音员的风采;在教室后面的板报栏专门开辟一块地方,随时张贴优秀文章,让全班欣赏、学习;每周评出“小作家”、“小神笔”、“作文大王”;每次学生文章在各级刊物上发表、获奖时,就郑重其事地在全班进行表扬、奖励,让大家为他祝贺。就这样,每当孩子们得到以上荣誉时,心中的自豪感油然而生,给予他们莫大的鞭策,那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。

2、想法设法去创设窗口

这里的窗口,即能展示学生习作的阵地,它能让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。如开设进步习作栏,让同学把自己认为做得满意的、进步的作文贴上去,供大家欣赏、评价,同时也欢迎有个性的

习作积极参与。还为学生提供更广阔的天地,如自编小报,自主装订学生优秀作文等,把其收集成册,在全班,乃至全校传阅。同时注重家校互动,让家长传阅,并写一些小建议。

这种种活动,对学生不仅是写作能力的锻炼,还是写作热情的激发,让他们获得了更多的创作满足,立下做小记者、小作者的志向。

3、热情鼓励向刊物投稿

当学生的习作逐步趋于成熟时,我们还应不失时机地引导学生向有关刊物投稿或是参加各种类型的作文比赛。无论成功与否,都是一种锻炼,而这种锻炼还会不时带来意想不到的“惊喜”。我想,成功的快乐莫过于此。近几年,我的学生发表在全国级刊物上文章2篇,发表在市级刊物上文章3篇,获市一等奖2篇,二等奖3篇,发表在区级报刊上10多篇,这些成功的经历大大激发了每位学生写作的热情,让他们充分感受成功的喜悦,从而更积极地做出行动。

对学生作文的赏识,不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平,而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。

高中英语课堂教学中如何评价学生活动2017-07-20 09:20:15 | #3楼回目录

高中英语课堂教学中如何评价学生活动的有效性?

当前职业高中英语教学中存在着很多弊端,教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,但是,教学效率不高,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步。我们可以从以下这些现象中看到问题的结症。

现象一:教师提问缺乏有效性和趣味性。教师课堂上的语言不够精炼,提问不明确,学生对其传教的内容无法产生兴趣和共鸣,造成学生的混乱思维、无效思维,影响课堂教学效率。

现象二:教师只顾讲课,不关注学生的反应。课堂上有些学生睡觉,根本不听课,教师也放任不管。有些基础差的学生跟不上教师的节奏,教师也不闻不问,只是关注成绩好的学生,根本不理会差生。导致差的学生越滑越远,最终失去了学好英语的信心。

现象三:课堂活动任务设计过于简单或不具操作性或科学性。课堂活动,追求“量,”忽视“质”,缺乏对活动内容“少而精”的提炼,没有深入开展探究,过多停留于表面上的热闹。

作为一名职业高中英语教师,我时常在思考怎样才能提高课堂教学的有效性,在这短短的四十分钟提高教学的效率。经过几年的探讨和研究,下面就谈谈我的一些看法。

一、与学生建立融洽的师生关系——课堂教学有效性的前提

成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,因而能主动愉快地学习。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。要做学生的知心朋友,课余时间多跟学生交流,下课后在教室里多停留一会,了解学生接受知识的情况。还要了解学生的心理特点,关心他们的学习和身心健康,帮助他们解决生活和学习上的一些难题,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,经常鼓励他们,增强他们的自信心。

二、激发学生的学习兴趣——课堂教学有效性的基本手段

心理学的研究表明,由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的。因此,唤起学生的好奇心、求知欲,就能激起学生的学习积极性。兴趣越浓学生学习的积极性就越高,掌握知识就越快。高中的英语教材较之初中的学习内容来说,是一个质的飞跃,如果学生对你的课堂教学不感兴趣,就很难把英语学好,有些学生甚至会放弃英语学习。激发学生学习英语的兴趣,我主要从以下几个方面来进行。

1.分小组合作学习,充分发挥英语学习尖子的带头作用。每个学期初,我把全班同学分成若干小组,每个小组5—6人,由班上的英语尖子担当任小组长,负责检查和督促该小组成员的学习和作业。实行积分制度,小组之间进行学习竞争,期末评选出进步最大的小组并给予奖励。

进行分组学习后,小组内各成员互帮互带,各小组之间你追我赶,形成了一种主动的学习场面,学生学习英语的兴趣大大地提高了,课堂上抢着回答问题,气氛相当活跃。

2.开展各种英语学习活动。开展英语活动有利于培养学生学习的热情,提高学生的交际能力。例如带学生去看英语电影,教学生唱欧美流行英语歌曲,如Itismylife/Myheartwillgoon等。并且还经常开展Englishonly活动(这是一种很有趣的活动,要求学生用英语解释单词,让其他人猜出这个单词,其间不能有任何汉语的表达出现)。有时,我还会组织学生表演英语话剧或者鼓励学生用英语写诗。人教版高中英语选修六第二单元涉及英语诗歌的学习,学完那个单元后,在我的鼓励下,学生写出了相当不错的俳句和五行诗。我让学生在班上朗诵自己写的英文诗,并对他们的作品给予较高的评价,学生的学习兴趣当然更高了。而且,开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和创新意识,发展他们的个性。学生的想象力和思维能力能从简单、片面向着丰富和完整过渡。

3.让学生学习一些课外的时尚的英语表达。十几岁的学生对时尚的流行的东西都是很感兴趣的。抓住学生的这个特点,每一堂课开始,我都会用上一两分钟,教给学生一个时下比较流行的英语表达。如,lovehandles(腰间的赘肉)/Donotstandonceremony.(别拘谨)/overthemoon(欣喜若狂)等。学生对这些很感兴趣,记得很牢,有些学生在英语写作中还用上了这些表达。因此学生对我的每一堂英语课都充满着期待,期待我带给他们新的惊喜。

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